Проектирование учебного
занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету.
Из примерной рабочей программы по каждому предмету
Практическая работа №4
«Проектирование учебного занятия на основании примерной
рабочей программы по предмету»
Приложение к уроку
Тест «Насекомые» 1 класс
Над цветком порхает, пляшет,
Ветерком узорным машет.
2. Сколько ног у стрекозы?
3. Определи насекомых?
Самый главный орган чувств у насекомых?
5. Как называется красно-чёрный жук с длинным телом?
а) божья коровка;
б) жук- могильщик;
в) красотел пахучий,
6. С какими жуками люди борются?
а) колорадский жук;
б) жук – олень
в) жук – усач.
7. Какие насекомые живут в ульях?
8. Какие насекомые живут дружными трудолюбивыми семьями?
9. Выбери верное высказывание:
а) У насекомых шесть ног.
б) Все насекомые умеют летать.
в) Паук – это насекомое.
10. Назови отличительный признак насекомых.
а) умеют летать
б) есть крылья
в) 6 ног
г) маленькие по размеру
Расставьте этапы проектирования учебного занятия в правильной последовательности
Цель учебного занятия проектируется на основании (выберите все правильные ответы):
Предметные результаты учебного занятия планируются в соответствии с (выберите все правильные ответы):
Найдите соответствие между содержанием универсальных учебных действий и их связи с предметным содержанием
Без связи с предметным содержанием в примерных рабочих программах представлены личностные результаты с следующих сферах (выберите один верный ответ)
Формирование универсальных учебных познавательных действий планируется по отношению к (выберите все верные ответы)
Отбор предметного содержания учебного занятия происходит на основании разделов примерной рабочей программы (выберите все верные ответы):
Какой раздел примерной рабочей программы НЕ служит основанием для проектирования учебных задач (выберите один верный ответ):
На уроке проверки и оценки знаний целесообразно применять форму организации учебной деятельности (выберите один верный ответ)
На уроке организации проектной деятельности целесообразно применять формы (выберите один верный ответ)
«Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету»
Однозначные и двузначные числа.
продолжить формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двузначные числа».
закрепить умение отличать однозначные числа от двузначных, определять разрядный состав числа, записывать двузначные числа;
воспитывать аккуратность, уважение друг к другу, умение вовремя прийти на помощь;
развивать способность мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.
знать, чем отличаются однозначные числа от двузначных; понимать значение каждой цифры в записи двузначного числа; уметь определять разрядный состав числа, записывать двузначные числа, сравнивать числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов.
понимать учебную задачу, работать с учебником и другими источниками информации, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи;
в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу, сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме, учиться контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность;
учиться слушать собеседника и вести диалог, достаточно полно и четко выражать свои мысли.
проявлять мотивацию к учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; овладевать начальными навыками адаптации в обществе.
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету Тест 5
1. Расставьте этапы проектирования учебного занятия в правильной последовательности:
Предметные результаты учебного занятия планируются в соответствии с (выберите все правильные ответы):Правильные ответы:
Без связи с предметным содержанием в примерных рабочих программах представлены личностные результаты с следующих сферах (выберите один верный ответ)Правильный ответ:
Формирование универсальных учебных познавательных действий планируется по отношению к (выберите все верные ответы)Правильные ответы:
Отбор предметного содержания учебного занятия происходит на основании разделов примерной рабочей программы (выберите все верные ответы):Правильные ответы:
Практическая работа № 4 «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету »
Предмет, класс,УМК : Русский язык, 5 класс, УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.
Тема учебного занятия
Краткое учебное содержание
Виды организации учебной деятельности
Учебные задания для разных типов учебной деятельности
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения
Глагол как часть речи
Закрепить знания об основных грамматических признаках глагола, его синтаксической роли;
научиться находить глагол в тексте, отличать его от других частей речи
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
проявление интереса к познанию русского языка
Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Объяснять его роль в словосочетании и предложении.
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка,
выбирать,анализировать, обобщать и си- стематизировать информацию, представленную в текстах,таблицах, схемах.
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций.
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие реше- ния группой)
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
,обсуждение в парах
1)Сформулируйте цель урока, для чего нужно знать, что называется глаголом?, почему вы должны уметь правильно находить его в тексте?
