ВОЗРАСТНАЯ ПЕДАГОГИКА И ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Юлия Алеквандровна Герцен

Эксперт по предмету «Педагогика»

Наталья Николаевна Чувелева

преподавательский стаж — 20 лет

Возрастные особенности развития ребёнка и их учёт в социально-педагогической деятельности

Нина Афонина

преподавательский стаж — 4 года

Периодизация возрастного развития ребенка

Развитие ребенка – это приоритетное направление воспитательной деятельности любого образовательного учреждения.

Каждый возраст имеет свои особенности функционирования психических процессов, которые должны быть учтены при организации разнообразных воспитательных мероприятий, выборе методов и средств воспитательной педагогической деятельности.

В педагогике имеется периодизация возрастного развития ребенка, которая учитывает специфику физического и психического функционирования организма, а также условия проведения воспитательных мероприятий.

В возрастном развитии ребенка можно выделить следующие этапы:

Социально-педагогическая работа с детьми разных возрастов

Возрастная динамика и особенности развития детей конкретного возраста являются приоритетными показателями при формировании социально-педагогической программы по работе с детьми.

Возрастные особенности заложены в основу воспитательной работы в образовательной сфере.

Каждый возрастной этап развития личности ребенка имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при построении учебно-воспитательной работы. Рассмотрим основные направления социально-педагогической деятельности, с учетом возрастной периодизации развития ребенка:

Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу

Поиск по теме

Дата последнего обновления статьи: 20.10.2022

О чем статья

Введение

Возрастная педагогика является одной из основных областей педагогической науки, которая изучает особенности развития и обучения людей в различные возрастные периоды. Важно понимать, что каждый возрастной период имеет свои особенности и требует соответствующего подхода в образовательном процессе. В данном плане лекции мы рассмотрим определение и основные принципы возрастной педагогики, а также особенности обучения и воспитания детей различных возрастных групп. Также мы обсудим методы и подходы к обучению и воспитанию школьников, адаптацию подростков к образовательному процессу, особенности обучения взрослых студентов и роль педагога в возрастной педагогике. В конце лекции мы также рассмотрим связь возрастной педагогики с инклюзивным образованием.

Нужна помощь в написании работы?

Мы – биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Развитие ребенка в различные возрастные периоды

В этом возрасте ребенок находится в стадии интенсивного физического и психического развития. Он осваивает базовые навыки, такие как держание головы, переворачивание, ползание и ходьба. Ребенок начинает осознавать окружающий мир и устанавливать первые социальные связи.

Период раннего детства (от 1 до 3 лет)

В этом возрасте ребенок активно развивает свои физические и когнитивные способности. Он учится ходить, говорить, познавать окружающий мир. Ребенок начинает формировать свою личность и осваивать социальные навыки, такие как общение, совместная игра и сотрудничество.

Период дошкольного возраста (от 3 до 6 лет)

В этом возрасте ребенок активно развивает свои когнитивные способности, включая мышление, воображение и память. Он начинает осваивать навыки чтения, письма и математики. Ребенок также развивает свою социальную и эмоциональную компетенцию, участвуя в групповых играх и взаимодействуя с другими детьми.

Период младшего школьного возраста (от 6 до 9 лет)

В этом возрасте ребенок продолжает развивать свои когнитивные способности, углубляя свои знания и навыки в различных предметных областях. Ребенок начинает осознавать свои интересы и предпочтения, а также формировать свою самооценку. Он также развивает свои социальные навыки, участвуя в коллективных занятиях и взаимодействуя с учителями и сверстниками.

Период старшего школьного возраста (от 9 до 12 лет)

В этом возрасте ребенок проходит через физические, эмоциональные и социальные изменения. Он начинает формировать свою самостоятельность и идентичность, а также принимать важные жизненные решения. Ребенок развивает свои когнитивные способности, а также углубляет свои знания и навыки в различных предметных областях. Он также развивает свои социальные навыки, участвуя в коллективных занятиях и взаимодействуя с учителями и сверстниками.

Особенности обучения и воспитания дошкольников

В дошкольном возрасте дети активно развивают свои двигательные навыки. Они учатся ходить, бегать, прыгать, лазить, карабкаться и многое другое. Педагоги должны предоставлять детям возможность для физической активности и игр на свежем воздухе, чтобы способствовать их физическому развитию.

Когнитивное развитие

В этом возрасте дети начинают активно интересоваться окружающим миром и задавать много вопросов. Они начинают развивать свои познавательные способности, учатся сравнивать, классифицировать и анализировать информацию. Педагоги должны предоставлять детям разнообразные игры и задания, которые способствуют развитию их мышления и познавательных способностей.

