Технологическая карта урока по физической культуре № 40
Общеразвивающие упражнения без предметов
КОМПЛЕКС № 1
1. И.п. основная стойка (пятки вместе, носки врозь), руки вдоль туловища. 1-2-дугами наружу руки вверх, подняться на носки 3-4-вернуться в исходное положение (7-8 раз)
2. И.п. стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе 1-руки в стороны 2-наклониться вперёд-вниз, коснуться пальцами носков ног 3-выпрямиться, руки в стороны 4-исходное п. (7-8 раз)
3. И.п. стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе 1-поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху 2-исходное положение 3-4 то же в другую сторону (6 раз)
4. И.п.- сидя ноги врозь, руки на поясе. 1-руки в стороны, 2-наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног. 3-выпрямиться, руки в стороны. 4-исходное положение. (7-8 раз)
5. И.п. – лёжа на спине, руки за головой. 1-2-поднять прямые ноги, хлопнуть руками по коленям. 3-4-исходное положение. (7-8 раз)
6. И.п. основная стойка (пятки вместе, носки врозь), руки на поясе. 1-2-приседая, колени развести в стороны, руки вперёд 3-4-выпрямиться, исходное положение (7-8 раз)
7. И.п. основная стойка (пятки вместе, носки врозь), руки на поясе. Прыжки на двух ногах на месте на счёт 1-8, повторить 3-4 раза в чередовании с небольшой паузой.
КОМПЛЕКС № 2
1. И.п. основная стойка (пятки вместе, носки врозь), руки вдоль туловища 1-шаг вправо, руки в стороны 2-руки вверх 3-руки в стороны 4-исходное положение. То же влево (6-8 раз)
2. И.п. стойка ноги врозь, руки на поясе 1-поворот вправо (влево), отвести правую (левую) руку вправо (влево) 2-вернуться в исходное положение (6 раз)
3. И.п. стойка ноги на ширине плеч, руки внизу 1-руки в стороны 2-наклониться вперёд, коснуться пальцами рук правого носка 3-выпрямиться, руки в стороны 4-исходное положение То же, но коснуться левого носка (по 6 раз)
4. И.п. – лёжа на животе, руки прямые 1-2-прогнуться, руки вперёд-вверх 3-4-исходное положение (6-8 раз)
5. И.п. сидя на полу, руки в упоре сзади 1-поднять прямые ноги вверх-вперёд (угол) 2-исходное положение плечи не проваливать (6-8 раз)
7. И.п. стойка ноги вместе, руки на поясе 1-прыжком ноги врозь руки в стороны 2-исходное положение прыжки выполняются на счёт 1-8 несколько раз подряд в чередовании с небольшой паузой между ними
Предмет: русский язык 13.01.2016г.
Тема урока: Изменение имён существительных по числам.
Цель урока: – расширить знания об имени существительном, изменении имен существительных по числам.
– формировать умения употреблять в речи имена существительные, изменять их по числам;
– учить использовать в работе ранее полученные знания.
– развивать умения учащихся ставить учебную задачу и находить различные способы её решения
– развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, тренировать память, вырабатывать внимательность и наблюдательность,
– воспитывать мотивацию к учению, интерес к предмету, любознательность.
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, учебник «Русский язык», рабочая тетрадь № 1, индивидуальные карточки
– элементы проблемного обучения;
– элементы развивающего обучения.
I. Организационный момент
Готовит эмоциональный настрой на урок.
Долгожданный дан звонок
II. Актуализация опорных
На доске записаны слова с пропущенными буквами. Вставить
пропущенные буквы в словах и указать род.
Дети вставляют пропущенные буквы,
2. Упражнение с опорой на
несколько анализаторов .
Подберите ключ к загадке и разгадайте её. Если правильно
воспользуетесь ключом, то прочитаете зашифрованные слова.
– Что у вас получилось?
– На какие две группы можно разделить все части речи?