2)Работа с учебником
3)Составление таблицы с соседом по парте и обсуждение в группе
4)Игра «Четвертый лишний»
5)Составление в группах синквейна на тему: «Глагол»
6)Решение теста онлайн по ссы
монологическое высказывание по теме «Глагол как часть речи»
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету»
11. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Диагностический материал призван сформировать универсальные учебные действия как основу ведущей образовательной компетенции.
Содержание заданий данного урока подобраны таким образом, чтобы развивать предметные и метапредметные УУД.
учащимися данной темы проведен ТЕСТ (дифференцированный) -разный по уровню Работа проведена в группах, т.к. это первый урок по теме.
На уроке важно создать такие условия, в которых ребёнок осознавал бы себя субъектом учебной деятельности, был заинтересован в самоизменении и был способен самостоятельно находить оптимальные способы решения возникающих перед ним задач интеллектуального, эстетического, нравственного, социального характера.
Задания для 3-х групп,
Тест по теме №1
«Собственные имена» (распечатка для групп)
1. Имена собственные называют:
а) Имена, отчества, фамилии людей, клички животных;
б) Вещи, растения.
2. Имена собственные пишутся:
а) С большой буквы;
б) С маленькой буквы.
3. В какой строчке все слова написаны, верно:
а) дом, мама, миша;
б) комар, собака, Михалков.
4. В какой строчке допущена ошибка:
а) кузнец, кузов, кузьма;
б) Кузнецов, Петров, Медведев.
Тест по теме «Собственные имена» (задания для 3-х групп, , задание повышенной трудности)
А). (П,п)авлин
Б). (П,п)авловна
В). (Д,д)еревья
Г). (Р,р)оссия
Д). (С,с)ирень
Е). (Л,л)андыш
2. Слава, Лена, Света, Игорь, Иван пишутся с большой буквы, так как это:
А) Клички животных.
Б) Имена людей.
В) Название географических объектов
3. Какое слово не является именем собственным.
А) (О,о)зеро
Б) (Б,б)арто
В) (К,к)аштанка
4. Слова: Москва, Санкт-Петербург, Таганрог, Новгород пишутся с большой буквы, так как обозначают
А) Клички животных.
Б) Фамилии людей.
В) Название городов
Разработка учебных занятий является важной и ответственной задачей для преподавателей. От качества проведенных уроков зависит эффективность обучения и усвоение учебного материала студентами. Одним из способов планирования уроков является использование примерной рабочей программы, которая определяет основные темы и задачи, которые необходимо преподавать в течение учебного года.
Однако, просто следовать примерной рабочей программе может оказаться недостаточно для создания эффективного учебного занятия. Для достижения этой цели необходимо учесть особенности группы студентов, их интересы и потребности, а также применять разнообразные методы обучения.
При проектировании учебного занятия на основе примерной рабочей программы необходимо учитывать активную роль студентов в преподавательском процессе. Использование интерактивных методов обучения, таких как дискуссии, групповые проекты и игровые ситуации, позволяет студентам активно взаимодействовать с материалом и развивать свои навыки самостоятельной работы.
Помимо этого, в процессе проектирования учебного занятия необходимо учитывать такие аспекты, как направленность на конкретные цели образовательной программы, использование разнообразных учебных материалов и ресурсов, а также оценка эффективности достижения поставленных целей. Все эти факторы позволяют создать интересное и познавательное занятие, которое способствует продуктивному обучению студентов.
В итоге, проектирование учебного занятия на основе примерной рабочей программы требует комплексного подхода, учета особенностей студентов и активного использования различных методов обучения. Только такое занятие будет эффективным и позволит студентам успешно усвоить учебный материал, развить свои навыки и навыки критического мышления, и достичь поставленных образовательных целей.
Проектирование эффективного учебного занятия
При проектировании учебного занятия необходимо учитывать основные принципы эффективного обучения. Важно определить цели и задачи занятия, а также выбрать методы и формы работы, которые наилучшим образом будут способствовать достижению этих целей.
Одним из ключевых элементов эффективного учебного занятия является активное вовлечение учащихся. Преподаватель может использовать различные интерактивные методы, такие как дискуссии, групповые и индивидуальные задания, ролевые игры и т.д. Это позволит учащимся активнее участвовать в учебном процессе, развивать критическое мышление и умение работать в коллективе.
Важно также учитывать индивидуальные особенности учащихся. Преподаватель может провести диагностику знаний перед началом занятия, чтобы определить уровень подготовки своих студентов. Это позволит адаптировать материалы и методы обучения под уровень каждого учащегося, что повысит эффективность занятия.
