В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

Юлия Короткова Формы и технологии включения семьи в образовательную деятельность дошкольной организации

Главной целью работы дошкольного образовательного учреждения являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста.

Успешное осуществление этой задачи невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь.

Зинаида Афанасьева Участие родителей в образовательном процессе ДОУ

Статья «Участие родителей в образовательном процессе ДОУ».

Современный мир очень активный, познавательный, интересный, мобильный. И нам, педагогам, как никому, важно идти в ногу со временем. Дети все чаще задают много непростых вопросов, а родители, кажется, знают все, что готовы учить нас. И только при совместной работе воспитателя и родителей, при правильном информировании, можно добиться отличного тандема, поддержки, взаимопонимания, а труд педагога будет оценен по достоинству.

Марина Димчук Консультация для родителей «Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности»

Семья и детский сад – это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Именно педагоги должны создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (детей, педагогов и родителей) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности.

Ccылка на видео

Одним из важных условий реализации ООП ДО
является взаимодействие с семьей: дети, воспитатели, родители, администрация –
главные участники образовательных отношений.

Педагогическое
взаимодействие предполагает координацию усилий нескольких сторон (субъектов
образовательного пространства) в образовательном процессе. Равноправными субъектами
педагогического процесса в детском саду являются дети, воспитатели,
специалисты, младшие воспитатели, медицинский персонал, родители (законные
представители). Равноправие субъектов подразумевает:

открытость к взаимодействию;

возможность запросить, и получить информацию;

инициатором процесса взаимодействия по поводу вновь
возникшей проблемы или с целью удовлетворения потребности может стать любой из
субъектов;

возможность участия субъектов в планировании,
реализации, управлении и оценке результатов совместных проектов,
образовательного процесса.

Семья
является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для
индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического
культурологического развития общества.

– установить партнерские отношения,
объединить усилия для успешного освоения детьми основной общеобразовательной
программ дошкольного образования, создать атмосферу общности интересов,
активизировать родителей через включение их в управление и совместную
детско-взрослую деятельность.

Обеспечение
психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.

Оказание
помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и
укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Обеспечить
учет образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей в
определении:

специфики национальных, социокультурных и иных
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

выбора тех парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического
коллектива;

сложившихся традиций МАДОУ.

Создать
условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной
деятельности.

Обеспечить
информационную открытость разработки и реализации Программы для предоставления
информации о ООП семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в
образовательную деятельность.

Взаимодействие
с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка,
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Обеспечить
консультативной поддержкой родителей (законных представителей) по вопросам
образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования.

Основные направления
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Знакомство с семьей. Важно хорошо узнать семью каждого
воспитанника. Знание ее особенностей в воспитании детей, воспитательных
возможностей семьи позволяет осуществлять индивидуальную работу с ней с учетом
дифференцированного подхода к каждому родителю.

Информирование родителей
о ходе образовательного процесса.
Детский сад открыт для родителей и других членов семьи. Родители вносят свой
вклад в организацию образовательного процесса.

Особая помощь от
родителей ожидается в создании групповой библиотеки, поскольку обмен книгами между
семьями обогатит каждого из детей данной группы и создаст между детьми
микроклимат, необходимый для общения их друг с другом.

Работа по созданию и
обогащению предметной развивающей среды в группах предполагает сотрудничество с родителями
воспитанников. Выставки детских работ являются интереснейшей формой
информированности родителей о возможностях их детей, но при условии, если
результаты детской деятельности будут демонстрироваться родителям, только когда
ребенок сам выполнил все от начала до конца без помощи взрослого, и качество
работы оценено ребенком адекватно требованиям воспитателя. Не следует
торопиться в этот же день выставлять для обозрения родителей работы.

с целью повышения их педагогической культуры. Содержанием этой работы является
ознакомление родителей с особенностями реализации задач образовательных
областей. Особо важная задача – формирование физического и психического
здоровья детей. В работе с семьей используются разнообразные ее формы: беседы,
консультации, родительские собрания и конференции.

проводятся три
раза в год. Сценарии их очень подробно прописаны в Технологии. Каждое
родительское собрание важно начинать с открытого просмотра детской
деятельности, где родители наблюдают, какими самостоятельными и умелыми могут
быть их дети.

