ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ПО МУЗЫКЕ 4 КЛАСС

Объявление темы урока

Актуализация и пробное учебное действие

Практикопроектная деятельность учащихся

Рефлексия деятельности (если останется время)

Предлагает ряд слайдов, на которых представлен следующий текст: «

О, светло светлая и красно украшенная земля Русская! Многими красотами прославлена ты: Славишься озерами многими, дивишь ты реками и источниками местночтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами,

чистыми полями, дивными зверями, различными птицами, бесчисленными городами великими, селами дивными, боярами честными, вельможами многими, Всего ты исполнена, земля Русская, о правоверная вера христианская

Задание для учащихся: «Какую тему мы будем изучать на этом уроке?»

Ставит перед учащимися задачу: «Какова Цель нашего урока?»

Вопрос для учащихся: «Какие образы возникают у Вас, когда вы слышите слово «Россия»?

Учитель предлагает свои образы (в рамках диалогового общения), иллюстрируя их фотографиями, символами, стихотворениями.

Работа с понятиями. Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос: «Что такое Родина?»

Вопросы для учащихся: «Какие чувства возникают у вас при слове «Родина»?

«С кем можно сравнить Родину?»

Работа с понятием «патриотизм»

Слушание «С чего начинается Родина» (

сл. М. Матусовского, муз. В. Баснера

к слову «Родина «однокоренные слова

Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по желанию с целью осуществления групповой работы над проектом.

Задание для групп:

1. Подумайте, какими качествами должен обладать патриот?

2. Предложите правила поведения патриота своей Родины.

Учитель ведёт защиту проектов

Учитель объявляет правила работы во время защиты проектов

Исполнение песни «Что мы Родиной зовём»

Задание для коллективной работы:

Объедините самые лучшие идеи всех групп:

1. Качества, которыми должен обладать патриот.

2. Правила поведения патриота своей Родины.

Задание для учащихся: составить синквейн на тему «Родина , Россия»

Учитель предлагает альтернативное домашнее задание:

1. Нарисуйте ваш любимый уголок родной природы.

2. Выучите стихотворение, посвящённое России.

3. Подготовьте устное сообщение о русском человеке, которого Вы считаете патриотом России.

4. Напишите небольшое сочинение о том человеке, на которого Вы хотели бы быть похожи.

Актуализация внимания учащихся

Формулирование темы урока «Россия – наша Родина»

Формулирование учащимися цели урока и цели саморазвития с последующей записью в тетрадь

Учащиеся отвечают на предложенный вопрос

Учащиеся отвечают и соотносят свои ответы с предложенным учителем определением.

Предполагается, что учащиеся в своих рассуждениях обратятся к образу сравнения Родины с Матерью.

Учащиеся записывают в словарь определение «патриотизма», подбирают однокоренные слова к слову «Родина»

Проектная деятельность учащихся

Представление результатов работы групп.

Задание для «слушающих» групп:

1. Задайте 1 вопрос.

2. Выскажите 1 замечание.

3. Сформулируйте предложения по улучшению представленных идей.

Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке поэтапно двигаясь по кругу

Учащиеся записывают домашнее задание

Личностные (самоопределение,), предметные: (общеучебные)

Познавательные: (общеучебные) коммуникативные.

Регулятивные (целеполагание), коммуникативные (планирование)

Познавательные: (общеучебные), регулятивные (волевая саморегуляция)

Познавательные: (действия решения проблемы) регулятивные (планирование), коммуникативные (умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли).

Коммуникативные (умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли).

Регулятивные (коррекция и оценка)

Личностные (нравственно- этическое оценивание), Регулятивные (коррекция и оценка, саморегуляция), коммуникативные

Личностные (смыслообразующие), познавательные (общеучебные), регулятивные (целеполагание и саморегуляция), коммуникативные

Организационный . момент

Изучение темы урока

Активизировать внимание учащихся

“ Может ли существовать литература без музыки, а музыка без литературы?”

У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том;

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит.

в каком жанре литературы мы сегодня встретим музыку?

все сказки А. Пушкина нашли свое продолжение в музыке таких композиторов – сказочников, как: П. Чайковского, Н. Римского – Корсакова, А. Бородина.

– Как Вы думаете, что же добавляли композиторы в литературный сюжет сказок, где и так было все понятно?

Слушаем Н. Римский –Корсаков “Три чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане

Среди музыкальных сказочников можно отметить и норвежского сказочника Э. Грига, который с помощью музыки сочинял сказки, где сказочными персонажами были эльфы, феи, гномы, тролли. Многие поэты, художники, слушая эти музыкальные сказки сочиняли литературные сюжеты и иллюстрации к ним.

1 группа во время слушания создает иллюстрации

2 группа – литературный сказочный сюжет

Слушаем Э. Григ “Гном”

Анализ работ и музыки

– Чему учит сказка?

Римского-Корсакова называют композитором-сказочником. Он написал 15 опер, большая часть из которых на мотив сказок.

Слушание тема Шахерезады:

Что нового вы услышали в музыке

Как отражен Восток в муз.

Создание восточного орнамента.

Что же объединило сегодня на уроке музыку и литературу?

– Нужна ли сказка музыке, а музыка сказке?

– Что они дают друг другу?

По методу «Древо познания»

Сообщение о Н. А. Римском-Корсакове, стр.20-21.

Актуализация внимания учащихся

Формулирование учащимися цели урока и цели саморазвития с последующей записью в тетрадь

Отвечают на вопросы учителя, участвуют в учебном диалоге, корректируют.

Проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к муз. произведениям.

Отвечают на вопросы учителя,

Участвуют в учебном диалоге, высказывают свое мнение.

Записывают в тетрадь.

Проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к муз. произведениям.

Отвечают на вопросы учителя, корректируют выступления одноклассников.

Коллективная исполнительская деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: (общеучебные) коммуникативные.

(взаимодействие с учащимися)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли)

Познавательные: (действия решения проблемы) регулятивные (планирование), коммуникативные (умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли

Коммуникативные (умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли).

Регулятивные (коррекция и оценка)

Личностные (нравственно- этическое оценивание),

Регулятивные (коррекция и оценка, саморегуляция).

Этапы урока. Методы и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя.

Введение в тему урока.

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Изучение нового материала

(работа в группах)

(слушание звучания народных инструментов)

Слушание и просмотр выступления оркестра русских народных инструментов

игра в оркестр»

Вокально-хоровая работа русская народная песня

Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Чтоб пыл интереса не погас,

Что б время шло быстрее,

Ребята, приглашаю вас

К загадке поскорее.

Сформулировать тему нашего урока, вы сможете ,отгадав её.

Бубен есть,трещотка, дудка,

Есть баян и есть гармошка,

Даже расписные ложки,

Все играют звонко, дружно,

Слушать их не надоест,

Отгадать ребята, нужно,

И так о чем же сегодня пойдет речь???

Учитель: Правильно – оркестр. Ребята, а что такое оркестр?

ОРКЕСТР (когда играет много инструментов).

– коллектив музыкантов, играющих на различных инструментах.(слайд №2)

Оркестры по своему составу, как вы знаете, бывают разные. О каком оркестре идет речь в моей загадке? )(слайд № 3) (
об оркестре нар. Инструментах)

А что же такое оркестр нар. инструментов?

это оркестр, включающий в свой состав только русские народные инструменты.

Итак,тему урока вы сформулировали, молодцы.

(слайд № 4) Оркестр русских народных инструментов.

Какие умения нам понадобятся на уроке? Что бы вы хотели узнать сегодня об оркестре нар.инструментов? Определите цель и задачи сегодняшнего урока.

1. Выяснить какие инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов.

(слушать музыку, описывать характер произведения, определять композиторская или народная, определять состав исполнителей, исполнять произведение, определять звучание нар. инстр, классифицировать группу народных инструментов).

Мы узнаем, как звучат народные инструменты, научимся отличать тембр их звучания .

Слушайте внимательно загадки, дружно называйте мне отгадки!

(тембр у неё печальный,жалостливый,пронзительный)

8. Играет,а не гитара.

Деревянная, а не скрипка

Круглая, а не барабан.

Три струны, а не балалайка (ДОМРА)

9.«Сам Садко на них играл и душевно напевал,

Перебрал он много струн, вышел из моря Нептун» (ГУСЛИ)

10. Есть бубенчики на нем,

По нему мы громко беьм,

С ним сейчас играть мы будем

(Ноты находятся на магнитной доске)

12. Кто не вежливый такой

Повернулся к нам спиной?

Стал размахивать руками

Прямо в зале перед нами.

Не приучен он к порядку

Или делает зарядку?

С кем звучит оркестр и хор?

Своему появлению оркестр во многом обязан музыканту и композитору Василию Васильевичу Андрееву.

Он является организатором и руководителем первого Р. Н. О в России. Он не только усовершенствовал многие инструменты, но и объединил их в группы.

Делю детей на 3 группы, раздаю им листочки с названием народных инструментов. Нужно определить в какую группу они входят)

Теперь ребята вам задание распределить все эти инструменты по группам (
по способу звучания
)и заполнить кластер.

