МОУ «Краснояровская основная общеобразовательная школа»
Открытый урок математики во 2 классе
“Закрепление устных приемов сложения и вычитания в пределах 100”.
Провела: учитель начальных классов
Соловьёва Елена Владимировна
_____. ____.2021 г.
“Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 100”.
совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать, учить решать задачи на нахождение суммы.
Оборудование и материалы: учебники, тетради, раздаточный материал, компьютер, проектор, экран.
Время реализации занятия: 40
закреплять умение устно выполнять вычисления (сложение и вычитание) в пределах 100, вычислять значения числовых выражений в несколько действий;
закреплять знания о нумерации двузначных чисел, о единицах измерения длины;
закреплять умения различать и называть геометрические фигуры;
развивать умение решать логические задачи;
развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы, умение работать самостоятельно;
создать условия для воспитания бережного отношения к своему здоровью;
пробудить интерес к предмету через игру и связь с другими предметами ( окружающий мир).
учащиеся научатся применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
формулировать собственное мнение, умение слушать собеседника, оценивать себя и одноклассников.
Прозвенел звонок на урок, ребята! Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Хорошее настроение поможет справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Сегодня к нам пришли гости. Давайте постараемся, чтобы наш урок им очень понравился! Итак, усаживайтесь, мы начинаем!
– Сегодня необычный урок математики.
На нём мы все отправимся в волшебный мир.
– Сегодня 7 декабря.
– Какой праздник все отмечают в декабре?( Новый год.)
– Новый год – это всегда сказка. И мы с вами побываем в гостях у сказки.
-А вот к кому отправимся в гости, вы узнаете, отгадав загадки:
Он приходит в зимний вечер зажигать на ёлке свечи. Бородой седой оброс, кто же это? ( хором – ДЕД МОРОЗ) СЛАЙД 2 — ДЕД МОРОЗ
СЛАЙД 3 – СНЕГУРОЧКА
Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес в гости к Деду Морозу и Снегурочке.
II. Постановка цели.
Путь нам предстоит не из легких. Целью нашего путешествия будут испытания, которые мы должны преодолеть. Нужно хорошо поработать и показать все свои знания, которые вы приобрели на прошлых уроках.
– Сегодня мы будем закреплять полученные ранее знания по теме:
«Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100» и умение решать задачи.
– Скажите, где нам в жизни может пригодиться умение прибавлять и вычитать? (при покупке товара, для дальнейшего обучения).
Итак, будьте внимательными, активными, старательными. Сказка начинается!
III. Актуализация знаний.
СЛАЙД 4 ЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
Знаете ли вы, где живёт Дед Мороз?
– Чтобы это узнать, нужно справиться с первым заданием.
-Перед вами на слайде числа: 5, 3, 18, 7, 15, 1, 67, 43
– Расположите их в порядке возрастания.
– Что значит в порядке возрастания? (запись начинаем с меньшего числа и ведем к большему)
Проверьте, правильно вы записали? САМОПРОВЕРКА СЛАЙД 5
(1, 3, 5, 7, 15, 18, 43, 67)
– Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку.
– У кого есть ошибки? Исправьте ошибки.
– Оцените свою работу с помощью светофора
– На какие две группы можно разделить эти числа? (однозначные –1, 3, 5, 7, двузначные – 15, 18, 43, 67)
Перечислите сначала однозначные, теперь двузначные.
-Дед Мороз живёт в Великом Устюге. С ЛАЙД 6, СЛАЙД 7
Этот старинный русский город находится на севере нашей страны.
– А что вы можете рассказать о числе 18? (двузначное, один десяток 8 единиц)
– Назовите соседей числа 18 ( предыдущее число 17, последующее 19).
Российский Дед Мороз празднует свой день рождения 18 ноября.
-Продолжаем путешествие. Смотрите, на встречу к нам спешит лисичка СЛАЙД 8 У неё задание для вас. Выполните его, и она подскажет, как добраться до Деда Мороза и не заблудиться в заснеженном лесу.
Математическая цепочка СЛАЙД 933 — 5 + 7 + 22 + 7 + 9 — 12 + 4 + 35 = 100
-Молодцы! Выполнили задание.
– Какое число получили? Какое это число, что можете о нем сказать? (трехзначное, 100 = 10 десятков)
Лисичка осталась довольна!