Организация уголка
для родителей. В
родительском уголке помещаются экстренная информация краткого содержания, а
также ответы на вопросы родителей или варианты ответов на вопросы детей, раскрывающие
способы общения взрослых с детьми дошкольного возраста.

В
Программе «Детский сад – Дом радости» семья представляется «паровозом», который
везет своего ребенка по жизни, а детский сад, школа – лишь «вагончики» или
промежуточные станции. Поэтому родители играют главную роль в воспитании своего
ребенка, а педагоги создают условия и содействуют родителям и ребенку в
амплификации его развития как неповторимой индивидуальности.

Занятия с участием
родителей.
Подготовка и организация выставок совместных работ детей и родителей.
Еженедельные посиделки с родителями. Ничто так не сближает, как совместное
дело. Родители приходят в группу со своим делом: шитье кукольной одежды,
постельного белья, вязание рукавичек, изготовление полочки, ящика для рассады,
стульчика для Мишки и т.д. В старших группах проводятся домашние праздники с
приглашением друзей и воспитателей, а на основе консультаций педагогов —
тематические вечера. С детьми старшего возраста родители с удовольствием
участвуют в тематических фестивалях по сервировке стола на разные темы:
«Хохломское украшение», «Космос», «Нотный стан», «Ягодная поляна» и т.п.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 19 “Берёзка” Ярославского муниципального района

Участие родителей в образовательной деятельности

Одним из важных условий реализации ООП ДО является взаимодействие с семьей: дети, воспитатели, родители, администрация – главные участники образовательных отношений.

Педагогическое взаимодействие предполагает координацию усилий нескольких сторон (субъектов образовательного пространства) в образовательном процессе. Равноправными субъектами педагогического процесса в детском саду являются дети, воспитатели, специалисты, младшие воспитатели, медицинский персонал, родители (законные представители). Равноправие субъектов подразумевает:

-открытость к взаимодействию;

-возможность запросить, и получить информацию;

-инициатором процесса взаимодействия по поводу вновь возникшей проблемы или с целью удовлетворения потребности может стать любой из субъектов;

-возможность участия субъектов в планировании, реализации, управлении и оценке результатов совместных проектов, образовательного процесса.

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Цель коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для успешного освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, создать атмосферу общности интересов, активизировать родителей через включение их в управление и совместную детско-взрослую деятельность.

1. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

2. Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

3. Обеспечить учет образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей в определении:

4. Создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

5. Обеспечить информационную открытость разработки и реализации Программы для предоставления информации о ООП семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность.

6. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

7. Обеспечить консультативной поддержкой родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования.

Комплекс мероприятий по  взаимодействию педагогического коллектива с семьями воспитанников

Знакомство с семьей. Важно хорошо узнать семью каждого воспитанника. Знание ее особенностей в воспитании детей, воспитательных возможностей семьи позволяет осуществлять индивидуальную работу с ней с учетом дифференцированного подхода к каждому родителю.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Детский сад открыт для родителей и других членов семьи. Родители вносят свой вклад в организацию образовательного процесса.

Особая помощь от родителей ожидается в создании групповой библиотеки, поскольку обмен книгами между семьями обогатит каждого из детей данной группы и создаст между детьми микроклимат, необходимый для общения их друг с другом.

Работа по созданию и обогащению предметной развивающей среды в группах предполагает сотрудничество с родителями воспитанников. Выставки детских работ являются интереснейшей формой информированности родителей о возможностях их детей, но при условии, если результаты детской деятельности будут демонстрироваться родителям, только когда ребенок сам выполнил все от начала до конца без помощи взрослого, и качество работы оценено ребенком адекватно требованиям воспитателя. Не следует торопиться в этот же день выставлять для обозрения родителей работы.

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры. Содержанием этой работы является ознакомление родителей с особенностями реализации задач образовательных областей. Особо важная задача – формирование физического и психического здоровья детей. В работе с семьей используются разнообразные ее формы: беседы, консультации, родительские собрания и конференции.

Родительские собрания проводятся три раза в год. Каждое родительское собрание важно начинать с открытого просмотра детской деятельности, где родители наблюдают, какими самостоятельными и умелыми могут быть их дети.

Организация уголка для родителей. В родительском уголке помещаются экстренная информация краткого содержания, а также ответы на вопросы родителей или варианты ответов на вопросы детей, раскрывающие способы общения взрослых с детьми дошкольного возраста.

Совместная деятельность. Родители играют главную роль в воспитании своего ребенка, а педагоги создают условия и содействуют родителям и ребенку в амплификации его развития как неповторимой индивидуальности.

Занятия с участием родителей. Подготовка и организация выставок совместных работ детей и родителей. В младших группах проводятся мастер-классы по изготовлению совместных рисунков, поделок, подарков. В старших группах проводятся домашние праздники с приглашением друзей и воспитателей, а на основе консультаций педагогов — тематические вечера.

Положение о взаимодействии с семьей

Положение о комиссии по урегулированию споров

Положение о совете родителей

Взаимодействие с родителями осуществляется посредством программы Мапа.ру, через группу ВК, беседы в Вайбер.

Информирование родителей (законных представителей) об индивидуальной траектории развития ребёнка и вовлечение их в образовательный процесс в группе


В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

В ДОУ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОКАЖУТ ДЕТИ

Современный мир очень активный, познавательный, интересный, мобильный. И нам, педагогам, как никому, важно идти в ногу со временем. Дети все чаще задают много непростых вопросов, а родители, кажется, знают все, что готовы учить нас. И только при совместной работе воспитателя и родителей, при правильном информировании, можно добиться отличного тандема, поддержки, взаимопонимания, а труд педагога будет оценен по достоинству.

К. Ушинский «Семья и детский сад – это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, а эффективность образовательного процесса повышается, если взаимодействие педагога с родителями строится на основе партнерских отношений»

Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.

Основной целью является; вовлечение семьи в единое образовательное пространство. Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителеймы работаем над решением следующих задач:

– установить партнерские отношения, учитывая личностно-ориентированный подход с соблюдением интересов семьи и ребенка;

– объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей;

– создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада;

– активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей, поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

Как показывает практика, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Задача педагога, непосредственно наблюдающего за детьми, знающего их проблемы, – привлечь родителей к сотрудничеству, к знанию и пониманию педагогических принципов. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях,распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям и т. д.

Сегодня детский сад находится в режиме развития, быстро реагирует на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого мы должны менять формы и направления работы детского сада с семьей. Сначала важно начать работу с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду, для этого разрабатываются анкеты, опросники для родителей, с помощью которых, мы можем скоординировать свою работу. Важно понять интересы, желания родительской общественности, существующие проблемы, что позволит решить их совместными усилиями.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей, которое включает в себя систематическое и активное распространение педагогических знаний среди родителей, оказание практической помощи семьи в воспитании детей, повышения педагогической культуры родителей и активизацию их педагогического образования.

Сегодня, мы педагоги признаем важность привлечения родителей к участию в работе детского сада и образовательного процесса в целом, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы, которые могут привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, и мешают семьям стать активными участниками образовательного процесса. Анализ ситуации показывает,что в настоящий момент существует ряд причин:

– низкий уровень педагогической культуры и недостаточные знания основ педагогики и психологии родителями;

– отсутствие свободного времени, полная занятость родителей не дает в полной мере стать участниками образовательного процесса;

– наличие прав и обязанностей родителей и неумением ими пользоваться;

– авторитарный стиль воспитания некоторых родителей негативно влияет на формирование, развитие и поведение ребёнка, тем самым вызывая у ребенка тревогу, беспокойство, неорганизованность, что в свою очередь тормозит процесс успешного усвоения программного материала;

– отсутствие заинтересованности прибывания, развития ребенка в ДОУ;

– частое отсутствие детей по уважительным и неуважительным причинам в ДОУ.

Таким образом, создаются условия и формы работы как традиционные, так и нетрадиционные для поддержки педагогической компетентности родителей:

Формы работы с родителями:

Традиционные формы работы с родителями; родительские собрания, беседы, консультации, анкетирование, практикумы, семинары, наглядная информация, выставки, конкурсы, день открытых дверей.

Нетрадиционные формы работы с родителями ; круглый стол, вечер вопросов и ответов по теме, семейный театр, родительская почта, семейная гостиная, семейный клуб, телефон доверия, семейная библиотека, походы, видеоролики, рекламная информация, газета, журнал, презентации, участие в непосредственной образовательной деятельности. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей, поэтому родители вносят свой вклад пополнением предметно-развивающей среды в виде тематических поделок, фотоальбомов, атрибутики для сюжетно-ролевых игр, разных видов театра.

