С 1 сентября 2023 года на смену примерным приходят федеральные основные общеобразовательные программы (ФООП), а с ними и федеральные рабочие программы по учебным предметам. Рассказываем, как учителю составить рабочую программу с учетом всех требований
Анализ работы ММО учителей начальных классов
школ города №1, №2, №3, №6.
ММО учителей начальных классов в течение учебного года работало по теме «Организация социального партнёрства для стимулирования непрерывного повышения уровня профессиональной компетенции учителей начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО».
Главной целью работы было создать условия для организации социального партнёрства учителей школ №1, №2, №3, №6.
Для достижения цели решали задачи:
В основном задачи решены полностью.
Состояние дел на сегодня таково: в ММО 45 педагогов. Из них 9 чел.
(20%) имеют высшую категорию, 27 чел. (60%) имеют первую квалификационную категорию, 6 чел. (13%) вторую квалификационную категорию, 3 чел. ( Исенко В. М., Серова Л. И., Беспалова О. В.) – без категории (7%).
Успешно прошли курсовую подготовку 13 чел. в ОГАОУ ДПО БелИПКППС и НОУ ДПО «Институт информационных технологий «Ай Ти» в 2012-2013 уч.году:
Учителя дали положительные отзывы о курсах: показ открытых уроков учителей, работающих по ФГОС, богатый методический материал. Учителя овладели новыми практическими и теоретическими знаниями, прошли стажировку на базе школ города МБОУ СОШ №1, УИОП и МБОУ СОШ №5 с УИОП, МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия №8». В процессе курсовой подготовки все учителя опубликовали проколы уроков, разработанные в соответствие с требованиями ФГОС НОО в специальном сборнике кафедры начальной школы ОГАОУ ДПО БелИПКППС «Работаем по новым стандартам», выпуски №1-№8.
Успешно прошли аттестацию 9 чел.:
В процессе аттестации учителя показали хорошее владение ИК-технологиями, предоставили все положенные документы в электронный портфолио на сайт ЭМОУ. Однако, ни один из учителей не обобщил свой опыт на муниципальном уровне.
Приоритетным направлением деятельности системы образования района является обеспечение современного качества образования, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса, создание условий для творческого развития личности на ценностях православной культуры. Качество знаний на конец года по русскому языку 65%, по математике 63 %, по литературному чтению 80%, по окружающему миру 90%. В сравнении с прошлым годом выше на 2%. Основной причиной повышения является реализация ФГОС НОО и прохождение всеми учителями курсовой переподготовки, а также систематизация индивидуальной работы со слабоуспевающими и отстающими обучающимися.
Среди основных вопросов, над которыми работало ММО учителей начальных классов, были вопросы освоения современных образовательных технологий: ИКТ, проектной, системно-деятельностного подхода:
На заседаниях ММО, муниципальных и региональных семинарах, курсах повышения квалификации учителя широко обсуждали вопросы реализации ФГОС НОО:
Особое внимание уделялось работе с одаренными детьми. Каждый обучающийся школы принял участие в официальных олимпиадах и конкурсах, а также в неофициальных заочных и дистанционных конкурсах. Этому способствовало повышение уровня профессиональной компетентности педагогов. Для увеличения числа победителей и призеров учителя тщательно продумывали задания для развития кругозора, логического мышления, развивали ИКТ компетенции обучающихся. Также появилось очень много неофициальных заочных и дистанционных конкурсов разного направления.
В этом году силами ИМЦ были проведены районные олимпиады по УМК «Школа России» в четырёх номинациях, что значительно добавило количество победителей и призёров.
Учителя всех школы отмечают недостаточный профессиональный уровень проведения олимпиад. Организаторами районных олимпиад допускались ошибки в процедуре проведения олимпиады, что приводило к конфликтным ситуациям. Об этом неоднократно сообщалось заведующей ИМЦ. Кроме этого, олимпиады проводились в неудобное время для обучающихся. Например, районная олимпиада по УМК «Школа России» была перенесена на конец мая. Для жюри и разработки олимпиад мало привлекались учителя МБОУ СОШ №1 с УИОП (только один человек), хотя среди них 8 учителей имеют высшую категорию.
Увеличилось число победителей и призёров официальных конкурсов и олимпиад с 20 обучающихся в 2011-12 учебном году до 146 в этом учебном году:
Принимают участие в экспериментальной и инновационной деятельности 18 педагогов.
Участие в экспериментах и инновациях позволило добиться хороших результатов по реализации ФГОС НОО, способствовало повышению профессионального мастерства педагогов сети.
Учителя начальной школы активно участвуют в конкурсах педмастерства:
Учителя начальных классов распространяют свой актуальный педагогический опыт через различный печатные сборники и интернет-сайты:
Диагностика и анкетирование.