Дальше мы движемся по лесной тропинке. Кто это на пути? Волк СЛАЙД 10
У него тоже задание. Выполним, волк нам сообщит что-то важное.
Задача в стихах. С ЛАЙД 11
Кормушку повесили дети для птиц
Туда прилетели -10 синиц, 4 вороны, 5 снегирей,
Сорока-воровка и с ней воробей.
Кто быстрее ответит,
Сколько же птичек увидели дети?
-А для чего нужны кормушки зимой? (Ответы детей )
-Конечно, так мы с вами помогаем птичкам пережить самое трудное для них время.
Ребята! Волк предупреждает:
«Будьте осторожны в лесу! Помогайте тем, кто вам встретится на пути».
IV. Работа по теме урока.
С заданиями справились и движемся по тропинке, впереди нет преград. Откройте тетради и запишите число и классная работа.
Работа по учебнику
снеговик СЛАЙД 13 Он попал в беду, вёз письма от ребят, которые они написали Деду Морозу, но тропинку завалило сугробами. Мы должны помочь снеговику расчистить тропинку.
Выполните в тетради № 5 стр. 68 ВЗАИМОПРОВЕРКА
– Оцените работу друг друга светофором
V. Физ. Минутка СЛАЙД 14
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите вы тетрадки,Приступаем мы к зарядке.
Поднимает руки класс.
Это раз! (поднимают правую руку)
Это два! (поворот головы влево)
Руки вниз, вперед смотри.
Это три! (руки опустили, смотрят вперед)
Руки в стороны пошире.
Развернули на четыре! (руки в стороны)
С силой их к плечам прижать.
Всем ребятам тихо сесть.
Расчистили тропинку, движемся дальше. Надо торопиться. Ребята, возьмём снеговика с собой, чтобы ему было веселее с нами.
VI. Закрепление изученного материала
Посмотрите, какие красивые игрушки для ёлочки вы подготовили. У каждого на партах ёлочные игрушки с выражениями. Решите их.
САМОПРОВЕРКА СЛАЙД 15
Проверьте себя, снеговик даёт ответы.
С этим заданием справились и движемся дальше. Оцените свою работу
РАБОТА В ПАРАХ Зимний лес такой большой! Ну и как же нам узнать, где мороза отыскать? Снеговик подсказывает: надо решить задачу.
– Повторим правила работы в парах.
При работе в парах важно: выслушать мнение друг друга и прийти к единому результату.
У вас на парте лежит А на обратной стороне – задача. – Прочитаем.
: На поляне растет 20 елей, а сосен на 5 меньше. Сколько елей и сосен растет на поляне?
СЛАЙД 16 текст задачи
– Что известно в задаче?
– Что требуется узнать?
– Какая краткая запись подходит к нашей задаче?
-Кто хочет наудачу у доски решить задачу? (Один уч-ся у доски.)
А вы задачу в паре решите и в тетрадку запишите. ( Проверка.)
1) 20+5= 25 (д.) – сосен.
2) 20+25= 45 (д.)
Ответ: всего 45 деревьев.
-Молодцы! И с задачей справились!
Посмотрите внимательно на ёлочку.
– На какую геометрическую фигуру похожа ёлочка ? (на треугольник )
– Что вы можете сказать о треугольнике?
– Это геометрическая фигура, у нее три стороны, три угла, три вершины.
Самооценка решения задачи
VII . Физ. минутка для глаз.
3 . Нахождение длины ломаной
– Смотрите, кто вам встретился в сказочном лесу? – белочка. У белочки тоже задание для вас.
Какое задание предлагает вам белочка?
– Выполните № 6 стр. 64
– Какова длина ломаной? (12 см).
– Какая ломаная на рисунке? (незамкнутая)
– Сколько звеньев в ломаной?
4 . Сравнение числовых выражений
– Вот мы и добрались до дворца Деда Мороза и Снегурочки.
Он очень красивый! Дворец Деда Мороза построен из дерева.
– Кто нас встречает?
– У Деда Мороза и Снегурочки для вас тоже задание: исправить ошибки, допущенные при сравнении числовых выражений:
3 + 60 = 60 + 30
48 + 20 = 70 – 2
12 – 7 = 12 – 5
– Где ошибки? Докажите.