Проводимые мастер-классы сближают детей и родителей в совместной деятельности. Ко Дню Матери проводился мастер-класс по изготовлению Дерева счастья, где семьи приняли активное участие, после чего были оставлены прекрасные отзывы.

Одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности дошкольников и взрослых является проектная деятельность. Осуществляются такие проекты как «По улицам Петербурга», «Музеи Петербурга». Проектную деятельность можно рассматривать, как вид культурной практики ребенка, которая направлена на развитие у него универсальных культурных способов действий (умений, универсальные компетентности, помогающие ему действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности. Данные формы взаимодействия с семьёй позволяют обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. И как результат: успешное развитие воспитанников ДОУ и реализацию творческого потенциала родителей и детей.

«Открытость детского сада внутрь» – это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада («Дни открытых дверей»). Непосредственное участие родителей в роли воспитателя. Были задействованы родители в таких из НОД как «Как Лучики Солнышку помогали», «Мамины руки», «Очевидное-невероятное». Родители, члены семьи вносят свой вклад в образовательную работу. Некоторые родители и другие члены семьи включаются в проводимую систематически образовательную, оздоровительную работу с детьми. Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя. Встречая родителей с улыбкой, общаясь на позитивной ноте, всегда получаешь взаимную открытость и доверие.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система взаимодействия с родителями. Использование разнообразныхформ работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе. Моей целью было привлечь и сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Ведь воспитатель – это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека. И если мы к детям будем относиться с добром, без равнодушия к ним, то они вырастут такими же добрыми и чуткими, способными сострадать и помочь близким.

Публикация «Консультация для родителей „Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности“» размещена в разделах

Важным условием преемственности является установление доверительного контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагога.

Родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя “добрый взгляд” на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).

Задача детского сада по ФГОС «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка».

Педагоги ДОУ используют широкий спектр стандартных форм работы с семьями воспитанников:

• Конференции, «круглые столы»;

• Консультации, семинары;

• Беседы, дискуссии;

• Смотры, конкурсы, выставки, выпуск газеты;

• Участие в НОД;

• Деловые игры;

• Встречи с интересными людьми;

• Праздники и развлечения;

• Дни открытых дверей;

• Распространение лучшего семейного опыта;

• Походы, тематические прогулки;

• Родительские вечера;

• Вечера вопросов и ответов;

• Дни добрых дел.

Активные формы и методы работы с родителями

• – посещение семей воспитанников на дому;

• – родительские собрания;

• – консультации;

• – совместные проекты;

• – выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

• – совместные экскурсии в школу, библиотеку, музей;

• – Дни открытых дверей;

• – участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

• – оформление фотовыставок;

• – работа с родительским комитетом;

• – беседы с детьми и родителями;

• – родительский уголок.

• Наглядно – информационное направление

Наглядно– информационное направление включает в себя:

• – родительские уголки;

• – семейный и групповые альбомы ;

• – фотовыставки;

• – картотека Добрых дел.

Данные формы взаимодействия с семьёй позволяют обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. И как результат: успешное развитие воспитанников ДОУ и реализацию творческого потенциала родителей и детей.

Родители не просто отдают ребёнка в детский сад, они сами должны стать активными участниками жизни в дошкольном учреждении. Это позволяет создать единую образовательную среду и социальную ситуацию развития, необходимые ребёнку. Включение семьи в жизнь детского сада позволяет родителям взглянуть на мир глазами ребёнка, лучше понимать его, надлежащим образом общаться и взаимодействовать с ним.

Публикация «Участие родителей в образовательном процессе ДОУ» размещена в разделах

К. Ушинский «Семья и детский сад – это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, а эффективность образовательного процесса повышается, если взаимодействие педагога с родителями строится на основе партнерских отношений»

Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.

Основной целью является; вовлечение семьи в единое образовательное пространство. Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:

– создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада;

– активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей, поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

Как показывает практика, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Задача педагога, непосредственно наблюдающего за детьми, знающего их проблемы, – привлечь родителей к сотрудничеству, к знанию и пониманию педагогических принципов. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям и т. д.

Сегодня детский сад находится в режиме развития, быстро реагирует на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого мы должны менять формы и направления работы детского сада с семьей. Сначала важно начать работу с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду, для этого разрабатываются анкеты, опросники для родителей, с помощью которых, мы можем скоординировать свою работу. Важно понять интересы, желания родительской общественности, существующие проблемы, что позволит решить их совместными усилиями.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей, которое включает в себя систематическое и активное распространение педагогических знаний среди родителей, оказание практической помощи семьи в воспитании детей, повышения педагогической культуры родителей и активизацию их педагогического образования.

Сегодня, мы педагоги признаем важность привлечения родителей к участию в работе детского сада и образовательного процесса в целом, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы, которые могут привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, и мешают семьям стать активными участниками образовательного процесса. Анализ ситуации показывает, что в настоящий момент существует ряд причин:

– низкий уровень педагогической культуры и недостаточные знания основ педагогики и психологии родителями;

– отсутствие свободного времени, полная занятость родителей не дает в полной мере стать участниками образовательного процесса;

– наличие прав и обязанностей родителей и неумением ими пользоваться;

– авторитарный стиль воспитания некоторых родителей негативно влияет на формирование, развитие и поведение ребёнка, тем самым вызывая у ребенка тревогу, беспокойство, неорганизованность, что в свою очередь тормозит процесс успешного усвоения программного материала;

Таким образом, создаются условия и формы работы как традиционные, так и нетрадиционные для поддержки педагогической компетентности родителей :

Формы работы с родителями :

Традиционные формы работы с родителями; родительские собрания, беседы, консультации, анкетирование, практикумы, семинары, наглядная информация, выставки, конкурсы, день открытых дверей.

Нетрадиционные формы работы с родителями ; круглый стол, вечер вопросов и ответов по теме, семейный театр, родительская почта, семейная гостиная, семейный клуб, телефон доверия, семейная библиотека, походы, видеоролики, рекламная информация, газета, журнал, презентации, участие в непосредственной образовательной деятельности. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей, поэтому родители вносят свой вклад пополнением предметно-развивающей среды в виде тематических поделок, фотоальбомов, атрибутики для сюжетно-ролевых игр, разных видов театра.

Проводимые мастер-классы сближают детей и родителей в совместной деятельности. Ко Дню Матери проводился мастер-класс по изготовлению Дерева счастья, где семьи приняли активное участие, после чего были оставлены прекрасные отзывы.

Одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности дошкольников и взрослых является проектная деятельность. Осуществляются такие проекты как «По улицам Петербурга», «Музеи Петербурга». Проектную деятельность можно рассматривать, как вид культурной практики ребенка, которая направлена на развитие у него универсальных культурных способов действий (умений, универсальные компетентности, помогающие ему действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности. Данные формы взаимодействия с семьёй позволяют обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. И как результат: успешное развитие воспитанников ДОУ и реализацию творческого потенциала родителей и детей.

«Открытость детского сада внутрь» – это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада («Дни открытых дверей»). Непосредственное участие родителей в роли воспитателя. Были задействованы родители в таких из НОД как «Как Лучики Солнышку помогали», «Мамины руки», «Очевидное-невероятное». Родители, члены семьи вносят свой вклад в образовательную работу. Некоторые родители и другие члены семьи включаются в проводимую систематически образовательную, оздоровительную работу с детьми. Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя. Встречая родителей с улыбкой, общаясь на позитивной ноте, всегда получаешь взаимную открытость и доверие.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система взаимодействия с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе. Моей целью было привлечь и сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Ведь воспитатель – это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека. И если мы к детям будем относиться с добром, без равнодушия к ним, то они вырастут такими же добрыми и чуткими, способными сострадать и помочь близким.

Публикация «Формы и технологии включения семьи в образовательную деятельность дошкольной организации» размещена в разделах

Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребёнка на определённом этапе основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья и дошкольное учреждение по-своему передают ребёнку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

В настоящее время большое внимание уделяется взаимодействию с семьей.

Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада.

Это делается с целью:

– изучение семьи;

– привлечение родителей к активному участию в деятельности в ДОУ;

– изучение и пропаганда лучшего семейного опыта воспитания и обучения детей;

– просвещение родителей в области педагогики и детской психологии;

– работа по повышению правовой и педагогической культуры родителей.

Важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.

К новым принципам взаимодействия относится вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении, как новых тем, так и старых в новом звучании.

При организации взаимодействия ДОУ с семьей, основной акцент должен ставиться на воспитание субъективности родителей, формирование их воспитательной культуры. В этом контексте задача дошкольного образовательной организации сводится не к замещению семьи, а к ее обогащению теми практиками воспитания детей, которые накоплены в педагогической системе дошкольного образования.

Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.

Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада. Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Ключевым понятием здесь является диалог, под которым подразумевается личностно равноправное общение, совместное приобретение опыта.

В современных условиях задачей модернизации взаимодействия семей и детского сада является развитие диалогового партнерского взаимодействия в системе «детский сад-семья», направленного на активное включение родителей (законных представителей) в жизнь дошкольной организации.

Компетентностный подход позволяет актуализировать скрытый воспитательный потенциал семьи путем включения родителей в воспитательный процесс ДОУ. При этом важно, чтобы родители выступали в качестве полноправных участников этого процесса. Основные установки этого подхода можно выразить в виде формулы : активность + осознанность + самостоятельность.

Таким образом, современность ставит перед ДОУ достаточно сложные задачи и предъявляет высокие требования к профессионализму педагогов.

В нашем ДОУ созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов (старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) и воспитателей по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

В рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка, мы поставили цель максимально заинтересовать родителей и привлечь их к активному участию в образовательной деятельности детского сада, возрастной группы, через организацию разнообразных форм сотрудничества, направленных на заинтересованное и тесное взаимодействие всех участников образовательных отношений.

В целях эффективного взаимодействия с родителями разрабатывается годовой план работы с комплексом мероприятий, направленных на вовлечение родителей в образовательную деятельность.

В своей деятельности по взаимодействию с семьями воспитанников используем как традиционные, так и активные инновационные образовательные формы сотрудничества в соответствии с ФГОС ДО:

Информационно – аналитическое направление имеет цель изучение семей воспитанников, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами.

Основополагающий момент изучения семьи через :

– анкетирование родителей позволило получить информацию о тех проблемах, с которыми родители сталкиваются в повседневной жизни, выявить их желания и надежды относительно будущего ребёнка.

– опрос родителей с целью определения их социального статуса.

Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Познавательное направление — это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.

Мы используем активные формы и методы работы с родителями:

– общие и групповые родительские собрания;

– занятия с участием родителей;

– совместные экскурсии;

– оформление фотомонтажей;

– совместное создание предметно – развивающей среды;

– утренние приветствия;

– работа с родительским комитетом группы;

В результате повышается уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы.

Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

– родительские уголки в виде стендов с информацией, буклетов и кратких памяток с небольшим по объему текстовым материалом; В них мы помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, советы, задания, рекомендации, анонс мероприятий, проводимых каждый месяц в группе и ДОУ.

– семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наши занятия и праздники».

– участие в оформление фотовыставок и фотоколлажей позволяет родителям проявить творческие способности («Дачные истории», «Мой папа самый лучший», «Мама, папа, я — спортивная семья», «Мама и я, счастливые мгновения»).

Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными.

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Цель таких мероприятий — укрепление детско-родительских отношений.

– праздники “День знаний”, “День Матери”, “Новый год”, “8 Марта”, “День защитника Отечества”, “Здравствуй лето” и др.

– развлечения “Семейные посиделки”, “День смеха”, “День птиц”, “В гостях у сказки” и др.

– спортивные досуги “Семья – здоровый образ жизни”, “Мама, папа, я дружная семья”

– совместные проекты “Бабушкины сказки”, “Елкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки”, “Кормушка для птиц”, “Моя родословная”, “Моя семья”,и др.

– выставки семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка», «Во что играли наши мамы, бабушки»

Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и родителей, педагогами ДОУ разработан определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:

– выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов;

– консультации для родителей;

– составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей;

– распределение ролей взрослых;

– изготовление пригласительных билетов;

– подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);

– составление памятки – помощницы для родителей и для детей;

– индивидуальные встречи и консультации;

– изготовление атрибутов, пособий.

На сегодняшний день у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Опыт работы показал, теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель — воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек — таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *