Урок 1. М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Сюжет поэмы. Фольклорная основа.
1. Слайд 2. Кто это? Что вы о нем знаете? Чтение статьи учебника с.128-131 (конспект)
Слайд 3. М.Ю. Лермонтов проявлял особый интерес к национальной истории, ища ярких личностей, которых так не хватало среди его современников. Молодое окружение поэта ни к чему не стремилось, среди них было мало достойных людей, героев, поэтому поэт искал их в русской истории. Тема истории отразилась, в частности, в стихотворении «Бородино» и в «Песне про купца Калашникова».
Слайд 4 -Хоть произведение называется «песнь» по жанру это поэма, что такое поэма?
-Посмотрев на название, мы можем сказать кто будет героем поэмы?
2. Историческая справка о времени правления Ивана Грозного.
XVI век – один из самых ярких и трагических периодов в истории России. За годы царствования Ивана Грозного страна изменилась: почти в полтора раза увеличилась её территория, были завоёваны Казань, Астрахань, Сибирь. Но цена, которую народу пришлось заплатить за эти преобразования, была велика. Иван Грозный утопил в крови Новгород, сотни людей были казнены или насильно пострижены в монахи, гнев тирана падал на целые семьи.
3. Сообщение о детских годах Ивана Грозного
Доброго примера Иван в детстве не видел. Научиться уважать человеческое достоинство и заботиться о других ему было не у кого. Такое воспитание не обещало ничего хорошего в будущем.
С годами у Ивана дикие наклонности всё росли. Никто его не сдерживал, никто не приучал к делу; он с толпою разгульных удальцов то тешился охотой, попойками, буйствовал, то ездил на богомолье по далёким монастырям и на пути творил всякие бесчинства.
Слайд 6-7. Кто такой опричник? Что такое опричнина?
Опричники — члены особого царского войска, созданного Иваном Грозным. Всего опричников было шесть тысяч человек. Главой опричников был приближённый царя Малюта Скуратов. Опричнина продолжалась семь лет, но на века осталась в народной памяти, потому что опричники принесли очень много горя русским людям. Опричникам было позволено всё. Оскорбить опричника означало оскорбить самого царя.
Слайд 8. – Кто такой купец?
Урок 2. Беседа по первой части поэмы.
– Какое чувство возникает после чтения поэмы? Понравилось ли вам это произведение?После чтения поэмы остаётся чувство, что мы прочитали не литературное произведение, а прослушали историческую народную песню, пропетую сказителем).
– Слайд 10. Можем ли мы назвать гусляров героями этого произведения? (Автор ведёт рассказ от имени гусляров, создавая в тексте образ исполнителей старинных песен).
Слайд 11. Записывая героев, сразу поговорим о сюжете произведения.
(Кирибеевич – В документах человек с таким именем не упоминается, но мы, читая поэму, верим, что такой человек был. Почему? Он поступает так, как могли поступать опричники). (Степан Парамонович и Алёна Дмитревна — не исторические личности, но нам кажется, что именно так и должны были поступать купец и его жена в подобной ситуации.).
Слайд 12. Главной проблемой поэмы можно назвать проблему долга и чести. Лермонтов обратился к истории России, видимо потому, что в современной ему жизни 1830-х годов не было жизненного материала, который дал бы ему возможность создать ситуацию, раскрывающую эту нравственную проблему. Почему именно так звучит проблема произведения?
– Какие фольклорные традиции продолжает Лермонтов в «Песне. .»? (Прежде всего, былинные традиции, традиции народных песен, баллад. В диалоге Степана Парамоновича и Алены Дмитриевны – традиции народной песни, плача.)
– Почему Кирибеевич не сказал всей правды царю?
– Помог бы ему царь, если бы знал, что Алена Дмитриевна – замужняя женщина?
2. Характеристика героев.
Кому из героев поэмы вы сочувствуете?
В чем подозревает свою жену Калашников? («Уж ты где жена, жена шаталася?» и т. д.).
– Как объясняет Алёна Дмитриевна свое долгое отсутствие? Как она реагирует на обвинения мужа?
– Почему Алёна Дмитревна говорит мужу: «Не боюся смерти лютыя, / Не боюся я людской молвы, / А боюся твоей немилости»? Что мы узнаём об отношениях внутри обычной семьи?
– Что вы знаете о Домострое? «Домострой», расскажем им, что это книга, которая определяла отношения в семье во времена Ивана Грозного. Муж считался полным хозяином своей жены; старший брат в семье, где умер отец, считался главой всей семьи. Мы видим, что Калашников сначала подозревает жену в неверности и готов её запереть «за железный замок», чтобы она его «имя честное не порочила». Эти слова купца точно характеризуют отношения между мужем и женой во времена Ивана Грозного.
– Боится ли Алёна Дмитревна людского суда? Как она говорит об этом?
– Почему конфликт Калашникова и Кирибеевича не мог разрешиться мирно?
В словах Калашникова, обращённых к братьям, мы также видим оценку поступка Кирибеевича:
Часто спорные вопросы решались либо жребием, либо в открытом бою. Считалось, что тому, кто победил, помогла Божья воля, следовательно, он прав. )
– Кто победил в схватке?
Грозный казнит Калашникова и одновременно даёт льготы
его братьям-купцам. В народной традиции царь предстаёт перед нами справедливым, грозным и милостивым одновременно. Поясним слово «позорною» в выражении «смертью лютою, позорную»: «позорною» означает «прилюдною», то есть купца казнили на глазах у всех людей.
– Прочитайте, как схоронили Калашникова, как ведут себя люди у его могилы.
– Какое отношение народа к герою выражают гусляры?
Калашников не раскрыл подлинных причин поединка, сказав царю, что убил Кирибеевича «вольною волей», то есть без особого повода, предпочёл плаху обнародованию семейной беды. Во времена террора и бесчестья Калашников отстаивает неприкосновенность своей семьи. За это он был казнён и погребён не по христианскому обычаю, а как разбойник – «промеж трёх дорог». Но, несмотря на это, он оставил о себе добрую память.
Суд царский разошёлся с судом народным. Калашников, казнённый царём и оклеветанный, становится народным героем.
3. Итоги урока
Слайд 14. В жестокие времена опричнины произвол и беззаконие были обычным делом. Простой народ боялся опричников, знатные люди избегали с ними встреч. Но опричники были опорой царя.
– Какие чувства вызывает у вас концовка поэмы?
д/з: Доклад о Н. В. Гоголе, прочитать повесть «Тарас Бульба»
1. Звуковой файл М. Мусоргский “Рассвет на
Москва-реке” из оперы “Хованщина”.
2. Презентация “Песнь про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова”.
К уроку было дано задание прочитать “Песнь”.
2. Подготовить сообщение об эпохе правления
Ивана Грозного.
3. Выписать значения слов опричнина, о златом
венце, простоволосая, кручиниться, отороченный,
перевенчана, горю пособить.
1. Подготовка к восприятию произведения.
1. Чтение заранее подготовленным учащимся
статьи о Лермонтове (учебник А. Г. Кутузова, с. 251-252).
На экране слайды № 1- 9 “Панорама Москвы” и
“Кремль на картинах Аполлинария Васнецова”.
Звучит “Рассвет на Москва-реке” Мусоргского.
2. Рассказ учителя об истории создания
произведения. На экране слайд № 10.
“Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова” написана
Лермонтовым в Пятигорске в 1837 году и
опубликована в 1838 году в “Литературных
прибавлениях” к “Русскому инвалиду”. Царская
цензура посчитала совершенно невозможной
публикацию произведения ссыльного поэта. Только
благодаря хлопотам заботливого Жуковского,
который был “в великом восторге от нее”, она
была напечатана – без указания имени автора.
“Песнь” рассказывает о временах
правления Ивана Грозного. Это было трудное время
для России.
3. Сообщение заранее подготовленного ученика об
эпохе правления Ивана Грозного. ( Приложение
№1).
4. Рассказ учителя о причине обращения к истории
России и источниках создания поэмы. ( Приложение
№2). На экране слайд № 11 “Высказывание
В. Г. Белинского”.
2. Чтение учителем “Песни”.
3. Беседа на выявление восприятия.
Почему герои “Песни” расположены в названии в
таком порядке?
Кто является настоящим героем “Песни” и
почему?
Какие ваши впечатления от образа Ивана
Грозного?
Почему Лермонтов выбирает форму исторической
песни? Как это должно пояснить авторскую позицию?
(Народ слагает песню тогда, когда испытывает
сочувствие к герою. Песня справедлива, так как
рассказывает о легендарных или реальных
событиях. С помощью этой формы у писателя
появляется возможность создать иллюзию
объективного отношения к героям. Герои таким
образом показаны глазами народа)
Почему каждая глава начинается и заканчивается
упоминанием о гуслярах?
(Гусляры пели о реальных событиях. Они были
народными певцами. То есть они выражали мнение
народа. Значит, автор хотел оценить события
глазами народа).
Какие исторические детали использованы
автором для того, чтобы передать эпоху Ивана
Грозного? (На слайде № 12 “Значения слов опричнина,
о златом венце, простоволосая, кручиниться,
отороченный, перевенчана, горю пособить”).
4. Постановка учебной задачи.
В 1840 году вышел первый и единственный
прижизненный сборник произведений Лермонтова,
который начинался “Песней”. Почему Лермонтов
хотел, чтобы знакомство с его творчеством
начиналось с “Песни”? (На презентации слайд № 13).
Об этом мы будем размышлять на следующем уроке.
3. Домашнее задание.
1. Сравнить описание пира в “Песни” и
отрывке из былины о Ставре Годиновиче
(письменно). ( См. учебник, 1 вопрос, с. 265).
2. Виноват ли Кирибеевич в своем чувстве к Алене
Дмитриевне? Что говорит по этому поводу автор
поэмы?
Урок № 2. Тема: Почему Лермонтов
хотел, чтобы знакомство с его творчеством
начиналось с “Песни”?
1. Постановка учебной задачи.
В 1840 году вышел первый и единственный
прижизненный сборник произведений Лермонтова,
который начинался “Песнью”. Почему Лермонтов
хотел, чтобы знакомство с его творчеством
начиналось с “Песни”? (На презентации слайд № 13).
Для ответа на этот вопрос мы обратимся к
произведению.
2. Анализ произведения.
(Приложение № 3).
Работа в группах.
Как видит каждый из художников сцену
кулачного боя? (Приложение №4).(
Слайд № 15. Иллюстрации И. Я. Билибина,
В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева. Звучит тема
“Рассвет на Москва-реке”). Почему именно эта
сцена выбрана художниками для иллюстраций? Что
общего в изображении героев, в композиции
иллюстраций и в чем различие? Какая из
иллюстраций ближе вашему представлению о героях?
14. На чьей стороне симпатии автора в этой сцене?
15. Докажите, почему он оправдывает Калашникова,
хотя тот нарушил правила кулачного боя – ударил
в висок.
16. Кто вершит суд над Калашниковым? Зачем в эту
сцену введен грозный царь Иван Васильевич?
Справедлив ли его суд?
17. Почему Калашников не открыл ему всей правды?
18. Почему конфликт Кирибеевича и Калашникова не
мог разрешиться мирно?
19. Кто и почему победил в поединке?
22. Какие действия Калашникова перед боем
подчеркивают народное понимание образа? (
Поклоны “белому Кремлю да святым церквам, А
потом всему народу русскому”).
23. Потому и использует в своей “Песне”
фольклорные художественные приемы. Анализ
художественных средств. Задания на листах.
1. Выделите фольклорные приемы в описании
зари над Москвой перед кулачным боем (инверсию и
олицетворение): ( Слайд № 16).
Над Москвой великой, златоглавою,
Над стеной кремлевской белокаменной,(инверсия)
По тесовым кровелькам играючи,
Тучки серые разгоняючи,
Заря алая подымается. (олицетворение)
2. В каком из отрывков использован параллелизм,
а в каком прием перехвата? (Слайд № 17)
Не сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие,
То за трапезой сидит во златом венце,
Сидит грозный царь Иван Васильевич. (параллелизм)
И опричник молодой застонал слегка,
Закачался, упал замертво;
Повалился он на холодный снег,
На холодный снег, будто сосенка,
Будто сосенка во сыром бору. (перехват)
3. Подчеркнуть разговорные, песенные формы
глаголов: (Слайд № 18).
Разметала кудри золотистые,
Умывается снегами рассыпчатыми,
Как красавица, глядя в зеркальце,
В небо чистое смотрит, улыбается.
Уж зачем ты, алая заря, просыпалася,
На какой ты радости разыгралася.
4. Кроссворд. ( Слайд № 19). ( Приложение
№ 5).
Автор использует в тексте и постоянные эпитеты.
Вставьте их в клеточки кроссворда.
5. Подчеркнуть эпитеты, помогающие создать
облик царя Ивана Грозного. ( Слайд №20).
24. Каковы ваши впечатления от образа царя?
(Слайды №21-25)
25. Чья это характеристика? (Слайд №26).
“Несмотря на молодость, он величается по имени
и отчеству; намерения героя подчеркнуто
серьезны; он пользуется глубоким уважением
людей, готов постоять за честь семьи, четко
следует традициям русского народа; в его
действиях и мыслях автор видит явный
нравственный перевес; он умен, храбр, честен”
25. Определите, кому из трех героев поэмы
Лермонтова соответствует каждая из приведенных
характеристика, данных великим критиком русской
литературы В. Г. Белинским: (Слайды №27,28,29).
27. Выберите из предложенного списка лучшие
черты русского национального характера: (Слайд
№30).
нравственная красота, стремительность
действий, необдуманность, лихость, верность
идеям, желание быть полезным Родине, глубокая
любовь и преданность, угодливость, кичливость,
способность следовать намеченной цели, гордость,
чувство долга.
28. Применимы ли к героям поэмы заключительные
строки баллады “Бородино”:
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри, не вы”?
Чем же отличается время Лермонтова от времени
Бородина? (Для знакомства давалось приложение
№4).
( Применимы. Лермонтов писал произведение для
того, чтобы на отдаленных от нынешнего века
событиях показать способность русских людей
восставать против несправедливости во все века и
времена. И во времена Лермонтова, когда передовые
люди эпохи боялись сказать свое слово, боялись
выступить против власти, Лермонтов смог
обратиться к ним этим произведением).
Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его
творчеством начиналось с “Песни”?
(1. Лермонтов не мог открыто заявить, что в его
творчестве ведущее место занимает тема борьбы за
справедливость, за свободу. Поэтому он поместил
“Песнь” в начало своего сборника. Она была
своеобразным эпиграфом к его собранию сочинений.
2. Еще он хотел показать, что русский человек
всегда, при любой власти может постоять за себя,
за своих близких, за свой народ. Не исключение и
застойные 40-е годы. Он хотел, чтобы его
произведения пробудили в спящих душах его
современников протест против несправедливости
царской власти).
(Слайд № 31). Идея произведения – прославление
протеста против самовластья, несет в себе “заряд
гигантского мятежа”. “ Он был чужд смирению раба,
и наша литература не была бы столь великой, если
бы была рабьей”.
Надеюсь, что “Песня” произвела на вас сильное
впечатление. Чтобы представление об
исторической теме в творчестве Лермонтова было
более полным, советую прочитать поэму “Боярин
Орша”.