– Назовите самостоятельные части речи.
– Назовите служебные части речи.
– О какой части речи мы с вами говорили на предыдущем уроке?
– Что такое имя существительное?
– Самостоятельные и служебные.
– Об имени существительном.
4. Определение понятия
«единственное и множественное
5. Первичное усвоение новых
Учебник стр.177 упр.№ 1
– Отработка правописания группы слов, форы мн.числа которых
– Записывают слова во мн.числе, ставят
– К какой части речи относятся эти слова?
– Как изменяются имена существительные?
– Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока?
– К имени существительному.
– Какие цели поставим для себя на этом уроке?
– Уметь изменять имена существительные
по числам, определять к какому числу
относится имя существительное.
III. Изучение нового материала.
– упр. № 2
– Повторение правописания слов с разделительным «ь» и правил
переноса таких слов.
( стулья, листья, листья, деревья, деревья, друзья, сыновья,
сыновья, братья, крылья, перья, муравьи, муравьи.)
-Рубрика «Говори правильно»
– В словах из рубрики в формах ед.числа и мн.числа места ударения
– -ся по очереди выходят к доске и
записывают слова, разделяя их для
V. Включение в систему знаний.
1. Работа с учебником.
I. Открытие новых знаний.
Учебник стр.177 упр. № 3 ( работа в парах)
– Отработка умения соотносить род и число имён прилагательных и
глаголов с родом и числом имён сущ.
Учебник стр.178 упр. № 4
-Развитие орфографической и пунктационной зоркости.
– Записывают предложения, изменяя число
имён сущ. в скобках.
– Определяют границы предложений.
-Проверим, как вы усвоили материал, выполним тест.
1. Какое слово стоит в форме единственного числа?
2. Какое слово стоит в форме множественного числа?
3. Найди существительные, которые не употребляются в
– Отвечают на вопросы теста.
4. Найди существительные, которые не употребляются во
5. Укажи существительное во множественном числе, которое
отвечают на вопрос что?
5. Укажи существительное в единственном числе, которое
отвечают на вопрос кто?
6) Укажи «лишнее» слово.
7) Укажи «лишнее» слово.
– Как изменяются имена существительные?
– Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит в
– Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит во
Вывод: Имена существительные, которые
один предмет относятся к единственному
– Какую задачу мы ставили на уроке?
– Что вызвало у вас трудность?
– Что было самым интересным?
– Над какой темой мы продолжим работать на следующем уроке?
два или больше предметов относятся
к множественному числу.
X. Информация о домашнем
– Рабочая тетрадь , урок 74 упр.3; 5; 6.
Вербальная форма (методика незаконченного предложения).
– Самым полезным, интересным на уроке
Технологическая карта урока физической культуры в 7 классе.
Основные характеристики урока.
Технология проведения урока в 7 классе.
Комбинированный, образовательно – тренировочной направленности.
Приёмы и формы работы
Методы обучения: соревновательно – игровой, фронтальный, поточный, словестный.
Форма урока: традиционный урок.
Лёгкая атлетика. « Совершенствование техники бега»
Мотивация учебной деятельности.
Формировать представления о физических качествах человека; познакомить со способами развития выносливости.
1. Обучить технике бега на длинные дистанции
2. Развитие двигательной реакции, внимания и ориентировки в пространстве.
3. Укрепление здоровья посредством развития физических качеств, поднятие эмоционального состояния.
1. Развивать внимание, умение планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям.
2. Развивать умение осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
1. Формировать стойкий познавательный интерес к занятиям физическими упражнениями.
2. Формировать умение чётко и организованно работать в группе, воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи.
Футбольный мяч, волейбольный мяч, свисток.
Планируемые результаты урока
научатся: знать, как проходит тестирование бега на 500 метров, правила спортивной игры «Футбол»,
получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении упражнений.