Оркестр русских народных инструментов

Все инструменты русского народного оркестра можно разделить на четыре группы.

Почему они так называются?

Д. – Эти инструменты называются струнные, т.к. звук у них извлекают при помощи щипка за струны.( Русские гусли; Домра; Балалайка,гитара,гудок)
(учащиеся находят и крепят соответствующее название группы инструментов, а в течение урока и название

инструмента на плакат).

А им дали такое название почему?

(Жалейка- небольшая трубочка из тростника , дерева.

Пастуший рожок; Свистулька, Кугиклы,дудка,Свирель
(учащиеся находят и крепят соответствующее название группы инструментов, а в течение урока и название

инструмента на плакат).

Д. – Духовыми их называют потому, что звук извлекают путем вдувания из них воздуха.

У. – А какие инструменты зазвучат, если по ним ударишь или потрясешь их?

Барабан; Литавры; Ложки; Трещотки; Бубен,коробочка,Колотушка,Рубель
(учащиеся находят и крепят соответствующее название группы инструментов, а в течение урока и название

инструмента на плакат).

У. – В русском народном оркестре также
клавишно-духовые инструменты.(группа баянов- гармонь, баян, аккордеон)

Определить какой музыкальный инструмент звучит?
Название, к какой группе относится? (работа с цветными карточками)

Красный цвет –

Желтый цвет –

Синий цвет –

(звучание 6 инструментов: баян, балалайка, жалейка, домра, бубен, свирель)

Подчеркните инструмент, не входящий в данную группу:

Послушайте и скажите, по вашему мнению, это композиторская песня или народная и почему?

Р. Н. П. « Светит месяц»

Есть ли среди услышанных инструментов знакомые Вам?

Скажите, ребята, а музыка которая прозвучала в исполнении оркестра не вызывала у вас желание потанцевать? Тогда давайте проведём «Пластическое интонирование». Музыка вновь будет звучать в нашем классе, а вы, почувствовав её дыхание, попробуйте присоединиться к ней, пластически выражая её характер, настрой.

Ребята, а вы хотите поиграть в оркестре? Тогда давайте попробуем песню «Светит месяц»исполнить маленьким оркестром.

Теперь вы можете выбрать себе понравившийся инструмент.

Начинаем с упражнения на дыхание, на дикцию (мимическая зарядка различные скороговорки, распевка «далее следует работа над песней (разучивание слов, мелодии, работа над характером);

Итак, хор у нас есть? Музыканты народного оркестра есть? Дирижёр есть? Зрители у нас есть? Может дадим концерт? Что служит приглашением на концерт? Афиша. Придумайте название нашего оркестра и хора(вписываю название)

Исполнение песни «Метелица»

Провести исследовательскую работу о происхождении оркестра русских народных инструментов, о его создателе В. В. Андрееве

Работа с нотами на нотном стане(настроение)

Очень часто за событиями

И за сутолокой дней.

Старины своей не помним,

Забываемся о ней.

Это очень важно – знать историю своей Родины. Помнить, любить и уважать традиции своего народа. Ведь от каждого из нас зависит, в какой стране мы будем жить: сильной или слабой, доброй или злой, красивой или нет. Слушайте русскую народную музыку и будьте здоровы!»

П. И. Чайковский “Лето”

MP4 / 19.26 Мб

Технологическая карта урока.

Тема: Народные праздники. Троица.

Раздел программы:
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (На свете каждый миг мелодия родится).

Тип урока:
комбинированный урок.

Форма урока: традиционная

Образовательная цель урока:
обобщение и расширение представления обучающихся о народных праздниках и христианских православных традициях, осознание обучающимися, что знание народных обрядов поможет им приблизиться к истокам русской культуры и стать продолжателями ее традиций; знакомство с духовно-нравственными корнями русского народа;

Деятельностная цель:
развитие музыкального слуха и музыкальной памяти;
воспитание патриотизма, нравственности, интереса и уважения к истории и обычаям родной страны через русские обрядовые песни; развитие художественно – эстетического вкуса, культуры исполнения музыки, слушания русских музыкальных инструментов.

Образовательные:
проиллюстрировать троицкие обряды, перечислить народные обычаи и их значениями в жизни наших предков, выполнить рисунок по данной теме;

Развивающие:
учить исполнять русские народные песни, совершенствовать пение, развивать эмоционально-образную сферу, развивать эстетический вкус;

Воспитательные:
пробудить интерес к обычаям и традициям русского народа с целью их продолжения, воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к истории нашей Родины;

Валеологическая:
способствовать формированию правильной осанки, содействовать эмоционально приподнятому настроению.

Результата деятельности учащихся:
обучающиеся должны усвоить особенности русского народного праздника – Троица, его воплощение в картинах русских художников и музыкальных произведениях композиторов, знать особенности и значение обрядовых действий, совершаемых на этом празднике.

Методы обучения:
словесные, наглядные, практические.

Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.

Фонограммы (+ и -) русских народных песен.

Презентация «Троица. Масленица. Покров»

Технологическая карта урока:

Этап урока: 1. Организационный момент и мотивация.

–

Включить учащихся в учебную деятельность.

– Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

Формируемые универсальные учебные действия

Дети под музыку входят в класс.

Музыкальное приветствие детей «Доброе утро, здравствуйте учитель»

-Планирование учебного сотрудничества и с учителем и сверстниками

Этап урока: 2. Актуализация знаний в процессе повторения пройденного.

Задачи этапа
:
– актуализировать учебное содержание, необходимое и

достаточное для урока – обобщения

Зачем человеку песня? Каковы особенности русской народной песни. Что ее отличает от композиторской?

Назвать жанры русской народной песни?

Кто первым стал записывать русские народные песни?

Интеллектуальная игра «Колесо фортуны» обобщение знаний по жанрам р.н.п.

Музыкальная викторина по выявлению слухового восприятия музыки.

Слайд 7. Найти соответствие жанра песни с названием песни.

Сопоставление и анализ истории развитии русского народного творчества

Выявление ассоциативных связей между музыкальным и теоретическим материалом.

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Этап урока: 3. Выявление жанра русской народной песни, наиболее распространенного в различных слоях русского народа.

Задачи этапа:
– Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе

которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего наибольший отклик при изучении данной темы.

Какие песни были самыми любимыми на Руси, их пели и крестьяне, и бурлаки, и солдаты и др.
Назвать лирические песни изученные на уроке.
О чем эти песни?
Назвать характерные черты лирических песен.

«Тонкая рябина» р.н.п.

Почему эта песня так любима в народе. О каких душевных страданиях говорится в песне?

Работа с учебником

-постановка и формулирование проблемы.

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Этап урока:
4. Творческий проект. Интеграция уроков искусств в изучении данной темы. Русский народный костюм.

– организовать коммуникативное взаимодействие для нахождения сходства и различия в национальной одежде русского народа и его взаимосвязи с песенными традициями и их содержанием.

Исполнение песни «Лен зеленой»

На какую мысль навела вас эта песня?

Что мы узнали разучивая и испоняя эту песню.

Каковы особенности русского национального костюма?

«Камаринская» как музыкальный жанр

Назвать жанр народной песни, в основе которых лежат интонации «Камаринской»

Но только ли песня основывается на интонации русской пляски.

Назовите характерные черты частушек.

– анализ, синтез, сравнение;

-формулирование познавательной цели;

-построение логической цепи рассуждений, доказательство.

-осознание ответственности за общее дело.

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-учёт разных мнений.

Домашнее задание. Творческий проект. Сочинить частушку на школьную тему.

Этап урока:
5. Самостоятельная работа

Задачи этапа:
– выявить знания учащихся поданной теме через выполнение тестового задания в группах.

1.
Основным качеством русской народной музыки является

:

2. Какие из музыкальных инструментов входят в состав русского народного

оркестра?

3. Определи жанры русской народной песни и впиши нужную

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ПО МУЗЫКЕ 4 КЛАСС

4. Выбери из данных музыкальных инструментов русские народные и

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ПО МУЗЫКЕ 4 КЛАСС

-Народ не только композитор, он творец.

Ведь в одежде, обрядах отразилась красота народной души.

Работа в группе

-извлечение из музыкального материала необходимой информации;

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Этап урока: 6 этап. Рефлексия.

– зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

– оценить собственную деятельность на уроке;

-обсудить и записать домашнее задание.

Какая цель нашего урока?

Какая тема нашего урока?

Как вы поняли тему нашего урока?

-Что вы узнали изучая русские народные песни и их особенности?

– Домашнее задание.

Я предлагаю вам дома нарисовать любой рисунок к произведению, которое вам больше всего понравилось.

Оценки за урок.

Обобщение знаний по теме?

Композитор-имя ему народ.

Песни сочинял народ

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности

-самооценка на основе критерия успешности;

-адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

–
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Заключительный этап 7.

В какой песне говорится о том, что на Руси всегда любили петь песни?

Песня о Росии

Через исполнение песни воспитывать любовь к Родине и ее традициям

Дата урока/ класс

/___/_________/ 20___ г. / 4 класс

Раздел /Тема урока

Осознание значения творчества Ф. Шопена для формирования национальной музыкальной культуры его родины – Польши; продолжить знакомить учащихся с музыкальными произведениями различных жанров и форм (фортепианные пьесы танцевального характера – полонез, вальс, мазурка); накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки западноевропейских композиторов-классиков на примере музыки Ф. Шопена; учить выявлять особенности музыкального языка и стиля композитора; расширение возможностей речевых высказываний о содержании музыки.

Тип, форма урока

Изучение и закрепление новых знаний и способов действий, урок-исследование.

Действительно ли сердце Шопена умолкло навсегда?

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся узнают
: факты биографии Ф. Шопена, особенности его музыки (жанровые и стилевые), названия и особенности танцевальной музыки (вальс, полонез, мазурка).

Учащиеся научатся
: выявлять особенности музыкального языка и стиля композитора, определять в звучании различные танцы, их национальную принадлежность.

Учащиеся получат возможность научиться:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально отвлекаться на искусство, выражая отношение к нему в различных видах деятельности.

Уважительное отношение к музыке других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные
: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в различных видах музыкально-творческой деятельности (слушание, пение, пластическое движение), строить речевые высказывания, отражающие содержание музыкальных произведений.

Познавательные
: сравнивать характер музыкальных произведений, анализировать средства музыкальной выразительности; овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» музыкальных произведений в соответствии с целями и задачами учебной деятельности.

Коммуникативные
: осуществляют продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, высказывать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других, уважать это мнение.

Основное содержание темы, понятия и термины

Фортепианное творчество Ф. Шопена. Интонации и ритмы народной музыки в творчестве Ф. Шопена. Фортепиано, инструментальная музыка, танец, полонез, мазурка, вальс.

Учебник «Музыка» 4 класс, с. 82-85; фонохрестоматия музыкального материала (CD mp3), мультимедийная презентация, видеозаписи танцев, фрагмент фильма «Завещание», мультфильм «Вальс Шопена», раздаточный материал (рабочие карты).

Ф. Шопен Полонез № 3 ля-мажор, Вальс № 10 си-минор, Мазурка № 2 ля-минор (слушание), А. Ермолов «Гимн музыке», польская народная песня «Кукушка» (пение), «Вальс дружбы» (пластическое исполнение).

Форма и методы контроля

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Организует вход в класс под музыку Полонеза Ф. Шопена (в оркестровом звучании).

Исполняет музыкальное приветствие.

Проводит проверку готовности к уроку.

– Сегодня у нас очередная встреча с музыкой. Я надеюсь, что она будет для нас не только познавательной, но и приятной. Ведь музыка делает нас умнее, добрее, красивее. По сложившейся у нас традиции мы начинаем урок с песни – гимна музыке.

Организует исполнение песни А. Ермолова «Гимн музыке» с использованием видеокараоке.

Организованно входят в класс под музыку. Приветствуют учителя, исполняют музыкальную попевку-приветствие. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на парте (дневник, учебник, тетрадь, ручка). исполняют выученную песню.

Личностные
: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя, проявляют доброжелательность по отношению друг к другу.

Фронтальная. Наблюдение, слушание.

Повторение изученного материла (актуализация знаний, проверка домашнего задания)

Организует повторение изученного ранее материала (проверка домашнего задания: подготовить вопросы по пройденным темам), корректирует формулировки вопросов и ответов.

– Мы вновь отправляемся в концертный зал. Но прежде, давайте вспомним, что мы уже знаем по этой теме. Сегодня я попрошу вас самих быть в роли учителя и самостоятельно задавать вопросы друг другу.

К какой группе инструментов относятся скрипка (виолончель)?
Какие еще инструменты входят в эту группу?
Что такое квартет?
Какие инструменты составляют струнный квартет?
Как И. Крылов называет виолончель в своей басне «Квартет»?
Что такое ноктюрн
?
У кого из композиторов есть произведение с таким названием?
Что означает слово рококо
?
Чем отличается стиль рококо?
У кого из композиторов есть произведение в стиле рококо?
Для какого инструмента написано это музыкальное произведение? И др.

Задают вопросы друг другу по пройденным темам, слушают и корректируют ответы одноклассников.

Познавательные
: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи (в том числе, полученную из собственного опыта).

Коммуникативные
: приобретают умение осознанного построения речевого высказывания о содержании изученного учебного материала в соответствии с задачами коммуникации.

Наблюдение, устный опрос.

Постановка учебной задачи и проблемы урока

Концертная афиша – проводник в мир музыки

Умолкло ли сердце композитора Шопена?

Организует беседу по концертной афише, самостоятельную формулировку учащимися учебной задачи и способов ее решения; подводит учащихся к формулировке проблемы урока.

Что перед вами?
Почему вы решили, что это афиша?
Для чего нужна афиша?
Какую информацию несет в себе афиша?
Что в ней нам знакомо, а что — нет?

– Давайте рассмотрим афишу внимательно.

Вам знакомо имя композитора?
Это русский композитор или зарубежный?
В исполнении какого инструмента будет звучать музыка?
Что вы знаете об этом инструменте?
Что означает его название?
Какие разновидности этого инструмента вы знаете?
Кто из композиторов писал произведения для фортепиано?
Произведения какого жанра будут звучать в сегодняшнем концерте? Вам знакомы эти жанры?
Что мы постараемся узнать из сегодняшнего урока?
Как мы будем это делать, чем воспользуемся?

Как вы понимаете тему урока? Мы можем сейчас ответить на этот вопрос?

– Мы попробуем дать ответ на этот вопрос в конце урока.

Рассматривают и читают афишу концерта, озвучивают известные им сведения и проблемные вопросы, предлагают формулировки учебной задачи, формы музыкально-творческой деятельности, выстраивают план урока.

Регулятивные
: ставят и принимают учебную задачу, сформулированную совместно с учителем, выбирают соответствующие виды музыкально-творческой деятельности для раскрытия темы урока.

Коммуникативные
: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные
: применяют правила делового сотрудничества.

Фронтальная. Устный опрос.

Усвоение новых знаний

Фридерик Шопен – трудная судьба

Знакомит учащихся с фактами биографии Ф. Шопена и организует заполнение рабочих карт урока (задание 1).

– Я хочу рассказать вам о польском гении – Фридерике Шопене. По ходу моего рассказа я попрошу вас заполнить недостающими данными текст в ваших рабочих картах.

Родился Фридерик Шопен 216 лет назад в 1810 году в польском городке Желязова Воля. Его мать хорошо играла на фортепиано и прекрасно пела. Именно она и привила своему сыну любовь к музыке. Музыка всегда звучала в доме. Но родители замечали, что при первых звуках музыки, Фридерик начинал плакать. Первая мысль – музыка раздражает ребенка, но оказалось, что наоборот, музыка производила на Фридерика очень сильное эмоциональное впечатление. От своей матери Шопен узнал и полюбил польские народные песни и танцы, любовь к которым он пронес через всю жизнь. Вся его музыка буквально пронизана интонациями и ритмами польской народной музыки.

В девятнадцатилетнем возрасте у Шопена проявляются первые признаки тяжелого заболевания легких. Врачи ставят ему неутешительный диагноз и говорят о том, что ему осталось жить год-полтора. Но наперекор всем Шопен проживет еще 20 лет! Музыка учила его дышать правильно, и болезнь на время отступала. Наверное, поэтому музыка Шопена такая воздушная, дышащая. А еще она очень душевная. Недаром друзья Фридерика Шопена называли его «душой фортепиано».

Со совету своих друзей Фридерик Шопен отправляется с концертами по городам Европы. Уезжая из Польши, его не оставляет ощущение, что он покидает ее навсегда. Разлука с Родиной была очень болезненной. Живя за границей, сердцем Шопен был вместе со своей Польшей. В Европе Шопена ожидает грандиозный успех, но вместе с тем и тяжелая жизнь. Болезнь все-таки побеждает. Не дожив до 40 лет, композитор умирает во Франции. Но свое сердце Шопен завещает отвезти и похоронить на родине. В Варшаве, в костеле Святого Креста, по сей день в каменном сосуде поляки бережно хранят умолкнувшее сердце Фридерика Шопена.

Действительно ли сердце Шопена умолкло навсегда?

Слушают рассказ учителя, самостоятельно вносят ответы на вопросы в рабочую карту.

Регулятивные
: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; удерживают цель деятельности до получения ее результатов; оценивают правильность выполнения действий; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил к волевому усилию и преодолению трудностей.

Познавательные
: овладевают основами смыслового чтения текста, умением выделять существенную информацию из текста в учебнике и речи учителя; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:
осуществляют развитие музыкально-эстетических чувств, проявляющегося в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Фронтальная. Устный опрос, слушание, наблюдение.

Усвоение новых знаний (продолжение)

Полонезы Ф. Шопена

Организует работу с музыкальными произведениями Ф. Шопена: слушание, музыкальная характеристика, сравнение.

– Пришло время познакомиться с музыкой Фридерика Шопена.

Вы обратили внимание, какая музыка звучала при входе в класс? Она вам знакома?

Повторное слушание Полонеза № 3 ля-мажор (фортепианное исполнение).

Как вы охарактеризуете эту музыку – маршевая, танцевальная или песенная?

– Это звучит полонез – танец-шествие. Его название означает польский.
Этим парадным танцем – полонезом – обычно открывались балы при дворе польского короля. Длинной вереницей шествовали красиво одетые гости, изящно приседая в конце каждого такта. В первой паре выступал хозяин бала с самой уважаемой гостьей.

Слушание Гимна Польши.

– Прислушайтесь к ритму полонеза: он не ровный, как в марше, а пунктирный. Прохлопаем этот ритм.

Организует проведение ритмической игры.

– Запишите в рабочих листах характеристику полонеза, выберите из предложенных характеристик только те, которые соответствуют полонезу.

Организует и контролирует проведение работы (задание 2).

Предлагает посмотреть исполнение полонеза в видеозаписи.

– Еще один излюбленный Шопеном танцевальный жанр – вальс. Родиной вальса является Австрия. Немецкое слово вальцен
– означает вращение. И действительно, основное движение в вальсе это плавные вращательные движения партнеров. Давайте вспомним, как танцуют вальс.

Слушают рассказ учителя, музыку, делают записи в тетради.

Регулятивные
: учатся работать по предложенному учителем плану, анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности; планируют свои действия с соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют контроль по результату деятельности под руководством учителя.

Познавательные:
ориентируются в учебнике и рабочей карте, находят ответы на вопросы; овладевают навыками смыслового прочтения содержания «текстов» музыкальных произведений различных жанров в соответствии с целями и задачами учебной деятельности.

Личностные:
выражают положительное отношение к процессу познания.

Фронтальная, наблюдение, слушание.

Организует разучивание и исполнение «Вальса дружбы» в соответствии с характером музыки, акцентирует внимание на трехдольности вальса.

Слушают музыку и исполняют под нее танцевальные движения.

Познавательные
: учатся соотносить характер движений с характером музыки.

Коммуникативные
: умение согласовывать свои действия с партнером.

Усвоение новых знаний (продолжение)

Вальсы и мазурки Ф. Шопена

– Для Шопена вальс был больше, чем просто танец. Вальсы Шопена – поэтичные музыкальные повествования о любви, разлуке, потерях и встречах. Посмотрите фрагмент мультфильма, послушайте музыку шопеновского вальса и подберите к слову вальс
подходящее парное понятие (вальс-танец, вальс-воспоминание, вальс-впечатление, вальс-рассказ), запишите в рабочую карту характеристику вальса.

Организует просмотр фрагмента мультфильма «Вальс Шопена» и прослушивание Вальса № 10 си-минор, контролирует выполнение работы учащимися.

Проверка выполнения задания.

– И еще один польский танец, который занимает большое место в фортепианном творчестве Фридерика Шопена – мазурка.

Работа с учебником

:
найти в учебнике (с. 84) описание понятия «мазурка».

– Мазурка – танец польского происхождения, от названия одной из областей Польши – Мазовии, жителей которой называли мазурами
. Сам Шопен любовно называл мазурки образками
– т.е. картинками. Это действительно миниатюрные живописные картинки из польской жизни.

Мазурка схожа уже со знакомым вам польским танцем. Каким?
Что их роднит?

– Посмотрите, как танцуют мазурку, послушайте музыку мазурки Шопена и запишите характеристику танца в рабочую карту.

Организует просмотр видеофрагмента и прослушивание аудиозаписи.

Контролирует выполнение работы учащимися.

Проверка выполнения задания.

Слушают музыку, смотрят видеофрагменты, соотносят увиденное и услышанное с настроением, характером музыки, находят соответствующие музыке понятия; делают записи.

Регулятивные
: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и действия.

Познавательные
: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий; осваивают способы решения проблем творческого характера в процессе восприятия, оценки музыкальных произведений.

Личностные
: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; выражают положительное отношение к процессу познания; развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Фронтальная, наблюдение, слушание.

Польская народная песня «Кукушка»

Организует разучивание польской народной песни «Кукушка» в ритме мазурки. Работа над точностью исполнения пунктирного ритма, четкостью дикции, правильностью интонирования. Исполнение выученной песни в соответствующем характере.

Слушают исполнение песни учителем, разучивают мелодию песни, обращают внимание на ритм, точное и правильное исполнение мелодии песни.

Исполняют песню в соответствующем характере в опоре на текст.

Регулятивные
: корректируют свою деятельность, вносят изменения в процесс исполнения с учетом возникших трудностей и допущенных ошибок, намечают способы их устранения.

Познавательные
: применяют на практике полученные знания о национальных особенностях музыки.

Коммуникативные
: учатся согласовывать свои действия с действиями партнеров.

Фронтальная, наблюдение, слушание.

Закрепление знаний и способов действия

Организует закрепление изученного на уроке материла.

– Наше музыкальное путешествие в концертный зал подходит к завершению. Давайте снова посмотрим на афишу: давайте вспомним, какие новые тайны сегодня вам открыла музыка, о ком рассказала. Вам помогут ваши рабочие карты, в которых в течение урока мы фиксировали все новые сведения.

Какая страна подарила миру гениального пианиста и композитора Фридерика Шопена?
Какой музыкальный инструмент стал смыслом жизни для Шопена, выразителем его мыслей и чувств?
Как называли Шопена друзья и поклонники?
С какими жанрами фортепианной музыки Шопена мы познакомились?
Что их объединяет?
Что лежит в основе музыки Шопена?
Что завещал Шопен своей Родине?
Вспомните, судьба какого русского композитора схожа с судьбой Шопена: кто живя на чужбине, сердцем и душой оставался со своей Родиной?

– Напишите на листочке одно слово и прикрепите к афише, чтобы окружающие люди, прочитав афишу, заинтересовались данным концертом.

Помогает в формулировании вывода урока:

сердце Шопена будет биться, пока в мире звучит его музыка.

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на записи в рабочих картах и учебнике, формулируют вывод, исходя из поставленной цели и темы урока.

Регулятивные
: оценивают результат работы, определяют, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения осуществляют саморегуляцию как способность к преодолению трудностей.

Коммуникативные
: оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других, уважают мнение одноклассников.

Личностные
: накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки; осознают значение музыки в жизни человека.

Фронтальная, устный опрос.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организация осмысления собственной деятельности на уроке. Предлагает продолжить фразу:

Оценка деятельности учащихся на уроке (выставление и аргументация отметок).

Обычно, в конце концерта звучат аплодисменты.

Кого из своих одноклассников вы могли бы поблагодарить аплодисментами за активную работу на уроке?

Мне кажется правильным, если свои аплодисменты мы адресуем и главному участнику нашего урока – музыке Фридерика Шопена.

Анализируют свою деятельность и деятельность одноклассников.

Регулятивные
: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности; адекватно воспринимают оценку своей работы.

Фронтальная. Устный опрос.

Подобрать стихи созвучные одному из вальсов Шопена.

Объяснение содержания и способов выполнения домашнего задания.

Делают записи в дневнике, слушают инструкцию учителя.

Регулятивные
: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Запись в тетради.

Музыкальные инструменты России

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 4 КЛАССЕ

Райкова Елена Васильевна
учитель музыки высшей категории, МБОУ «Гимназия №6» г. Ивантеевка

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Музыкальные инструменты России

Формирование знаний о русских народных инструментах и приобретение опыта музицирования на простейших ударно-шумовых русских народных инструментах.

Формировать представления о русских народных инструментах;

Формировать навыки творческого взаимодействия в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) музицирования;

Содействовать развитию музыкальных способностей (интонирования, ладового чувства, ритмического чувства);
Способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать речь, формулировать свои мысли;

Способствовать воспитанию уважительного отношения к отечественным традициям через осознание своей этнической и национальной принадлежности;
Воспитывать бережное отношение к музыкальным инструментам;
Прививать любовь к произведениям русской народной музыки, интерес к русской народной песне;
Воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру обучающихся;

технология развития процессов восприятия музыки,
технология развития ассоциативно-образного мышления школьников, технология личностно – ориентированного развивающего обучения, игровая технология, технология детского музицирования.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора;
Повышение мотивации к учебно-творческому процессу;

Уметь осуществлять осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
Уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;
Уметь ставить и принимать учебные задачи при восприятии и исполнении народной музыки;
Уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской деятельности (хоровой, инструментальной);

Знать и понимать роль народной музыки в жизни человека;
Уметь: передавать характер музыки в музыкально-творческой деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях); выражать свое отношение к народной культуре в речевых высказываниях, музыкально-творческой деятельности.

комбинированный урок .

р.н. наигрыш «Полянка», р.н.п. « Во кузнице».

Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. 1-4 классы. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015.
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка 4 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2015.
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.

фортепиано, аккордеон, компьютер, акустическая система, мультимедиа проектор, экран, музыкальные инструменты, карточки с изображением русских народных инструментов.

Основные термины и понятия
: «Русские народные инструменты»; «Струнные инструменты»; «Духовые инструменты»; «Ударно – шумовые инструменты»; «Оркестр русских народных инструментов».

Найди лишнее слово (подчеркни)

1) Бубен, трещетка, ложки, гусли

2) Домра, гусли, балалайка, скрипка