Эмоциональное развитие

В дошкольном возрасте дети начинают осознавать и выражать свои эмоции. Они могут быть подвержены частым перепадам настроения и иметь сложности в контроле своих эмоций. Педагоги должны создавать поддерживающую и эмоционально безопасную среду, где дети могут выражать свои эмоции и учиться управлять ими.

Социальное развитие

В дошкольном возрасте дети начинают развивать свои социальные навыки и учатся взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Они учатся делиться игрушками, сотрудничать в групповых заданиях и решать конфликты. Педагоги должны создавать ситуации, которые способствуют развитию социальных навыков детей и учат их эффективно взаимодействовать с другими.

Речевое развитие

В дошкольном возрасте дети активно развивают свои речевые навыки. Они учатся говорить более сложными предложениями, понимать и использовать новые слова и выражения. Педагоги должны предоставлять детям много возможностей для развития их речи, проводить беседы, читать книги и играть в словесные игры.

Методы и подходы к обучению и воспитанию школьников

Традиционные методы обучения включают лекции, чтение учебников, выполнение заданий и тестов. Эти методы основаны на передаче знаний от учителя к ученику. Учитель играет роль эксперта, который передает информацию, а ученик пассивно принимает эту информацию. Традиционные методы обучения могут быть эффективными для передачи фактической информации, но они могут быть менее эффективными для развития критического мышления и творческих навыков.

Активное обучение

Активное обучение предполагает активное участие ученика в учебном процессе. Это может включать в себя групповую работу, проекты, дискуссии, исследования и практические задания. Активное обучение ставит ученика в центр образовательного процесса и помогает развивать его навыки самостоятельного мышления, решения проблем, коммуникации и сотрудничества. Этот подход способствует более глубокому усвоению материала и развитию навыков, которые могут быть применены в реальной жизни.

Дифференцированное обучение

Дифференцированное обучение предполагает адаптацию учебного процесса к индивидуальным потребностям и способностям каждого ученика. Учителя используют различные методы, материалы и стратегии обучения, чтобы удовлетворить разнообразные потребности учеников. Например, учитель может предоставить дополнительные материалы для более продвинутых учеников или дополнительную поддержку для тех, кто испытывает трудности. Дифференцированное обучение помогает каждому ученику достичь своего потенциала и развиться в соответствии с его индивидуальными способностями.

Игровой подход

Игровой подход к обучению и воспитанию школьников основан на использовании игр и игровых ситуаций для достижения образовательных целей. Игра позволяет детям активно участвовать в процессе обучения, развивать свои навыки и способности, а также учиться сотрудничать и решать проблемы. Игровой подход может быть особенно эффективным для младших школьников, так как игра является естественным способом для них изучать мир и учиться новым вещам.

Интерактивные технологии

Интерактивные технологии, такие как компьютеры, планшеты и интерактивные доски, могут быть эффективным инструментом для обучения и воспитания школьников. Они позволяют ученикам активно взаимодействовать с материалом, использовать различные мультимедийные ресурсы и получать обратную связь. Интерактивные технологии могут быть использованы в сочетании с другими методами обучения, чтобы сделать учебный процесс более интересным и эффективным.

Адаптация подростков к образовательному процессу

Адаптация подростков к образовательному процессу является важной и сложной задачей для педагогов. В этом возрасте происходят значительные физические, психологические и социальные изменения, которые могут повлиять на учебную деятельность и общение с окружающими.

Физические изменения

В период подросткового возраста происходит интенсивный рост и развитие организма. Подростки могут испытывать физическую неуклюжесть и неудобство, связанные с изменениями в их телах. Это может отразиться на их учебной активности и самооценке. Педагоги должны быть готовы к тому, что подростки могут нуждаться в дополнительной поддержке и понимании в этот период.

Психологические изменения

Подростки проходят через периоды эмоциональной нестабильности и поиска своей личности. Они могут испытывать сильные эмоции, такие как радость, грусть, злость и страх. Это может повлиять на их способность концентрироваться на учебе и взаимодействовать с другими. Педагоги должны быть готовы к тому, что подростки могут нуждаться в поддержке и помощи в управлении своими эмоциями.

Социальные изменения

Подростки начинают строить свою социальную идентичность и искать свое место в обществе. Они могут испытывать давление со стороны сверстников и стремиться соответствовать определенным стандартам. Это может повлиять на их учебную мотивацию и отношения с учителями и одноклассниками. Педагоги должны создать поддерживающую и включающую образовательную среду, где подростки могут чувствовать себя принятыми и уважаемыми.

Стратегии адаптации

Для успешной адаптации подростков к образовательному процессу педагоги могут использовать следующие стратегии:

Адаптация подростков к образовательному процессу требует терпения, понимания и гибкости со стороны педагогов. Важно помнить, что каждый подросток уникален и может нуждаться в индивидуальной поддержке и подходе.

Особенности обучения и мотивация

Взрослые студенты имеют свои особенности, которые отличают их от детей и подростков. Они обладают более развитым жизненным опытом, имеют свои цели и мотивации для обучения. Педагогам важно учитывать эти особенности и создавать условия, которые будут способствовать эффективному обучению взрослых студентов.

Особенности обучения взрослых студентов

Мотивация является ключевым фактором успешного обучения взрослых студентов. Взрослые студенты могут быть мотивированы различными факторами, такими как:

Педагогам важно учитывать мотивацию взрослых студентов и создавать условия, которые будут поддерживать и усиливать их мотивацию. Это может включать использование практических примеров, связь с реальными ситуациями, предоставление возможностей для самостоятельного выбора и применения знаний в практике.

Принципы и методы обучения взрослых

Педагог должен выбирать методы обучения, которые соответствуют потребностям и особенностям взрослых студентов, а также создавать поддерживающую и стимулирующую обучающую среду.

Возрастная педагогика и инклюзивное образование

Возрастная педагогика – это область педагогики, которая изучает особенности развития и обучения детей в различные возрастные периоды. Она помогает педагогам понять, какие методы и подходы наиболее эффективны для обучения и воспитания детей разного возраста.

Инклюзивное образование – это подход к образованию, который предоставляет равные возможности для обучения и развития всех детей, включая детей с особыми образовательными потребностями. Он стремится создать обучающую среду, которая учитывает индивидуальные потребности каждого ребенка и обеспечивает им поддержку и адаптацию.

Основные принципы возрастной педагогики

Возрастная педагогика и инклюзивное образование взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. Они помогают педагогам создать оптимальные условия для развития и обучения всех детей, учитывая их индивидуальные особенности и потребности.

Роль педагога в возрастной педагогике

Педагог играет ключевую роль в возрастной педагогике, так как он является основным фасилитатором обучения и развития детей. Вот некоторые из основных ролей, которые педагог выполняет в возрастной педагогике:

Организатор образовательного процесса

Педагог организует образовательный процесс, планирует уроки и занятия, выбирает методы и подходы, которые наилучшим образом соответствуют возрастным особенностям детей. Он создает структурированную и стимулирующую обучающую среду, где дети могут активно участвовать в процессе обучения и развития.

Фасилитатор обучения

Педагог помогает детям усваивать новые знания и навыки, проводит различные обучающие активности и игры, стимулирует их интерес и любознательность. Он использует разнообразные методы и подходы, чтобы сделать обучение интересным и доступным для каждого ребенка.

Наблюдатель и аналитик

Педагог наблюдает за развитием каждого ребенка, анализирует их прогресс и потребности. Он учитывает индивидуальные особенности и способности каждого ребенка, чтобы адаптировать образовательный процесс под их потребности. Педагог также обращает внимание на эмоциональное и социальное благополучие детей, помогая им развивать навыки саморегуляции и социального взаимодействия.

Координатор и партнер

Педагог сотрудничает с родителями, другими педагогами и специалистами, чтобы обеспечить комплексный подход к обучению и развитию детей. Он координирует свою работу с другими специалистами, чтобы создать поддерживающую и инклюзивную обучающую среду для всех детей.

Вдохновитель и рольовая модель

Педагог является вдохновителем и рольовой моделью для детей. Он стимулирует их интерес к обучению, развивает их творческое мышление и самостоятельность. Педагог также демонстрирует положительные ценности и навыки, которые помогают детям стать ответственными и эмоционально зрелыми личностями.

Роль педагога в возрастной педагогике очень важна, так как он создает условия для оптимального развития и обучения детей. Педагог должен быть гибким, творческим и эмпатичным, чтобы адаптировать свою работу под индивидуальные потребности каждого ребенка и создать поддерживающую и стимулирующую обучающую среду.

Сравнительная таблица возрастной педагогики

Возрастная педагогика является важной областью педагогической науки, которая изучает особенности развития и обучения людей в различные возрастные периоды. Она помогает педагогам лучше понять потребности и специфику каждой возрастной группы, а также разработать эффективные методы и подходы к обучению и воспитанию. Возрастная педагогика учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка или взрослого студента, а также создает условия для их успешного развития и достижения образовательных целей. Педагоги играют важную роль в возрастной педагогике, они должны быть готовы к адаптации своих методов и подходов в соответствии с возрастными особенностями своих учеников. Возрастная педагогика также имеет важное значение в контексте инклюзивного образования, где учитываются потребности и особенности каждого ученика, независимо от их физических или умственных возможностей. В целом, возрастная педагогика является фундаментальной областью педагогической науки, которая помогает создать оптимальные условия для развития и обучения людей в различные периоды их жизни.

Периоды детства, изучаемые возрастной педагогикой

Существует несколько периодов детства:

«Возрастная педагогика» 👇

Аспекты возрастной педагогики

Возрастная педагогика концентрируется на следующих аспектах детства:

Каждый их этих аспектов имеет специфическое содержание в каждый период детства.

Психофизическое развитие характеризует биологическую сферу становления личности. Оно выражается в возможности ребенка участвовать в определенных видах деятельности, которые развивают его физические и индивидуально-психологические качества, в возможностях общения, в творчестве, в соблюдении социальных норм и правил поведения, в его умении быть активным членом коллектива.

Психолого-педагогические доминанты развития включают в себя ведущие мотивы поведения и деятельности, которые формируются на основе возрастных индивидуальных потребностей. В этом процессе обнаруживаются диалектические противоречия, являющиеся основой возникновения и развития данных потребностей.

Ведущие виды деятельности – это те, в которых более ярко проявляются возрастные и типологические особенности детей, мотивы его деятельности и поведения.
В этих видах деятельности определяются условия, более благоприятные с точки зрения развития деятельности, факторы, тормозящие и угнетающие позитивную мотивацию, пути преодоления негативных факторов.

Базовая педагогическая идея отражает основную стратегическую цель педагогического процесса, который направлен на реализацию деятельности ребенка и детского коллектива.

Основные направления и технологии педагогической деятельности строятся так, чтобы в жизнедеятельности детского коллектива была реализована основная педагогическая идея. Необходимо при этом учитывать законы учебно-воспитательного процесса, приемы, средства, методы организации общения. Обязательным является диагностика полученных результатов, прогнозирование основных тенденций развития личности ребенка и коллектива.

Возрастная педагогика – педагогическая отрасль, включающая дошкольную и школьную педагогику, теорию обучения взрослых, исследующая возрастные особенности обучения и воспитания на различных этапах развития личности.

Дошкольная и школьная педагогика – разделы, изучающие закономерности и условия образовательного и воспитательного процессов у детей дошкольного и школьного возраста. Особенности данных разделов обусловлены уровнем формирования интеллектуальных, физических, эмоциональных и ценностно-мотивационных потенциалов и способностей у детей. На базе выявленных условий и закономерностей психического развития личности складываются теоретические и практические положения дошкольной и школьной педагогики.

Возрастная педагогика рассматривает проблемы и вопросы педагогики профессионально-технического образования, педагогику средне-профессионального образования, педагогику высшей лиги.

Преддошкольная педагогика изучает вопросы воспитания и развития детей раннего возраста (до трех лет).

Дошкольная педагогика рассматривает вопросы обучении, воспитании и образовании детей первых лет жизни (до поступления в школу). Основоположником дошкольной педагогики является Я. А. Коменский. В своей работе «Материнская школа» педагог впервые предложил систему дошкольного воспитания. Современная педагогика рассматривает не только цели, задачи, формы организации, содержание, методы, средства и приемы осуществления, а также влияние этого процесса на формирование личности и развитие ребенка.

Педагогика школы является старейшей отраслью педагогики, накопившей научные данные о закономерностях обучения и воспитания школьников в различных учебных учреждениях (гимназии, лицее, начальной и средней школе и др.).

Педагогика профессионально-технического образования исследует вопросы подготовки рабочих, обладающих высокой квалификацией.

Педагогика среднего специального образования в настоящее время находится в процессе становления и изучает проблему содержания, формы, профессионального воспитания в соответствующих учебных заведениях.

Педагогика высшей школы исследует закономерности учебного и воспитательного процесса в высших учебных заведениях, а также проблемы получения высшего образования.

Андрагогика (теория образования взрослых, педагогика взрослых) – раздел возрастной педагогики, который охватывает теоретические и практические вопросы образования, воспитания и обучения взрослых. Термин «андрагогика» впервые использовал К. Капп в 1833 году.

Л. Турос определяет андрагогику как науку, изучающую цели, условия, происхождение, закономерности и результаты целенаправленного и сознательного, организованного образования, обучения и воспитания взрослых людей, процессы их самовоспитания и самообразования.

Теория образования взрослых представляет собой систему образования как социокультурного института. Она включает теорию и методику обучения взрослых в контексте непрерывного образования.

Классификация отраслей педагогики

Современная педагогика изучает процессы и закономерности воспитания и обучения на протяжении всей жизни индивида. В процессе развития вычленялись разные связи педагогики с другими науками. Это привело к выделению в системе педагогических наук отдельных отраслей педагогики.

В структуру современной педагогики входят:

Предметные дидактики, или методики обучения разным предметам занимаются содержанием, целями, средствами изучения, методами и формами отдельных учебных дисциплин.

История педагогики рассматривает процессы формирования и развития педагогических концепций и идей, труды педагогов, их опыт, а также особенности процессов воспитания в разные исторические периоды.

Сравнительная педагогика рассматривает закономерности развития и функционирования образовательных систем в разных государствах путем их сопоставления.

Основная задача социальной педагогики – разработка теоретических вопросов и методики образования вне школы детей и взрослых.

Исправительно-трудовая педагогика предоставляет теоретическое обоснование, создает и разрабатывает методики перевоспитания правонарушителей разных возрастных групп.

Отраслевая педагогика подразделяется на много видов: военная педагогика, спортивная педагогика, производственная педагогика, криминологическая педагогика и т. п. Отраслевая педагогика рассматривает особенности воспитания и обучения лиц, работающих или принадлежащих к конкретной отрасли культуры или экономики.

Самая масштабная и весомая отрасль педагогики – общая педагогика, изучающая фундаментальные закономерности обучения и воспитания. Ее основу составляют общие для разных типов учебно-воспитательных учебных заведений, для разных возрастных групп задачи исследования, принципы и цели исследования, методы и формы обучения.

«Отрасли педагогики как науки» 👇

Общая педагогика – это система, которая включает следующие разделы:

Объект и предмет возрастной педагогики

Объектом возрастной педагогики выступает ребенок с момента его рождения до перехода в состояние взрослости. Возрастную педагогику по-другому называют педагогикой детства.

Предмет возрастной педагогики включает методы, закономерности, средства, технологии организации учебно-воспитательного процесса на разных этапах детства.
«Детство» в педагогике тесно взаимосвязано с тем же понятием в психологии, так как базовой характеристикой понятия является возраст ребенка.

Детский возраст определяется степенью участия взрослых людей в обеспечении основных жизненных потребностей ребенка, уровнем его возможностей противодействовать влиянию среды. Это достигается необходимым уровнем развития самосознания и нравственно-гражданских чувств.

Детство в педагогике имеет ценностный характер, ребенок рассматривается в ней не просто в качестве члена общества, а как ценность непреходящая и самостоятельна.

Ценностное отношение подразумевает индивидуальный и личностный подход к ребенку, включает критерии оценки работы взрослых по обеспечению данных подходов.

Детство – целостная управляемая система, которая предполагает взаимодействие социальных, педагогических, психологических факторов развития и воспитания ребенка на базе ценностно-личностного подхода.

Коррекционная педагогика

Коррекционная педагогика, или дефектология исследует характерные особенности обучения и воспитания детей с разными отклонениями. Она разрабатывает теоретические основы, средства, методы, принципы образования и коррекции лиц, имеющих разные виды нарушений и отклонений в развитии. Коррекционная педагогика изучает вопросы воспитания и образования детей с нарушениями зрения, речи, слуха, недостатками умственного развития.

Разделы коррекционной педагогики:

Заключение

В данном учебном пособии была предпринята попытка характеристики возрастов жизни человека с позиций православной антропологии. Знакомство с возрастными особенностями развития личности, рассмотренными в контексте православной традиции, православного нравственного и догматического богословия будет полезно не только специалистам, работающим в социальной сфере, но и студентам, готовящимся к профессиональной деятельности в этой сфере.

Завершая рассмотрение жизненного цикла человека и тех задач, которые стоят в каждом возрасте земной жизни личности, обратимся к определению смысла жизни в православном учении о человеке. « Человек не обречен на небытие и уничтожение; он призван к преодолению стихии земного существования и к вечной жизни, в которой приобретает безусловное оправдание и смысл весь пройденный им жизненный путь. Пребывая в вере во Христа, в смиренном уповании на беспредельную благость Божию, человек в последний решающий момент жизни становится открыт для вечности и достигает переживания такого внутреннего величия и мира, которыми освещается вся его минувшая, сознательно прожитая жизнь» (1, 31).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *