Познавательные: овладение логическим действием анализа, обобщения, классификации, установки аналогий, рассуждений.
Регулятивные: Умение принимать и удерживать учебную задачу, работать с информацией.
Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, владение монологической и диалогической формами речи.
Организация учащихся
1. Игра на выбывание.
(На экране слова)
Осталось слово лес.
– Образуйте ряд родственных слов со словом лес.
(Работа в парах)
Лес, лесной, лесник
– Докажите, что эти слова родственные.
– (Имеют одинаковый корень, близки по смыслу, но называют разные предметы)
– Выделите корень
2. Работа над предложением.
(На столе у каждого ребёнка карточки с заданиями)
Задание 1. Запиши предложение, вставь пропущенные орфограммы. Подчеркни основу.
(Каждый ученик работает самостоятельно.)
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти стряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки – плавно помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Руки скрестили назад.
Изучение новой темы
– Найди в этом предложении имена существительные. (рекой, стеной, лес)
– Какие существительные употреблены с предлогом? (за рекой)
– Выпишите существительное с предлогом. ( Учитель выписывает на доске за рекой)
– Употребите это существительное с другими предлогами.
– Назовите общую часть, выделите корень. ( Дети называют)
– Назовите ту часть слова, которая изменяется и обведите её в квадрат.
Кто знает, как называется эта часть слова? (Окончание)
– Так о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (Об окончании)
– Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (научиться определять окончание в слове и запомнить, для чего оно нужно.)
На первый вопрос мы можем ответить.
– Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)
(Читаем правило на слайде)
– Для чего оно служит?
Чтобы ответить на этот вопрос, мы выполним следующее задание. Сейчас каждый из вас будет редактор.
– Кто такой редактор? (Ответы детей)
(На слайде читаем: Редактор – человек, который редактирует что-либо; специалист по редактированию.)
На столе карточки. Читаем задание.
Задание 2. Прочитай предложения. Раскрой скобки. Измени в скобках слова.
Красив осенний лес. Деревья в (лес) оделись в золотой наряд. За (лес) протянулись поля. Около (лес) протекает ручей.
– Послушаем, что у вас получилось. ( Дети читают)
– Какая часть изменилась у слова лес? (Окончание)
– Для чего вы изменяли окончание? (Чтобы было понятно)
– Давайте попробуем ответить на вопрос: Для чего служит окончание? (Ответы детей)
– Вот мы и сделали маленькое, но очень важное открытие.
Убедимся в правильности нашего вывода и прочитаем правило. ( На слайде читают правило)
– А как найти окончание в слове? (Нужно слово изменить)
– А теперь минутка отдыха. Внимание на экран.
Закрепление
Работа с учебником, с. 46, № 92
(Запиши слова, рядом с каждым напиши форму множественного числа. Выдели окончание.)
Игра «Лишнее слово»
(Учитель называет пары слов, если слова однокоренные, дети хлопают в ладоши, если нет, топают)
Итог урока
– Кому был полезен сегодняшний урок?
Рефлексия
Если на уроке
Д/з: уч., с.46, № 91 (а,б), правила.
Презентация к уроку.
. Работа над новой темой
Декабрь – месяц зимний. В декабрь стоят сильные морозы. В конце декабрь все люди провожают старый год и встречают Новый год.
Прочитайте с экрана запись.
Что прочитали? (Текст)
Докажите. ( Этот текст о зимнем месяце декабре)
Приятно и понятно вам было читать этот текст? (Нескладно звучат второе и третье предложения)
С чем вы не согласны? (Во втором и третьем предложениях в существительном надо изменить на конце буквы)
Декабрь – месяц зимний. В декабрю стоят сильные морозы. В конце декабрём все люди провожают старый год и встречают Новый год.
Я изменила в существительном на конце буквы.
Ваше мнение? (Нескладно)
Что же надо сделать, чтобы правильно подобрать и написать нужные буквы? Что будем для этого делать? Ваши предложения. (лову декабрь задать вопрос и изменить слово по смыслу предложения)
Попробуйте самостоятельно исправит текст.
Переписать текст. Перед словом записать вопрос, изменить окончание.
(Что?) Декабрь – месяц зимний. В (чём? Декабре стоят сильные морозы. В конце (чего?) декабря все люди провожают старый год и встречают Новый год.
Что изменили у существительного
Для чего нужно было изменять окончание в слове ? (Чтобы предложение имело смысл, и слова в предложении были связаны между собой по смыслу)
О какой части слова сделали вывод? (Об окончании)
Определите тему урока.
«Состав слова. Окончание»
Попробуйте сформулировать правило об окончании, используя данный вывод.
Окончание – это часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении
Кто скажет, как выделяется окончание на письме? (Прямоугольником). Выделите окончание в существительном
Откройте учебник. Прочитайте правило, сравните с тем выводом, который сделали вы.
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся вправо, влево,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух
И скорей за парту – плюх.
III. Закрепление изученного
Какое задание вам можно предложить? (Восстановить текст). Что для этого надо сделать? (Подобрать недостающее слово. Определить связь слов в предложении)
Каким образом? (В подобранном слове определить и написать окончание, задавая устно вопросы к этому слову)
2. Самостоятельная работа с деформированным текстом
Выделить окончание в данном слове.
В нашем городе Сясьстрой все любят рек Сясь. Берег рек покрыт мелким песком. За рек находится комбинат. Все жители города Сясьстрой любят проводить время на рек Сясь. Они там купаются и загорают.
Какое слово подобрали? (Река). Почему? (Подходит по смыслу к этому тексту).
Прочитайте получившийся текст, доказывая и называя окончания.
Любят (что?) рек
Берег (чего?) рек
Находится (за чем?) за рек – окончание –
Любят проводить (на чём?) на рек
Что изменяли в существительном (Окончание). Для чего вы это делали? (Чтобы восстановить связь слов в предложении, и чтобы был понятен текст).
Тема этого текста? О чём? (В городе Сясьстрой есть река Сясь)
Идея? Чему учит? (Любить свой край и гордиться им).
Какой заголовок можно подобрать к этому тексту? (река Сясь)
. Запишите слово и определите: после какой части слова находится окончание.
Разбор слова по составу.
река – окончание – после корня слова
А в слове
Речушка – окончание – , (нет речушк), основа слова – -, корень слова – –, суффикс – –
После какой части слова находится окончание в слове ? (После суффикса)
После какой части слова может находиться окончание?
Окончание может находиться как после корня, так и после суффикса.
На сколько был интересным для вас урок? Оцените.
Подведение итога урока
О какой части слова вы открыли новое знание? (Об окончании).
Что такое окончание слова? (Окончание – изменяемая часть слова, которая стоит после корня или суффикса и служит для связи слов в предложении. На письме выделяется прямоугольником).
Знать правило об окончании имени существительного.
Выполнить № по желанию на изученное правило.
Урок русского языка
во 2 классе. Окончание .
Разработала:
Микушина Галина Яковлевна
учитель начальных классов
МБОУ «Павловская СОШ»
Презентация к уроку русского языка во 2 классе
Тема: «Окончание. Роль окончания.»
Цели:
Найди повторяющееся слово
У кошечки клубочек. К кошечке бежит щенок. Он стал играть с кошечкой . Они друзья.
у кошечки,
к кошечке,
Чем отличаются слова?
с кошечкой.
Какие цели поставим?
Найдите, в чём ошибка?
В доме большие окно . За окно осень. На окно стоит ваза. К окно подошла мама. Она любуется природой.
Для чего служат окончания?
Что мы узнали об окончании?
Что ещё узнали об окончании?
Измени окончание, чтобы
слова были связаны по смыслу
Цель. Дать представление об окончании, как
изменяемой части слова и его ролью в предложении.
Развивать умения распознавать однокоренные
слова и выделять корень; образовывать новые
слова при помощи приставок и суффиксов;
развивать орфографическую зоркость (умение
находить букву в слове, требующую проверки).
Прививать чистоту и аккуратность письма.
Литература. Л. Я. Желтовская “Русский язык”
методическое пособие.
Оборудование. Рабочие тетради, словари,
индивидуальные карточки с изображением кота,
картинка “лицо” грамматического человечка.
Ход урока
Мы сюда пришли учиться
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Если у тебя хорошее настроение, то постарайся
сделать так, чтобы у твоего соседа появилась
радость на душе и улыбка на устах.
Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания в рабочей тетради
с.30. упр. 5
2. Игра “Кто больше?” (записать однокоренные
слова с корнями: – ход– I ряд, -бег– II ряд, -вар-
III ряд) 3 ученика у доски.
3. Разгадывание ребуса (Словарные слова с
ключевым словом – состав)
а) учебное помещение для занятий (класс)
б) верхняя женская и мужская одежда (пальто)
в) корм для лошади (овёс)
г) защитник Отечества (солдат)
д) лиственное дерево с белым стволом (берёза)
е) красна девица, сидит в темнице, а коса на улице
(морковь)
– Найдите слово спрятавшееся в кроссворде по
вертикали. (состав)
Состав – многозначное слово.
– А у нас в гостях “Состав слова –
грамматический человечек”.
4. Повторение о частях слова.
Составление “лица” человечка по ответам на
вопросы учителя.
а) Без чего не может быть слова?
б) Что называется корнем?
в) Что называется приставкой?
г) Что называется суффиксом?
– Вот и получилось “лицо” грамматического
человечка, но без одного глаза.
Посмотрите, как я его оформлю.(рисую квадратик)
Он грустный, но в конце урока должен вам
улыбнуться если вы выполните все задания.
III. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня мы познакомимся с новой частью слова,
узнаем, для чего она служит. Грамматический
человечек принёс письмо, а в нём загадка.
Зубастый, мохнатый,
Как есть начнёт –
Песенку поёт. (кот)
Воспроизведение и первичное осознание
нового материала, осмысление связей и отношений
в объектах изучения.
1. Индивидуальная работа на карточках с
изображением кота.
Учитель читает стихотворение, а ученики
записывают слово “кот” в той форме, в которой
оно встретится. (один ученик у доски)
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый
Мышь осталась без хвоста, кот,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизиться к коту.
Крыса старая и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
Слова: кот, кота, к коту, кота, с котом, о коте.
– Обозначить корень в словах.
– Обозначить окончание.
2. Знакомство с понятием окончание и правилом с
доски.
Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
Понятие – нулевое окончание.
– Изменился смысл слова?
– Получились новые слова?
– Зачем изменялось окончание?
Ответить на эти вопросы нам поможет учебник с. 92
(правило)
1,2,3,4,5 – вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и
большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
Этот пальчик хоть и мал, зато ловок и удал.
5. Каллиграфическая минутка.(в тетрадях)
6. Словарная работа (в словарях).
Записать слово (чеснок) с изменением окончания.
7. Выполнение упражнений в тетрадях. (упр.2,3)
Итог урока.
– Посмотрите: доволен и грамматический
человечек. Он весело улыбается, радуясь вместе с
нами.
Вы сегодня очень хорошо работали. И что нового
узнали? В чём испытывали трудность? А что
понравилось больше?
Стр. 93 упр 4; раскрасить
“кота” и придумать рассказ о своём любимце.
Цель: формирование у учащихся
представлений об окончании как изменяемой части
слова и его роли в словообразовании.
Создать условия развития УУД:
Оборудование: учебник, интерактивная
доска, карточки,
I. Организационный момент. Слайд 1.
Вот звенит для нас звонок,
Начинается урок.
– Дети повернитесь к гостям, поздоровайтесь.
Тихонечко садитесь. Начнём урок.
II. Актуализация знаний.
– Сегодня на уроке мы продолжим наше
путешествие по стране “Морфемике”.
– Угадайте, кто будет нашим попутчиком.
Прочитайте загадку.
Зубастый, мохнатый
Как есть начнёт
Песенку поёт. (кот)
– Как догадались?
– Какую песенку поёт кот? (мяу-мяу, мур-мур)
– Наш кот непростой, а учёный.
– Давайте расскажем коту, что мы знаем?
– Что такое морфемика? (наука о
словообразовании)
– Что она изучает? ( части слова )
– Какая часть есть в словах всегда? (корень)
– Какие части слова образуют родственные слова?
( приставка, суффикс)
– Чем они отличаются?
– Какие слова называются родственными?
– Наш учёный Кот просит вас подобрать
родственные слова к слову кот. Запишите.
– О чём будем помнить при записи? (корень
родственных слов пишется одинаково)
– Выделите изученные части слова.
– Давайте проверим, что получилось.
Кот – котик – котёнок – котище
– Какие части слова помогли выполнить задание?
(суффиксы –ик, -ёнок, -ищ)
(выделяем на доске)
III. Постановка учебной задачи.
– Что означает ? на схеме?
(Есть ещё какая-то часть слова.)
– Предположите, о чём пойдёт речь на уроке?
(О новой части слова.)
– Сформулируем для себя задачу урока.
( Узнать о новой части слова.)
– Что бы вы хотели о ней узнать?
1. Как называется?
2. Какая это часть?
3. Для чего служит?
4. Как обозначается?
IV. Организация восприятия и осмысления
новой информации.
– Наш кот любит поиграть со словами и вот что у
него получилось. Прочитайте про- себя,
приготовьтесь прочитать вслух.
– Читаем вслух.
У норы добычу ждёт
Притаившись, серый кот,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту,
Крыса старая и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом,
Там дрожит, и в темноте
Вспоминает о коте.
– Какие слова в стихотворении вам не понятны?
(Объясняем лексическое значение слов,
подбираем синонимы.)
– С каким словом играет кот? (кот, от кота, к коту,
с котом, о коте)
– Какое слово чаще встречается в стихотворении?
– Запишем эти слова в столбик. ( К доске выходят
ученики по одному и записывают слова.)
– Выделите в словах ту часть, которая одинаковая
и не изменяется.
– Как вы назовёте эту часть слова? (корень)
– Дети, что вы заметили в словах? (изменилась
концовка-окончание слова)
– Как бы вы назвали эту часть слова? (окончание)
– Как же называется новая часть слова?
(окончание)
– Как вы понимаете смысл слова окончание?
– Где можно узнать значение слова? (в толковом
словаре)
(зачитываю значение слова)
– Я зачитала вам два значения. Значит слово,
окончание – какое? (многозначное)
– В нашем случае окончание это часть слова.
– Что происходит с окончанием в слове кот? ( оно
изменяется)
– Значит, сделаем вывод. Это какая часть?
(изменяемая)
– Давайте проверим наши выводы. Откройте
учебник с.92. Прочитайте 1 абзац текста в рамке.
– Правы мы были? (Да)
– Нужно обозначить окончание графически.
– Посмотрим в правило. Каким значком выделено
окончание в словах? (с. 92)
– Обозначим окончание.
– Дети, кот наш огорчён. Что же ему не нравится?
(Везде есть окончание, а в слове кот – нет.)
Оказывается, в некоторых формах слов окончание
может быть не выражено звуками (буквами). Тогда
его называют нулевым и выделяют ?.
– Окончание изменяется. Изменяется ли от этого
смысл слов? Получились ли новые однокоренные
слова?
(обращаю внимание на слово кот)
– Какой вывод сделаем?
(Окончание не образует однокоренные слова,
оно изменяет форму слова.)
– Измените, слово стол, используя предлоги на, у,
под, к. Запишите. Выделите окончание.
– Давайте проверим, что получилось.
(Взаимопроверка)
(Стол, на столе, у стола, под столом, к столу.)
– Давайте вернёмся к стихотворению, которое
предложил нам кот. Возьмите карточки. Прочитаем
стихотворение.
– Понятен ли смысл стихотворения? (нет)
– Почему? (в слове кот отсутствует окончание)
– Сделаем вывод. Для чего же служит окончание?
(Для связи слов.)
– Посмотрите, доволен наш котик.
– Обратимся к учебнику. Прочитайте 2 абзац
правила. Правы мы или нет?
– Для чего служит окончание?
– Что ещё узнали об окончании из текста правила?
(значимая часть)
-Объясните, как вы понимаете значение слова
значимая? (что-то значит для слова)
V. Закрепление. Слайд 6.
– У нашего кота есть друг. Вот что он
рассказывает о нём. Возьмите листочки.
Прочитайте предложения.
– Смысл предложений ясен?
– Что нужно сделать, чтобы стало понятно?
(изменить окончание в слове друг)
– Я предлагаю обсудить возможные варианты в
парах.
– Давайте проверим. (работаем с доской)
– Запишите предложения правильно.
– Почему мы изменили окончание в слове друг?
– Какую роль играет окончание в предложении?
– Что такое окончание? Кто сможет дать полный
ответ?
VI. Итог урока.
Славно дети потрудились.
Вижу – многого добились.
– Пора подвести итоги.
– Какую задачу ставили?
– Достигли её?
– Какая часть слова называется окончанием?
– Есть ли окончание у существительного конь? Как
оно называется?
– Для чего нужно окончание?
– Возьмите карандаш в зависимости от того какое
у вас было настроение на протяжении всего урока:
– Возьмите листочки с лесенкой. Оцените свою
работу на уроке.
– Кто считает, что на уроке он узнал новое, ему
было интересно и всё получилось – рисует солнышко
на верхней ступеньке.
– Кто считает, что на уроке он узнал новое, было
интересно, но не всё получилось – рисует
солнышко на ступеньке ниже.
– Кто считает, что на уроке ему было трудно и не
понятно – рисует солнышко на нижней ступеньке.
Учебник «Русский язык 2 класс», Л. Ф. Климанова. М.: Просвещение, 2012
Дидактическая цель: Создать условия для усвоения новых знаний по теме «Окончание»
Тип урока. Урок приобретения новых знаний.
Задачи урока: создать представление об окончании как изменяемой части слова;
показать роль окончания при связи слов в предложении;
способствовать выработке правильного употребления окончаний в устной и письменной речи;
продолжить формирование умения находить корень родственных слов, и частей слова, при помощи
которых образованы родственные слова;
развивать логическое мышление детей при выборе и употреблении нужного окончания;
формировать умения выполнять учебные задания в соответствии с заданной целью;
комментировать учебное действие; взаимодействовать в паре и группе;
оценивать результат учебной деятельности своей и своего одноклассника.
Методы обучениянагляднословесный, проблемный, репродуктивный
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
Демонстрационный материал: демонстрационные карточки, опорные таблицы
Интерактивный материал: компьютерная презентация, диск к учебнику.
1. Самоопределение к
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке: ручка, книжка и
Подготовка класса к работе.
учебного сотрудничества с учителем и
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
2. Повторение изученного о частях слова.
Работаем с предложением 1 группы.
Назовите слово, состоящее из корня;
– слово, состоящее из корня и суффикса;
– слово, состоящее из приставки, корня и
3. Что такое корень, приставка, суффикс?
Что вы знаете о корне?
Что такое приставка?
Что такое суффикс?
Какую часть слова не выделили?
Работа в группах.
1. Вставляют пропущенные буквы, объясняя
Индивидуальная работа. (карточки)
2. Называют слова, доказывают.
сотрудничества с учителем и сверстниками;
познавательные: анализ объектов с
целью выделения признаков.
3. Постановка учебной
Активизирует знания учащихся. Создаёт
– Прочитайте пословицы (Слайд 1)
Язык до Киева доведёт. Не спеши языком,
торопись делом. Что на уме, то и на языке.
-Найди слово, которое повторяется в каждом
предложении. Выпиши его так, как оно дано в
предложениях, выдели окончание
2. Какая часть слова изменилась?
Что мы можем сказать об окончании.
– Над какой темой мы сегодня будем работать?
Ставят цели, формируют (уточняют) тему
1. Находят слова, выписывают, выделяют
Формулируют тему урока.
самостоятельное выделение – формулирование
познавательной цели; логические –
выхода из затруднения.
Организует учащихся по исследованию
– Но окончание выполняет ещё одно действие.
Работа по учебнику стр.66, упражнение 88.
– Для чего нужна пропущенная часть слова?
Проверим ваши выводы со словами умного
-Что мы узнали об окончании?
Сравним наши выводы со словами Ивана
Ивановича. ( Слушаем запись)
Хочу дополнить, что изменение окончаний в
словах – это форма одного и того же слова, а не
Работа в паре: взаимопроверка.
Работа с учебником.
Обобщают полученные знания.
Самостоятельное закрепление: правило
познавательные: моделирование, логические –
решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование;
инициативное сотрудничество в поиске и выборе
Устанавливает осознанность восприятия.
Упражнение 89 стр.66
Обратить внимание на написание слова
Проверка (слайд № 2)
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух.
Гимнастика для глаз.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий
поведением партнёра – контроль, коррекция,
оценка действий партнёра.
работа с самопроверкой
Организует деятельность по применению
Вставь вместо картинок слова, правильно
Самостоятельная работа. Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня
Кто выскажет своё мнение о сегодняшнем
Зачем мы сегодня об этом говорили.
Где это можно использовать?)
Домашнее задание: правило стр.66,
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«Окончание-изменяемая часть слова. Роль окончания при связи слов в предложении»
Цели деятельности учителя: Формирование представления учащихся об окончании как изменяемой части слова и его роли в словообразовании.
– научатся правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
-научатся объяснять роль окончания для связи слов в предложении или в словосочетании;
-обобщат знания о частях слова;
-закрепят навыки морфемного анализа слов и навыки образования слов из морфем.
-примут и освоят роль орфографических правил в облегчении написания и чтения слов;-разовьют осознанное уважительное отношение к орфографически верному письму.
изучение нового знания
учебник по русскому языку УМК «Перспектива» (2 класс, 2 часть) Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. , рабочая тетрадь, презентация.