В течение года для изучения вопросов затруднения были проведены диагностики:
Тестирование «Самодиагностика профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности» (по К. Юнгу).
имеют хорошую теоретическую, методическую и психологическую подготовку – 78%, отличную – 22%
Анкета «Владение педагогами современными педтехнологиями»
Владеют на высоком уровне – 21 %, на среднем уровне – 74%, на низком уровне – 5%
Анкетирование на уровень готовности к реализации ФГОС НОО
Полностью готовы – 26%, затрудняются в тех или иных вопросах – 74%
Поставленные задачи на 2012-13 учебный год решены продуктивно. Мешало реализации внедрения ФГОС НОО следующие проблемы:
Результаты деятельности методического объединения.
В целом работа ММО была удовлетворительной. В этом году благодаря чёткому распределению обязанностей между членами ММО и грамотной работе руководителей ШМО школ №1, №2, №3, №6 наблюдается активная работа всех членов ММО, что подтверждается следующими фактами:
Мониторинг активности членов ММО начальной школы
По итогам работы ММО издан буклет, представленный на методической конференции опорной школы, собраны и пополнены банки разработок уроков, КИМов, ЦОРов, материалов по инклюзивному образованию, банк материалов по работе с одарёнными детьми, методических рекомендаций по реализации ФГОС НОО, банк «Инструментарий для оценивания результатов учебной деятельности обучающихся», подпрограмма «Формирование ИКТ-компетенции обучающихся», рекомендации «Формирование портфеля достижений обучающегося».
Цели и задачи на 2013-2014гг
реализация ФГОС НОО через применение системно – деятельностного подхода, проектной деятельности, здоровьесбережения, формирование ИКТ компетентностей обучающихся на уроках в начальной школе как условие повышения качества начального образования.
МБОУ «СОШ №1 с УИОП г. Шебекино Белгородской области», кабинет №34, руководитель ММО Серикова Ольга Сергеевна
Планируемые результаты начального образования
-Приобретение знаний о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач, умения использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
-Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно – познавательных и учебно – практических задач.
-Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
-Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками.
-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно -познавательных и учебно – практических задач.
– Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
-Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха, грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
-Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
-Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
-Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
-Способность к использованию знаково – символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
-Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
-Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
-Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
-Основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
-Интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
-Умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-Навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
– Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
– Овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
– Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
– Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
– умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
– развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
– готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностной ориентации многонационального российского общества;
-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
-Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
-Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
-Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде
-Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
-Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
-Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
-Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
-Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
– Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
-Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов.
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях)
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание, составлять тексты в устной и письменной формах;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
-формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Для чего нужна рабочая программа
Рабочая программа учителя определяет содержание преподавания и изучения предмета на базовом и углубленном уровнях и обеспечивает преемственность между ступенями общего образования.
Федеральная рабочая программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода. Ее цель — чтобы каждый школьник достиг планируемых результатов.
Разбираем ФГОС и ФООП с экспертом
Курс повышения квалификации
Федеральная рабочая программа позволяет учителю определить содержание учебного предмета на каждый учебный год и на основе этого разработать свое тематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса. Например, учитель может использовать рекомендованное распределение учебного времени на изучение разделов или тем, а может перераспределить время с учетом часов, выделенных на изучение предмета в учебном плане школы.
Чем отличается образовательная программа от рабочей программы
Федеральные рабочие программы — часть федеральной основной общеобразовательной программы (ФОП).
ФООП описывают единые для всей страны базовые объем и содержание образования, а также планируемые результаты освоения программы. Министерство просвещения РФ утвердило федеральные основные общеобразовательные программы для начального, среднего и основного общего образования.
Каждая ФОП состоит из трех разделов: целевого, содержательного и организационного. Целевой раздел, как несложно догадаться, описывает назначение, цели и задачи, а также планируемые результаты освоения программ и систему достижения этих результатов.
Компоненты содержательного и организационного разделов представлены в таблице.
Состав рабочей программы
ФГОС третьего поколения требуют, чтобы рабочая программа по предмету включала три основных раздела: содержание учебного предмета, планируемые результаты освоения и тематическое планирование.
Содержание федеральной рабочей программы — это минимум, который должны освоить обучающиеся по предмету. Оно раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе.
Кроме требований к структуре программы ФГОС содержит планируемые результаты, которых необходимо достичь по окончании освоения учебного предмета. Это основной ориентир для учителя при разработке рабочей программы по предмету.
В тематическом планировании необходимо указывать количество академических часов, которые отводятся на изучение каждой темы, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) ресурсов.
Как составить рабочую программу по новому ФГОС
Полезно собраться с коллегами на методическое объединение и вместе изучить основные нормативные документы и локальные акты школы, обсудить их и отметить важные моменты.
Вот список этих документов:
В положении о школьной рабочей программе должны быть прописаны примерная структура и объем, сроки составления и документы, на основе которых формируется рабочая программа по предмету.
Если предмет входит в список обязательных, используйте содержательную часть федеральной рабочей программы в утвержденном виде без изменений. Однако все же стоит предварительно убедиться, что в содержании программы и предметных результатах по ФГОС нет принципиальных расхождений. Если же таковые обнаружатся, необходимо дополнить содержание программы недостающими темами.
Рабочие программы для углубленного изучения обязательных предметов также составляют на основе федеральных рабочих программ. Кроме того, Министерство просвещения РФ рекомендует использовать их в качестве методической основы для разработки авторских программ (Письмо Министерства просвещения РФ от 16.01.2023 № 03-68).
Также нужно убедиться, что содержание рабочей программы учитывает концепции преподавания учебных предметов и рабочую программу воспитания.
Планируемые результаты
ФГОС не устанавливают четких требований, как представить планируемые результаты в рабочих программах. Поэтому необходимо обратиться к школьному положению о рабочей программе, в котором должно быть указано, как подготовить этот раздел.
За основу можно взять раздел «Планируемые результаты освоения программы учебного предмета» федеральной рабочей программы. В ней планируемые результаты описаны как система из трех компонентов:
Личностные результаты освоения учебного предмета достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности, поэтому учитель должен формировать их с учетом рабочей программы воспитания школы.
Стандарт не регламентирует, как это сделать. Значит, учителю следует опираться на школьное положение о рабочей программе, которое должно содержать указание, как и в каком разделе программы отразить рабочую программу воспитания.
Тематическое планирование
Необходимо учесть требования ФГОС и добавить в тематическое планирование обязательные элементы:
Если использовать тематическое планирование федеральной рабочей программы, то в каждом тематическом блоке необходимо прописать отдельные темы и определить количество часов, которое понадобится ученикам, чтобы их освоить.
В рамках отдельных тем нужно отвести время на контрольные, лабораторные и практические работы, а также на проектную и учебно-исследовательскую деятельность.
Последовательность изучения тем учитель может менять для дифференциации содержания с учетом уровня подготовки учеников конкретного класса.
Как подобрать учебники к рабочей программе
Учебники и пособия необходимо подбирать из Федерального перечня учебников, допущенных к использованию, утвержденного Приказом Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858.
В соответствии с п. 37.3 ФГОС ООО школа должна предоставить ученику «не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной форме» по учебным предметам:
По другим учебным предметам учебники и пособия можно предоставлять как в печатной, так и в электронной форме.
Если в учебнике отсутствуют отдельные темы, которые необходимо изучить по программе, учитель может брать их из другого учебника Федерального перечня.
Кроме обычного учебника, можно использовать конспекты занятий, электронные образовательные ресурсы, распечатки электронных версий рабочих тетрадей либо организовать проектно-исследовательскую деятельность, чтобы изучать новый материал по разным источникам.
Как указать в тематическом планировании электронные образовательные ресурсы
Для этого в таблицу тематического планирования можно добавить отдельный столбец, например, «Учебно-методические материалы» или «Электронные (цифровые) образовательные ресурсы».
В этот столбец необходимо внести:
Электронные учебно-методические материалы должны позволять использовать дидактические возможности информационно-коммуникационных технологий, а их содержание должно соответствовать законодательству об образовании.
При подборе электронных ресурсов можно опираться на Федеральный перечень электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию.
Кто должен составлять рабочую программу
Федеральные рабочие программы по некоторым учебным предметам носят обязательный характер, то есть нужно использовать готовую программу в утвержденном виде.
Оцените качество обучения
Однако расслабляться рано: придется еще разработать тематическое планирование, которого требует ФГОС, а утвержденные рабочие программы его не содержат.
Учебные предметы, по которым применение федеральных рабочих программ обязательно, представлены в таблице:
Согласно ч. 6.3 ст. 12 Федерального закона от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» федеральные рабочие программы по остальным учебным предметам можно применять в неизменном виде или как методическую основу для разработки авторских программ.
Главное в этом случае соблюдать условие: содержание и планируемые результаты авторской программы не должны быть ниже, чем в федеральных рабочих программах.
Что такое рабочая программа
Рабочая программа — это локальный нормативный документ, неотъемлемая часть образовательной программы школы. С помощью рабочей программы учитель планирует и организует образовательный процесс, а также управляет им. Документ конкретизирует порядок, содержание и объем изучения предмета, курса или дисциплины.