( в первом 63 и 90, 90 больше чем 63; в третьем 5 и 7, 5 меньше, чем 7)
– Какая запись может быть лишней? (48 + 20 = 70 – 2)
Равенство, остальные – неравенства.) Запишите в тетрадь, исправленные записи.
-Молодцы! Вот это дело! И сравнили вы умело.
Выражения со скобками (взаимопроверка )
– Возьмите снежинку и переверните. Выполните задание.
Поменяйтесь с соседом и проверьте друг у друга.
33 + (57 – 50) = 40 85 – (40 + 20)= 25
Дед Мороз за вашу отличную работу на уроке приготовил вам сюрприз, но его занесло сугробом. Чтобы убрать сугроб, надо сказать, сколько времени показывают часы. (12 часов, 24 часа.
– А это значит, что в ночь с 31 декабря на 1 января, когда в Москве на Спасской башне Кремля часы пробьют 12 раз, заканчивается старый год и все поздравляют друг друга с Новым годом! Дарят подарки! Хотя до Нового года ещё 24 дня, все же Дед Мороз вам уже приготовил за хорошую работу на уроке небольшой сюрприз! СЛАДОСТИ
IX. Итог урока.
– Ребята, расскажите, какие мы преодолевали препятствия, пока добирались во Дворец Деда Мороза. ( Решали задачи в стихах, решили математическую цепочку, задачи, выражения, находили длину ломаной, сравнивали значения выражений, помогли снеговику.)
– Что показалось трудным?
– Какое задание было самым интересным?
– Оцените свою работу на полях тетради «Светофор»
ЗЕЛЁНЫЙ — все понял, с работой справился
ЖЕЛТЫЙ — с работой справился, нужна помощь
КРАСНЫЙ — необходима помощь
Наш урок подошёл к концу!
Я желаю вам:Побольше весёлого звонкого смеха,Побольше хороших друзей и подруг,Успехов отличных и знаний сундук!
– С каким настроением вы уходите с урока?
– Запишите домашнее задание
стр. 68 № 3, № 6
: Урок обобщения и систематизации знаний.: Закрепление приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100. : совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать, решать задачи на нахождение суммы
Урок способствовал формированию УУД:
Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знанийВключение изученного в систему знаний. Рефлексия учебной деятельности. Большинство учащихся класса с высоким или средним уровнем мотивации к учебной деятельности. Потому урок спланирован с учётом индивидуальных особенностей всех учащихся. – умение детей работать в парах; работать самостоятельно.- умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать; – умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга. Урок математики проведен в игровой форме «В гостях у сказки», что способствовало высокой работоспособности и активности учащихся в течение всего урока. Сформировала учебную мотивацию с помощью эмоционального настроя. На этапе актуализации знаний использовала: логическую разминку, решение числовой цепочки, задачу в стихах, что позволило систематизировать знания учащихся ранее изученного материала. На этапе работы по теме урока дети выполнили самостоятельную по сравнению числовых выражений работу с взаимопроверкой, что способствовало созданию ситуации успеха.
Решение выражений так же выполнили самостоятельно с проверкой по эталону, что способствовало умению осуществлять самоконтроль. На этапе решения задачи, учащиеся находили краткую запись соответствующую задаче, что способствовало наилучшему пониманию условия задачи. Решение задачи дети выполняли в паре, что способствовало умению работать совместно приходить к единому мнению. На этапе рефлексии учебной деятельности, на уроке большинство детей показали высокий уровень понимания изученного материала, на этом этапе идёт систематизация информации, выработка собственного отношения к изучаемому материалу. На уроке преобладали положительные эмоции, удовлетворенность учащихся общением друг с другом и с учителем. Для достижения поставленных целей и задач на уроке были использованы методы:игровой, деятельностный, микроисследование, метод контроля и оценки;- чередовались формы работы работа в парах, индивидуальнаяВ целях сохранения здоровья детей были проведены физкультминутки. Урок был проведен на основе системно-деятельностного подхода. Урок цели достиг, формировались универсальные учебные действия: личностные (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения),метапредметные ( овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения),предметные ( вычислительные навыки сложения и вычитания чисел, умение решать текстовые и геометрические задачи). И, самое главное, обеспечивало включение каждого в учебный процесс, где через свою деятельность ученик сам систематизировал знания, которые у него уже имелись.
Урок математики по ФГОС во 2 классе по теме «Актуализация знаний, умений и навыков в разделе табличное умножение и деление»
Провела учитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Саратова
Коныгина Наталья Ивановна
« Математика 2 класс, авторы И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишена – Дом Фёдоров 2014. Развивающая система Л. В. Занкова
Тема урока: «Актуализация знаний, умений и навыков в разделе табличное умножение и деление»
Дата проведения: 16. 04. 2014 г.
Тип урока: урок рефлексии
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас не совсем обычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их:
К сердцу прижали,
– Откройте тетради, запишите число.
-Чем знаменателен этот месяц? (ответы детей)
– Я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие.
-На каком аппарате мы должны отправиться в наше космическое путешествие? (ответы детей)
-Что вы можете увидеть в космосе? (ответы детей)
– Недавно мы с вами ходили на спектакль «Маленький принц». Вспомните, какие названия имеют маленькие планеты – астероиды? (ответы детей?)
– Какие числа в нумерации астероидов вы увидели? (ответы детей)
– Что можно делать с этими числами? (ответы детей)
– Внимательно посмотрите на двузначные числа и подумайте – результатами какого действия они являются? (ответы детей)
-Ребята, как вы думаете, какую тему урока мы сегодня будем повторять? (ответы детей)
-Итак, в путь!
-Для того, чтобы отправиться в путь, давайте проведём математическую разминку.
-Смотрите, ребята, на пути нам встретился летающий объект с капитаном корабля – гуманоидом.
– Он придумал нам испытание «Звёздное колесо». Начало и конец нашего испытания должен завершиться в одной и той же звёздочке.
-Ой, посмотрите! Что за стражник стоит у космических ворот?
– Где мы встречаемся с этими латинскими буквами? (ответы детей)
– Решение уравнений у доски.
-А сейчас я вам предлагаю самостоятельно решить уравнения по вариантам.
1 в. – х:4=9 2 в. – 48:х=6
– Давайте выполним взаимопроверку. Вы будете в качестве учителя. Поменяйтесь тетрадками и проверьте правильность решения уравнения.
– Устали? Давайте отдохнём. (физминутка)
-Ребята, на нашем пути встретился Задачник. У него огромное количество нерешённых задач. Он предлагает нам решить хотя бы одну задачу. Силой мысли Задачник отправляет нас к нашему учебнику.
Анализ и решение задачи № 488.
– На следующем астероиде нас встречает Логик. Мы должны помочь и ему. У вас на партах лежат карточки с заданиями. Они разного цвета и задания у них тоже разные.
-Обратите внимание, карточка разделена на две части. Вы выполняете задание только на левой части.
-Прочитайте задание внимательно и не один раз.
-Подумайте, как его выполнить правильно. На это вам дается 3 минуты.
– Заканчивайте задание.
– Положите карточки на угол стола.
-Ребята, у многих из вас на столах лежат звёздочки. Словно настоящее ночное небо!
– А скажите, пожалуйста, как называется такое скопление из множества сотен тысяч звёзд? (ответы детей?)
– Я предлагаю вам ответить на данный вопрос, решив цепочку из круговых примеров.
– Какое слово получилось? (Галактика)
– Ребята, а мы продолжаем своё путешествие.
-Посмотрите, какой большой астероид встретился на пути.
– А может быть это не астероид?
– Мы приближаемся к нашей планете. Посмотрите, какая она красивая.
Планету береги и не губи зазря
И знай, что вся Земля – родная мать твоя.
Прекрасней не найти гармонии такой
Одна лишь во Вселенной и нет такой другой.
-У вас на партах лежат ладошки трёх цветов. Те ребята, у которых всё получилось, возьмите ладошки красного цвета и разместите их вокруг нашей планеты. Те ребята, у которых что-то не получилось, возьмите ладошки жёлтого цвета и разместите их вокруг нашей планеты. Те ребята, которым на уроке было тяжело работать, возьмите ладошки зелёного цвета и тоже разместите их вокруг нашей планеты.
– На этом наше путешествие закончено, Спасибо всем за работу.
Конспект урока по математике
Учитель: Сибаева М. М.
«Закрепление изученного материала»
повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках.
развивать умение применять полученные знания при выполнении различных заданий, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
развивать память, логическое мышление, воображение.
воспитание у учащихся интереса к изучению математики, развитие математических способностей учащихся во взаимосвязи с формированием прочных вычислительных навыков, воспитание понимания необходимости математических знаний в практической деятельности человека
учащиеся научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого характера, применять полученные знания, контролировать и оценивать свою работу и её результат.
ПК, мультимедийная презентация, карточки для индивидуальной работы с сильными, учебники, светофоры, диск с заданиями для интерактивной доски.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
-Улыбнемся, ребята, пожелав удачи друг другу. И с таким настроением начнем урок математики. Садитесь.
– Откроем тетради, запишем число, классная работа.
2. Актуализация знаний
– Первое слагаемое 7, второе неизвестно, сумма 12. Запишите второе слагаемое.
– Найдите разность 16 и 8.
– 13 больше некоторого числа на 9. Какое это число?
– На сколько 13 меньше 14?
– Уменьшите 15 на 6.
– Увеличьте 4 на 6.
– К задуманному числу прибавили 6 и получили 12. Какое число задумали?
– Какое число дополняет 18 до 20?
– На площадке играли 11 ребят. Когда несколько человек ушли домой, на площадке осталось 8 ребят. Сколько ребят ушло с площадки?
– В трамвае ехало 15 пассажиров. 8 человек сошли на остановке. Сколько человек осталось в трамвае?
-Чем сегодня будем заниматься на уроке? (решать задачи, числовые выражения, закреплять изученный материал0
1) С яблони упало 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось лежать на земле?
– Прочитайте ещё раз вопрос
– Каким действием находим остаток?
– Запишите решение (проговаривают несколько человек 23-12=11(яб.) Ответ: 11 яблок.)
2) В лесной школе училось 12 зайчиков и 7 белочек. На сколько зайчиков было больше, чем белочек? (один человек решает у доски с подробным рассуждением.)
с.34 задача 4
(записать решение и ответ, решить задачу, обратную данной у доски)
с.35 №8 – устно
с. 35 примеры 9 – устно (прочитать числовое выражение, в котором разность равна 40, 20 – по 2 выражения)
– Начертить в тетрадях ломаную линию из трёх звеньев 12см (проверить – работа в парах)- оценить выполнение задания.
Работа с интерактивной доской
-Задания с электронного приложения к учебнику по теме «Ломаная линия»
– расположить ломаные линии в порядке возрастания
– дополнить ломаную линию до 17см недостающими отрезками
Работа по закреплению пройденного
– Вычислить сумму длин сторон фигуры (четырёхугольник со сторонами 8см, 3см, 2см, 7см. Выбрать рациональный способ решения. 8+2+7+3=20см)
– Вычислить сумму длин сторон треугольника. (6+4+4=14см)
Самостоятельная работа (по вариантам)
– Решение числовых выражений (самостоятельная работа с коллективной проверкой).
Сильным ученикам даются дополнительные карточки с числовыми выражениями.(приложение 1)
7. Рефлексия. Итог урока
Домашнее задание: задача 3, примеры 6 с.34
Чему был посвящён урок? (закреплению изученного материала)
– Какие задания вам понравилось выполнять больше всего?
– Какие задания вызвали затруднения?
– Кто доволен тем, как справился с заданиями?
– Оцените свою работу на уроке
Оценки за урок.
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №22 г. Новотроицка Оренбургской области»
Открытый урок по математике
во 2 «Б» классе
«Что узнали. Чему научились»
Подготовила и провела
март 2015 г.
Цель: закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Долгожданный дан звонок – начинаем наш урок
– Сегодня у нас необычный урок. Во-первых, у нас на уроке присутствуют гости. А, во-вторых, мы отправимся в математическое путешествие. Цель нашего путешествия: закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках по теме: «Письменные вычисления в пределах 100». Начнём вести наш журнал путешествий. Чей журнал окажется самый аккуратный, понятный по которому можно проследить наше путешествие.
12 12 12
21 21 21
Учитель: Какое число мы записали?
Что вы можете о нем сказать? (двузначное, четное, состоит из двух разрядов 1 десятка, 2 единиц, записывается с помощью двух цифр «1» и «2», предшествует число 11, последующее 13, можно составить самое большое двухзначное число – это 21).
Учитель: Как можно получить число 12 разными слагаемыми?
(1+11, 10+2, 3+9, 4+8, 5+7).
Учитель: Как число 12 можно заменить суммой одинаковых слагаемых?
(12=2+2+2+2+2+2; 12=3+3+3+3; 12=4+4+4; 12=6+6)
Учитель: Каким действием можно заменить эту сумму? (умножением)
Почему? (одинаковые слагаемые берем несколько раз)
12 =2 х 6; 12 =3 х 4; 12 =4 х 3; 12 =6 х 2
Учитель: – Запишите ребята это в тетрадь, в две строчки.
(ученики работают в тетрадях)
– Прежде чем отправиться в путь, мы должны выбрать транспортное средство для своего путешествия. Так как класс у нас большой, мы разделимся на три команды. И каждая команда будет путешествовать на своём транспорте. А вот на каком, вы должны расшифровать.
Впишите буквы в таблицу
9 + 8 = □ У 7 + 8 = □ Б
8 + 4 = □ В 15 – 9 = □ А
17 – 9 = □ С 5 + 8 = □ Т
14 – 7 = □ О
9 + 8 = □ О 7 + 8 = □ Х
8 + 4 = □ А 15 – 9 = □ П
17 – 9 = □ Д 5 + 8 = □ Р
9 + 8 = □ Ё 7 + 8 = □ Л
8 + 4 = □ А 15 – 9 = □ С
17 – 9 = □ Т 5 + 8 = □ М
2. Логическая разминка
– А вот дядя Вася с сыном любят путешествовать на велосипедах. Решите логическую задачу.
3. Работа в парах.
– Мы повторили счет в пределах 20. Данные умения нам необходимы при решении примеров в пределах 100.
– Чтобы нам легче было путешествовать, давайте напомним друг другу устные приемы сложения и вычитания, с которыми знакомились на уроках.
(Дети друг другу показывают приемы сложения и вычитания на примерах записанных на карточках)
70 – 24 34 + 50 72 – 8 45 + 7
– Начинаем наше путешествие и сделаем остановку на станции «Вычислительной»
Вставь пропущенные числа так, чтобы равенства были верными.
90 + □=100
□ + 50 = 58 15 – □ = 8
□ – 6 = 7
Кто быстрей решит примеры столбиком, тот быстрее отправится на другую станцию.
45 – 20 65 – 4 35 – 7
60 – 37 50 – 3 67 + 5
46 + 9 32 – 9 95 – 6
36 – 8 58 – 9 9 + 33
45 + 6 78 + 9 43 – 4
(Дети решают самостоятельно по вариантам. Тот, кто решил первым, тот записывает свои ответы на экране. Второй ученик перепроверяет и при необходимости записывает правильный ответ).
– Поставьте на полях тетради знаки самооценки «!», «+», « – »
2. Решение задач
– Мы прибыли на станцию «Задачкино»
(Каждая команда отвечает на вопросы поочередно)
1. У девочки было 5 яблок. Она съела все, кроме 3. Сколько яблок осталось у девочки? (3.)
7. Составить задачу по краткой записи и найти решение.
Было – 30 м
Отрезали – 8м и 6 м
Осталось – ? м
Решение задачи записать в тетрадь. Проверка у доски.
3. Работа по учебнику
№ 12 (с. 41).
(Коллективное решение задачи.)
– Составьте обратные задачи. Один в вашей паре составляет задачу, где неизвестно сколько увезли. А другой – неизвестно, сколько осталось.
(Самостоятельное выполнение. Проверка в парах. Самооценка.)
– Оцените работу вашего попутчика.
V. Продолжение работы по теме урока
1. Решение задач
№13 (с. 41).
(Самостоятельное выполнение. Учитель оказывает индивидуальную помощь слабоуспевающим учащимся.)
2. Геометрический материал.
– Мы остановимся на станции «Геометрической»
А задание здесь такое. Начертить прямоугольник со стороной 3 см.
Как по другому можно назвать эту фигуру? Почему дана только одна сторона?
Найти периметр квадрата. Можно ли заменить эту сумму на умножение? Как?
– Конечная остановка нашего путешествия – это станция «Самостоятельная»
Учитель: Вы прекрасно справились со всеми заданиями, пришло время поработать самостоятельно.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание: выписать только те суммы, где можно заменить сложение умножением, найти значение выражений.
Вам понравилось наше путешествие?
— Оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку листа самооценки вы бы себя поставили?
VII. Подведение итогов урока
С. 40 № 7, с 42. № 18