познавательные – пробегать дистанцию 500 метров, играть в спортивную игру «Футбол»,
коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Универсальные учебные действия
Подготовительная часть 10 – 12 мин
Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Диалог с детьми на тему «Беговые виды лёгкой атлетики».
Слушают и обсуждают тему урока. Ставят себе цель: знать, уметь, применять.
Личностные: формирование потребности в занятиях физической культурой, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Умение самоопределиться к задачам урока и принять цель занятия.
II. Психологический настрой
Настроить детей на работу.
Мотивация к активной деятельности.
Личностные: установка на здоровый образ жизни.
Повторение техники безопасности на занятиях по лёгкой атлетике.
Предлагает творчески подходить к выполнению легоатлетических упражнений.
Следить за осанкой.
Обратить внимание на осанку и дыхание.
Обратить внимание на технику безопасности и правильность выполнения упражнений.
Дыхание не задерживать.
Спина прямая, руки в локтях не сгибать.
Спина прямая, локти тугие.
Локти отводить назад.
Точно в стороны, рука прямая.
Мах выполнять максимально вверх
Выпад глубокий, спина прямая
Спина прямая, руки вперед.
Руки вверх – вдох, руки вниз – выдох.
Слушают наводящие вопросы учителя, выполняют задания учителя.
Самооценка готовности к уроку.
Расчёт на 1,2. Перестроение в 2 шеренги. Выполняют повороты направо,налево, кругом. Первые номера наблюдают за вторыми номерами и считают ошибки во время выполнения строевых упражнений. Затем наоборот.
Выполняют ходьбу, бег по кругу с соблюдением дистанции.
а) И.п.- руки на пояс
1-4- вращение головы вправо
5-8- вращение головы влево
б) И.п.- руки на пояс 1- наклон головы вперед
2- наклон головы назад
3- наклон головы вправо
4- наклон головы влево
в) И.п.- руки к плечам
1-4-круговое движение вперёд
5-8-круговое движение назад
9-12-круговое движение прямыми руками вперёд
13-16-круговое движение прямыми руками назад
г) И.п.- правая рука вверху, левая внизу
1-2-отведение рук назад
5-6-отведение рук назад
д) И.п.- руки «в замок»
е) И.п.- руки в сторону
1-4-круговое вращение кистями вперёд
5-8-круговое движение кистями назад
ж) И.п.- руки перед грудью
1-3-отведение рук назад
5-7-отведение рук назад
з) И.п.- руки на пояс
1-наклон влево, правая рука вверх
3-наклон вправо, левая рука вверх
и) И.п.- руки на пояс
1-3-наклон к левой ноге
5-7-наклон к правой ноге
к) И.п.- руки вперед
1-мах правой ногой к левой руке
2-вернуться плавно в и.п.
3-4-то же, мах левой ногой
л) И.п.- руки на пояс
1-2-выпад правой ногой вперёд
3-4-то же левой
5-6-выпад правой ногой вперёд
7-8-то же левой
м) И.п. – руки на пояс
1-20 – приседания
н) И.п. – руки на пояс
Прыжки на двух.
о) И.п. – руки на пояс
1-4 – прыжки на левой
5-8 – прыжки на правой
п) Восстановление дыхания
1 – 2 через стороны руки вверх
3 – 4 через стороны руки вниз
общеучебные– извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Личностные: воспитание дисциплинированности.
Регулятивные: развитие внимания, умеют оценивать правильность выполнения действия; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Основная часть 30 мин
IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решение задач
Объяснение учителем техники правильного выполнения упражнения и показ.
Образно воспринимать двигательное действие, выделяя более сложные элементы техники выполнения упражнения.
знаний и умений.
Определение толчковой ноги.
Объяснение и показ техники выполнения высокого старта.
Расчёт на 9, 6, 3, на месте. Перестроение.
Поднимаются на носки, слега туловище подают вперед, при этом следят, какая нога выставляется вперёд. Повторить это задание 3 раза.
Деление на группы.
– выполнение команды «На старт!»
– выполнение команды «Внимание!»
– выполнение команды «Марш!»
(повторить 4-5 раз)
Учащиеся следят за выполнением высокого старта другими группами. Выявляют, у кого какие были ошибки и исправляют.
Регулятивные: умение организовать деятельность в паре или тройке, умение планировать, контролировать, оценивать деятельность.
Личностные: проявлять дисциплинированность, самоопределиться с заданием и принять решение по его выполнению.
Коммуникативные: активно включаться в коммуникацию со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Объяснение и показ техники бега на длинные дистанции.
Деление на забеги.
Бег 500 метров.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
VI. Самостоятельное творческое использование
1. Спортивная игра «Футбол»
Нельзя толкать соперника, бить его по ногам, хватать за футболку, преграждать ему дорогу, когда он бежит с мячом.
Каждый забитый гол приносит команде одно очко.
Помогает учащимся корректировать и исправлять ошибки. Контролирует технику безопасности.
1. Подвижная игра «Мяч ловцу»
Форма организации – игровая.
Повторяют правила игры и жесты судьи.
Выполняют учебные действия, используя речь для регуляции своей деятельности.
Познавательные: восстановить навык в выполнении ведении мяча. Закрепление техники выполнения передач мяча.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы; контролируют действия партнера.
Заключительная часть 3 – 5 мин
VII. Формирование самооценки собственной деятельности.
Содействовать осмыслению учащихся результатам своего труда.
Регулятивные:; принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
Личностные: умение дать самооценку собственной деятельности на уроке
Комплекс дыхательных упражнений:
Форма организации – фронтальная,
способ выполнения – раздельный,
прием – «зеркальный».
Повторить 2 – 3 раза
Выдыхать как можно дольше.
Предлагает построить диаграмму:
И. П.- стойка ноги врозь
1 – 2 – вдох – руки вверх в стороны
3 – 4 – выдох – руки в стороны, вниз;
И. П. – стойка ноги врозь
Глубокий вдох, кисти в кулак перед грудью.
Выдох – лёгкими ударами в грудь, массируем грудную клетку.
При помощи стикеров выстраивают на стене диаграмму.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: анализ собственной деятельности на уроке
IX. Итоги урока, домашнее задание.
Подведение итогов урока:
1. Выберите любое предложение и продолжите:
2. Отметить активное участие обучающихся.
Продолжают начатое предложение.
Составить свой режим дня.
Регулятивные: адекватно воспринимают задание учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материал, уметь применять полученные знания в организации и проведение досуга.
Личностные: умение дать самооценку собственной деятельности на уроке.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Разработала учителя начальных классов МБОУ СОШ №4
Безлер Ларисы Анатоьевны
«Начальная школа века»
урок фиксации и систематизации нового знания
Технология построения урока
создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;
для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);
для формирования интереса к предмету
Основные термины, понятия
часть речи ,значение слова, на какие вопросы отвечает
– познакомить с именем существительным, как
-наблюдать за значением имён существительных,
-уметь классифицировать имена
-учить находить признаки имён существительных,
– применять полученные знания на практике, в
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
– связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
– определять общие для всех правила поведения;
– определять правила работы в парах, в группах;
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
– определять и формулировать цель деятельности на уроке;
– формулировать учебные задачи;
– учить планировать свою деятельность на уроке;
– высказывать свое предположение на основе учебного материала;
– отличать верно выполненное задание от неверного;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
– ориентироваться в учебнике, тетради;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
– развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– строить речевое высказывание в устной форме;
– выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
– делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
– уметь определять уровень усвоения учебного материала.
– слушать и понимать речь других;
– формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
По характеру учебнопознавательной
деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления
По степени педагогического управления со
деятельностью учащихся с помощью источников
исследовательская, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая,
Самоопределение к деятельности (1
– 2 мин)
выражать свои мысли;
«Новый день –
– Что значит «Быть
– Что бы много знать, что
-Чего вы ждете от этого
– Как бы вы хотели, чтобы
– хорошо, тогда пусть наш
урок пройдет под девизом
«Новый день – новые
Мотивация на успех.
1, 2, 3, 4, 5
Я хочу успешным стать.
– Много знать, уметь, быть культурным,
образованным, нужным, значимым для
– Получать новые знания, самим находить
интересное, быть внимательным,
– Ждем чего-то нового, интересного,
полезного для нас.
– С хорошим настроением, весело, чтобы у
нас все получилось.
– называть предметы и их
подлежащего, частей слова,
– ориентироваться в своей
1. – Что вы любите делать
наш урок с игрыя
предлагаю вам сыграть в
игру «Да – НЕТ
– Подлежащее отвечает на
вопросы кто? что?
– В слове обязательно
должен быть суффикс?
– В слове вьюга пишется Ъ
Дети отвечают на вопросы учителя
только словами «Да!» или «Нет!»
системе знаний (определять
выражать свои мысли.
усваиваемое содержание
учебного материала (исходя
-В слове яблоко первый
– Слова глупый и умный –
– В слове ПОШЁЛ
– Приставка стоит перед
– Подлежащее может быть
– Мы с вами уже все
ваше разделилось. А
хотите проверить кто
Перед вами карточки со
словами, выпишите из них
Учитель вызывает к доске
ученика, класс пишет в
(Дерево, смелость бег,
красиво, бежать, собака)
– А теперь давайте
проверим правильно ли вы
– Почему же вы допустили
Да. ( ПО, приставки ПА – не бывает)
Конечно, хотим. А как?
Дети выписывают слова.
-Мы не смогли правильно задать вопрос к
слову, забыли правило, перепутали
-Как вы думаете в чем
– определять части слова;
– находить нужные буквы.
-ориентироваться в своей
– точно и полно выражать
– устанавливать связь между
целью учебной деятельности
и ее мотивом (зачем?).
-определять и формулировать
– под руководством учителя
планировать свою
действий на уроке.
«Тема – цель –
Из всего что мы сейчас
О чем мы будем говорить
Какие задачи стоят перед
нами? Чему будем
1. Находить имена существительные среди
2. Учиться правильно задавать вопрос к
4. Учиться работать вместе, сообща,
оценивать свою работу.
1. Начиная с этого урока
мы будем изучать одну из
– учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
речи – имя
существительное. А что
мы можем узнать о нем?
Давайте прочитаем об
этом в учебнике на с.130
Но ведь с именем
вспомним что мы знаем о
2. Я предлагаю вам
слов, для этого поработаем
в группах. Перед работой
Каждая группа получает
лист, на котором написаны
слова и алгоритм
б) докажи, что они
-на какой вопрос отвечает
-что обозначает слово?
Оцените свою работу в
Дети вспоминают правило
Затем дети формируют группы,
Слова 1 группы: машина, ходьба, корова
Слова 2 группы: собака, прыжок, стул
Слова 3 группы: стрельба, цветок, утка
Вывод: все слова отвечают на вопрос кто?
Все слова обозначают предмет
Дети дают оценку работе в своей группе и
группам товарищей.
-Мы немного устали.
Проведем физминутку для
Дети глазками следят за объектами на
содержание (исходя из
– выдвигать свои гипотезы на
– уметь находить и выделять
– уметь сравнивать, называя
критерий для сравнения;
работы в ППС»
Работа в парах над
Ребята, как вы думаете,
что же такое предмет? Что
понимают под этим
Верны ли наши
Прочитаем об этом в
полученные знания и
2,с.131. Работать будем
коллективно – у доски и в
разделить слова на два
Дети работают над рубрикой, высказывают
Дети делают вывод: имена
существительные называют предмет, а под
предметом может быть и явление природы,
и человек, и животное, и неживые
Дети выполняют упражнение,
комментируя свои действия
выполненное задание от
– умение с достаточной
Слайд «Ключ –
-Хотите ли вы проверить
свои знания и выполнить
разного цвета выберете
себе ту, которую сможете
В карточке нужно
распределить слова по
группам в зависимости от
Проверка со слайда.
Кто выполнил задание без
ошибок? Кто допустил 2
ошибки, 1, более 2?
В чем испытывали
Дети выбирают понравившуюся им
карточку и выполняют работу
Затем проверяют работу по эталону
Трудность в том, что не знаем значение
некоторых слов, не можем правильно
поставить вопрос к задаче.
Где будем использовать
Работали над темой имя существительное.
Дети еще раз повторяют правило.
– давать оценку деятельности
на уроке совместно
– выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что нужно
Оцените свою работу и
В чем были ваши
трудности? Что для этого
– в начале урока вы
поставили цель – быть
Кто достиг своей цели к
концу урока, кто считает,
что добился на уроке
Предлагаю вам на выбор.
Задают уточняющие вопросы о ДЗ
Предмет: русский язык 3 класс УМК «Школа России»
урок «открытия» нового знания ( с применением технологии деятельностного метода).
формированию умений классифицировать имена существительные по вопросам и значениям.
осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы;
уметь обобщать и делать выводы, определяя имена существительные, пользуясь комплексом грамматических признаков: вопрос, значение.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
определять границы собственного знания и незнания, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Формы работы на уроке
I этап. Организационный момент.
II этап. Мотивация к учебной деятельности
III этап. Учебно-познавательная деятельность.
IVэтап. Проектирование и фиксация нового знания.
Vэтап. Первичное закрепление нового материала.
VI этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Информация о дифференцированном домашнем задании (комментирование)
Карточки с разноуровневыми заданиями.
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.
На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.
Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щурёнок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.
XI. Подведение итогов урока. (14 слайд)
Что помогло вам сегодня добиться цели урока, доказать, что “имя существительное – хлеб языка”? Сделаем выводы.
– на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.
– Имя существительное даёт названия всем предметам.
– С помощью существительных можно “нарисовать” картину природы.
– Существительные несут в себе эмоциональную окраску и придают предмету усилительное и уменьшительно-ласкательное значение слова.
XII. Рефлексия. Оценки.
Каждому ученику предлагается заполнить карточку и поставить себе отметку.
Запишите слова, в три столбика: в первый столбик – слова, обозначающие предмет, во второй – признак предмета, в третий – действие предмета.
Ученик, учиться, умный, писать, пенал, яркий, рисовать, чертить, линейка, читать, книга, интересный, смотреть, слушать.
Спишите. Подчеркните одной чертой слова, обозначающие предмет.
Почему из-под точилки
Вьются стру.ки и опилки?
К.рандаш писать не хочет,
Вот она его и точит.
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Технологии, используемые на уроке:проблемно-диалогическая, ИКТ, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, игровая.
познакомить с именем существительным, как частью речи – наблюдать за значением имён существительных, уметь классифицировать имена существительные, учить находить признаки имён существительных, применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.
слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Учебник В. П. Канакина. Русский язык. 4 класс. I часть. М.: Просвещение, 2014
Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 4 класс: к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 4класс»/ Е. М. Тихомирова. – М: Экзамен, 2014.
Методическое пособие Ситникова Т. Н. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
1) Имя существительное – это:А) часть слова;Б) часть речи;В) часть предложения.
2) Имя существительное обозначает: А) действие предмета; Б) предмет; В) признак предмета.
3) Какое из однокоренных слов, является именем существительным? А) походка; Б) проходил; В )проходной.
4) В какой строке все слова являются именем существительным?
А) рисовать, рисунок, рисование; Б) море, моряк, приморье; В) думать, придумал, задумка; Г) лес, лесник, лесной
Ключ:1) б 2) б 3) а 4) б (взаимопроверка)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 7 КЛАССЕ (ПЕТРОВА Н. Н. Г БОУ №175)
сочетание приемов ведения мяча, передачи мяча двумя руками от груди, одной рукой от плеча ( баскетбол).
достижение обучающимися предметных, метопредметных и личностных результатов.
Образовательная – обучение сочетанию приемов ведения мяча в высокой стойке, низкой стойке, передаче мяча двумя
руками от груди, одной рукой от плеча.
Воспитательная: – формировать навыки самостоятельной работы.
Оздоровительная – способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата в процессе урока.
Развивающая – способствовать развитию координационных качеств, скоростно-силовых качеств
1. научиться соблюдать инструкции по технике безопасности на уроках, посвященных баскетболу.
2. научиться выполнять приемы в баскетболе на высоком техническом уровне.
3. научиться сочетать различные способы передвижения.
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию; делать обобщения и выводы.
1.формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельности для удовлетворения интересов.
2. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
3. достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
здоровьесбережение , коллективное, групповое обучение
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах, игровая
Физическая культура 5-7 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (М. Я Виленский, И. М. Туревский, Т. Ю. Торочкова и др.) под редакцией М. Я. Виленского – 2ое издание М. Просвещение 2013 г. ; А. Г. Макеева Внеурочная деятельность
Формирование культуры здоровья М.: «Просвещение» 2014 г.
Физическая культура. Рабочая программа. Предметная линия учебников В. И. Ляха 5-9 класс пособие для учителей общеобразовательных организаций (3-у издание М.; Просвещение 2013г.
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин).
Цели: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Обратить внимание на готовность класса к уроку
Приветствует учащихся. Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку
Построение, сдача рапорта. Выполняет строевые упражнения в движении. Бег на месте с максимальной частотой шагов и последующим рывком по сигналу. О РУ с мячом. Стойка игрока; перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед; повороты без мяча; ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте в парах; игра «Баскетбол»
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели: обучить технике владения мячом; отработать стойку баскетболиста
Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Обучает правилам игры, расстановке игроков, имитации стойки, движениям рук. Обучает играм, подготавливающим к игре в баскетбол.
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
самостоятельное формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
Цели:-выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
Создает эмоциональный настрой на игру.
Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель)
моделированиерешение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
– составление плана и последовательности действий
IV. Закрепление нового (15 мин).
Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.
Подводит обучающихся к выводу.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Проверяет навыков игры в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания
управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
V. Контролирующее задание (12 мин).
-осознание каждым обучающимся степени овладения полученными знаниями
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль.
Организует: взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.
Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. Стремятся выполнять правильно технические действия
Поиск разнообразных способов решения задач, структурирование знаний
Контроль действий партнера, построение понятных для партнера высказываний
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).
Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Учитель МБОУ “Сангарская средняя общеобразовательная школа №1”
Технологическая карта урока физической культуры в 7 классе. “ Готов к труду и обороне”
Учитель: физической культуры Шурупова Елена Борисовна.
Место работы: МОБУ «Сангарская СОШ № 1» п. Сангар
Тема: «Готов к труду и обороне!».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знания.
Цель учителя: создать условия на уроке по усвоению знаний по теме урока «Готов к труду и обороне!»
Предметные – усвоить теоретические знания о понятии ГТО и научиться применять их на практике.
Метапредметные – формирование УУД:
– уметь выполнять упражнения: поднимание туловища из положения лежа на спине, наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье, прыжок в длину с места.
– умение адекватно оценивать действия по выполнению задания другими учащимися и собственные возможности для выполнения задания, выполнять учебные действия по заданному плану, контролировать выполнение задания.
– умение слушать и слышать, адекватно отвечать на поставленную задачу, уважительно взаимодействовать друг с другом в группе.
Оборудование: секундомер, рулетка, мел, гимнастический мат, маршрутный лист, карточки указатели с видом норматива, карточки по технике безопасности, карточки по видам спорта, презентация.