Министерство Образования и науки РФ
Агентство образования Красноярского края
(XIX в. – начало XX в
Методические рекомендации по подготовке студентов к семинарским занятиям по
специальности 050401 « История»
Автор-сост. Тороп В.
Выполнила: Караваева Анна Николаевна,
Характеристика современного УМК по истории России
Учебники по истории России издательства «Просвящение» под ред. Торкунова, написаны на основе историко-культурного стандарта Это большеформатные книги, то есть более крупного формата, лучше видно материал, больше возможностей поместить иллюстрации, какие-то дополнительные материалы на полях.
Второй отличительный момент – это то, что в самом содержании есть традиционные подходы. Изучение этого материала начинается с тех стоянок, которые расположены на территории всей современной Российской Федерации – это и Денисова пещера на Алтае, и Аркаим («Страна городов» на Южном Урале в Челябинской области), и крымские находки, которых очень много. Это и Дербент, один из старейших городов не только в нашей стране, но и в мире. То есть показывается очень полифонично и очень емко историю нашей страны еще и в догосударственный период у восточных славян. Этим не просто удревняется история страны, но мы поднимаем тем самым значение тех территорий и народов, которые кроме русских, украинцев и белорусов составляют основу нашего государства и народа сегодня. Далее мы показываем в системе этих общемировых координат развитие страны на каждом этапе ее развития.
Каждый большой раздел в нашем учебнике мы начинается с анализа ситуации в Европе или в Азии (если это азиатской части страны касается) в тот период времени, о котором рассказывается. Еще один момент, это история тех территорий и народов, которые составляют одно целое Российское государство сегодня и российский народ. Это так территория самых разных, так сказать, районов восточных наших и южных пределов, народы, которые населяют эти территории, особенности их быта на разных этапах, особенности их картины мира того времени, как они это все воспринимали, допустим. Чтобы учитель мог, маневрируя, по каким-то важным, сложным или интересным с его точки зрения темам, давать свой материал, дополнительный, новый материал. Даются особенности повседневной жизни, быта, культуры, давали их как отдельные, не выделенные как параграфы, материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности учеников.
Учебно-методический комплекс по отечественной истории включает в себя:1) учебник;2) хрестоматию;3) исторический атлас и контурную карту;4) рабочую тетрадь и сборник заданий;6) книгу для чтения.
Названные материалы представлены как в виде традиционных изданий, так и на электронных носителях. В зависимости от ступени обучения и возраста учащихся состав комплекта может варьироваться.
Комплект методических материалов и пособий для учителя включает в себя:1) нормативные документы и программно-методические материалы , примерную программу по истории;2) тематическое планирование;3) предметные и курсовые методические пособия.
Современный учебник истории, составляющий ядро учебно-методического комплекта, является:а) универсальным (многокомпонентным) носителем исторической информации,б) средством развития познавательной деятельности, ресурсом личностного становления учащихся.
Содержание учебника включает мировоззренческо-ценностные и познавательно-методологические компоненты.
Современный учебник истории:
– содержит целостный взгляд на исторический процесс и возможности его познания;- является комплексным по составу и представлению исторического материала (авторский текст; источники; элементы историографии и оценочные суждения, способствующие целостному и диалектическому восприятию отечественной истории, ее позитивного содержания, равно как и трагических страниц; изобразительные материалы; справочный аппарат – хронологическая таблица, словарь терминов, словарь персоналий и др.). При этом акцент в учебнике должен сделан на определенный набора фактов и аргументов, на основе которых ученики сами могут делать выводы и выносить суждения;- открыт для взаимодействия с другими учебными и информационными ресурсами, средствами обучения (музеи и библиотеки, электронные пособия, Интернет, периодическая печать и др.).
Учебник содержит предварительное обобщение (в форме введения, соотносимого по объему с параграфом), в котором рассматривается место курса в системе школьного исторического образования, представляется и обосновывается план дальнейших действий. Число параграфов примерно на треть меньше числа часов, отведенных на изучение курса (это позволяет выделить время на другие виды деятельности, а не только на работу с учебником).
Для организации познавательной деятельности школьников в учебник включаются следующие компоненты:1) дидактическое введение (о том, как работать с учебником);2) система вопросов и заданий для учащихся;3) элементы методических рекомендаций.
Дидактическая система современного учебника включает:
а) включение вопросов и заданий ко всем компонентам учебника – авторскому тексту, историческим источникам, картам, иллюстрациям и т. д.;
б) использование заданий разных видов, в том числе: способствующих развитию предметных и логических умений; поисковых, творческих, проектных заданий; заданий для работы с историко-краеведческими материалами; заданий, предусматривающих участие в обсуждении,
Необходимость создания нового учебника истории России диктуется, прежде всего, развитием мировой исторической науки, накоплением новых исторических знаний, возросшим общественным интересом к событиям прошлого.
Представленная Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории включает в себя Историко-культурный стандарт, который содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. Персоналии внутри категорий расположены в алфавитном порядке.
Историко-культурный стандарт представляет собой научную основу содержания школьного исторического образования и может быть применим как к базовому, так и к профильному – углубленному уровню изучения истории и гуманитарных дисциплин. В связи с этим каждый раздел Стандарта снабжен перечнем основных исторических источников. Историко-культурный стандарт сопровождается списком «трудных вопросов истории», которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей – объективные сложности в преподавании.
Концепция направлена на повышение качества школьного исторического образования, развитие компетенций учащихся общеобразовательных школ в соответствием с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего и среднего (полного) образования, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
Реализация Концепции предполагает не только подготовку учебно-методического комплекса, состоящего из учебной программы курса, учебника, методических пособий, книг для учителя, комплекта карт, электронных приложений, но и формирование единого научно-образовательного пространства в сети Интернет.
Успешная реализация Концепции возможна лишь в случае проведения комплекса мероприятий, направленных на развитие исторического информационного пространства, насыщения его научно-обоснованными материалами как для учителей, так и для учащихся общеобразовательных учреждений.
Перечень «трудных вопросов истории России» составлен с целью включения в методические пособия и книги для учителя дополнительных справочных материалов, предлагающих наиболее распространенные точки зрения на эти события. Представляется целесообразным подготовить серию тематических модулей, посвященных отдельным вопросам истории России.
Задачи учебно-методического комплекса:
– создать условия для получения выпускниками прочных знаний по истории России;- сформировать представление об основных этапах развития многонационального российского государства;- показать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;- раскрыть суть исторического процесса как совокупности усилий многих поколений россиян.
Авторы исходят из того, что российская история – это история всех территорий, стран и народов, которые входили в состав нашего государства в соответствующие эпохи.
Предполагается использование Концепции при подготовке текстов соответствующей линейки школьных учебников. В этих текстах необходимо:
– обратить внимание на события и процессы всеобщей истории в части синхронизации российского исторического процесса с общемировым;- применить новый подход к истории российской культуры как к непрерывному процессу обретения национальной идентичности, не сводящемуся к перечислению имен и творческих достижений, логически увязанному с политическим и социально-экономическим развитием страны;- исключить возможность возникновения внутренних противоречий и взаимоисключающих трактовок исторических событий, в том числе имеющих существенное значение для отдельных регионов России;- обеспечить доступность изложения, образность языка.
Подготовка нового учебно-методического комплекса по отечественной истории должна сопровождаться разработкой аналогичной линейки по всеобщей истории. Кроме того, особую актуальность приобретает необходимость развития межпредметных связей в рамках других гуманитарных курсов: литературы, русского языка, обществознания, мировой художественной культуры. Внедрение новых линеек потребует проведения масштабных курсов повышения квалификации учителей истории. Кроме того, принципиальным становится вопрос о пересмотре подходов к организации и структуре ГИА и ЕГЭ по истории.
Многоуровневое представление истории
Многоаспектный (многофакторный) характер истории
Человек в истории
Историко-культурологический подход: пространство диалога
Общие рекомендации к подготовке новых учебно-методических комплексов по отечественной истории
Учебно-методический комплекс по истории России: информационное пространство и познавательная модель
Ступени изучения отечественной истории в общеобразовательной школе
Раздел I. От Древней Руси к Российскому государству
Раздел II. Россия в XVI – XVII веках: от великого княжества к царству
Раздел III. Россия в конце XVII – XVIII веках: от царства к империи
Раздел IV. Российская империя в XIX – начале XX вв.
Раздел V. Россия в годы «великих потрясений». 1914-1921 гг.
Раздел VI. Советский союз в 1920-1930-е гг.
Раздел VII. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
Раздел VIII. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.
Раздел IX. Российская Федерация в 1991-2012 гг.
Примерный перечень «трудных вопросов истории России»
Из всего многообразия учебно-методических комплексов наиболее приемлемыми для себя и своих воспитанников считаю следующие УМК:
Издательство, год издания
Обществознание 6-11 классы
Обществознание. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (с приложением на электронном носителе)
Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова.
М.: Просвещение, 2016
Обществознание. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (с приложением на электронном носителе)
М.: Просвещение, 2018
Обществознание. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (с приложением на электронном носителе)
Обществознание. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (с приложением на электронном носителе)
Обществознание. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (с приложением на электронном носителе)
Обществознание. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (с приложением на электронном носителе)
Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 6 класс»
Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова
Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 7 класс»
О. А. Котова, Т. Е. Лискова
Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 8 класс»
Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание. 9 класс»
Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 6 класс»
Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 7 класс»
Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова.
Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 8 класс»
Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 9 класс»
Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 10-11 класс»
М.: Просвещение, 2017
История 5-11 классы
Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свинцицкая
М.: Просвещение, 2015
Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
Е. В. Агибалова, Г. М. Донской
Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
А. Я. Юдовская, П. А, Баранов, Л. М. Ванюшшкина
Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913. 8 класс Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа
История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением
Арсентьев Н. М., Данилов А. А. и др.
История России. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
История России. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
История России. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе
История. История с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. – Учебник для общеобразовательных организаций
Сахаров А. Н., Загладин Н. В.
М.: Русское слово, 2018.
История. История. Конец XIX – начало ХХ в.». 11 класс. – Учебник для общеобразовательных организаций
Загладин Н. В., Петров Ю. А.
М.: Русское слово – учебник», 2018.
Книга для учителя к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С, Свенцицкая
Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс
Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира. 5 класс
М.: ВАКО, 2015
Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс».
Поурочные планы по Истории средних веков. 6 класс
Асоланова О. В., К. А. Соловьев
Контрольно-измерительные материалы. История средних веков. 6 класс
Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800», 7 класс. В 2-х частях. ( К учебнику Юдовской А. Я., Баранова П. А.)
Волкова К. В., Давыдова О. В.
М.: Экзамен, 2015;
Поурочные планы по Новой истории 1500-1800, 7 класс
Волгоград, Учитель, 2015
Контрольно-измерительные материалы. Новой истории 1500-1800. 7 класс
История Нового времени 1800-1913. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2-х частях. ( К учебнику Юдовской А. Я., Баранова П. А.)
Юдовская А. Я, Ванюшкина Л. М.
Поурочные планы по Новой истории 1800-1913, 8 класс
К. А. Соловьев
Контрольно-измерительные материалы. Новой истории 1800-1913. 8 класс
Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. Новейшая история». 9 класс
О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа
Поурочные планы по Новейшей истории. 9 класс
С. В. Парецкова, И. И. Варакина
Контрольно-измерительные материалы. Новейшей истории. 9 класс
История России. 6 класс рабочая тетрадь.
Арсентьев Н. М. Данилов А. А
История России. 7 класс рабочая тетрадь.
История России XIX век. 8 класс рабочая тетрадь. В 2-х частях
Данилов А. А., Косулина Л. Г.
М.: Просвещение, 2014
История России XX – начало XXI века. 8 класс рабочая тетрадь. В 2-х частях
История России. 6 класс. Поурочные рекомендации
История России. 7 класс. Поурочные рекомендации
История России. 8 класс. Поурочные планы
Колганова Е. В., Сумакова Н. В.
М.: ВАКО, 2014
История России. 8 класс. Поурочные разработки
Контрольно-измерительные материалы. История России. 6 класс
Контрольно-измерительные материалы. История России. 7 класс
Контрольно-измерительные материалы. История России. 8 класс
Контрольно-измерительные материалы. История России. 9 класс
История России. Атлас. 6 класс
История России. Атлас. 7 класс
История России. Атлас. 8 класс
М.: Дрофа, ДИК, 2014
История России. Атлас. 9 класс
Всеобщая история. История Древнего мира. Атлас. 5 класс
Всеобщая история. История Средних веков. Атлас. 6 класс
Всеобщая история. Новая история. Атлас. 1500-1800. 7 класс
М.: Дрофа, ДИК, 2014
Всеобщая история. Новая история. Атлас. 8 класс.1890-1913.
Всеобщая история. Новейшая история. Атлас. 9 класс
Всеобщая история. История древнего мира Контурные карты. 5 класс
Всеобщая история. История Средних веков. Контурные карты 6 класс
Всеобщая история. История. Новая история. 1500-1800. Контурные карты. 7 класс
Всеобщая история. История. Новая история. 1800-1913. Контурные карты. 8 класс
Всеобщая история. История. Новейшая история. Контурные карты. 9 класс
История России. Контурные карты. 6 класс
История России. Контурные карты. 7 класс
История России. Контурные карты. 8 класс
История России. Контурные карты. 9 класс
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6-11 классы
Данилов А. А, Журавлева О. Н., Барыкина И. Е.
Рабочая программа и тематическое планирование курса «Всеобщая история»5-9 классы
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.
Рабочие программы по обществознанию. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова.5-11классы.
Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев
М.: Просвещение 2016