При проектировании учебного занятия необходимо также обратить внимание на последовательность и структуру представления материала. Материал должен быть логически структурирован и представлен в доступной и понятной форме. Преподаватель может использовать различные методы презентации информации, такие как интерактивные доски, презентации, видеоуроки и т.д., чтобы сделать занятие более интересным и понятным для учащихся.
Не менее важным элементом эффективного учебного занятия является оценка и обратная связь. Преподаватель должен предоставить возможность учащимся оценить свои достижения и получить обратную связь от преподавателя. Это поможет учащимся осознать свои ошибки, улучшить свои знания и навыки, а также мотивироваться на дальнейшую работу.
В заключение, проектирование эффективного учебного занятия является важным шагом в образовательном процессе. Правильное использование примерной рабочей программы и учет основных принципов эффективного обучения позволят преподавателю создать интересное и продуктивное занятие, которое поможет учащимся достичь поставленных целей и задач.
Использование примерной рабочей программы
Использование примерной рабочей программы позволяет преподавателю систематизировать учебный процесс и обеспечить его последовательность и целенаправленность. Это также помогает обеспечить учебную программу сбалансированным и структурированным содержанием.
Преподавателю следует начать использование примерной рабочей программы с тщательного ознакомления с ее содержанием и целями. Это позволит понять логику и последовательность изучаемых тем и умений.
Важно учитывать, что примерная рабочая программа не должна рассматриваться как предписанное учебное пособие. Она предлагает общую структуру и ориентиры для преподавателя, которые могут быть адаптированы и дополнены в соответствии с требованиями и потребностями учащихся.
Во время разработки учебного занятия на основе примерной рабочей программы, преподаватель должен активно использовать свои профессиональные знания и опыт. Это позволит адаптировать содержание программы к уникальным условиям своих учащихся и обеспечить максимальную эффективность обучения.
Организация учебного занятия может предусматривать использование различных методов и форм работы, а также применение дополнительных материалов и инструментов. Однако все это должно быть согласовано с примерной рабочей программой и ее целями.
Преподавателю также важно оценить эффективность использования примерной рабочей программы путем регулярной оценки результатов обучения. Это поможет выявить достижения и проблемные моменты в обучении и внести необходимые коррективы в учебный процесс.
Таким образом, использование примерной рабочей программы является важной составляющей эффективного проектирования учебного занятия. Она позволяет структурировать учебный процесс, адаптировать его к потребностям учащихся и обеспечить максимальную эффективность обучения.
Проектирование
учебного занятия на основании примерной рабочей программы на примере УМК
“Немецкий язык”
5
класс И. Л. Бим и др.
Развитие монологических и диалогических умений,
используя изученную лексику по теме «Времена года. Погода».
умение выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов/явлений
умение выделять основную мысль, ключевые слова, отвечать на
вопросы, кратко пересказывать содержание текста
соотносить графический и звуковой образы немецких слов
строить предложения, с помощью новой лексики по теме
Метапредметные
результаты
Регулятивные
-самоорганизация
-выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях
-выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей
-составлять план действий, делать выбор и брать ответственность за решение
самоконтроль:
-владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
-объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту
-оценивать соответствие результата цели и условиям
Познавательные
-выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
-устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа
-выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
-умение устанавливать существенный признак классификации
-умение обобщать и сравнивать
-развитие логического мышления
-эмоциональный интеллект:
-различать, называть и управлять собственными эмоциями
-выявлять и анализировать причины эмоций
-понимать мотивы и намерения другого
-осознанно относиться к другому человеку, его мнению
-принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения
-выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах
-проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения
-в ходе диалога / дискуссии задавать вопросы по обсуждаемой теме, поддерживать
благожелательность общения
-публично представлять результаты выполненного проект
-уметь проводить самооценку и оценку работы одноклассников;
–
уметь осознавать необходимость успешного выполнения заданий
Форма
работы: фронтальный опрос, индивидуальная
Технологическая карта урока
(Слушают тексты и определяют, о каком времени года идет речь. На
доске картинки.) Слова н доске
– Сугробы-сугробы, поход-прогулка, пробуждается-
просыпается,
Это
холодно. Идет снег. Все белое. Небо серое. Повсюду
есть высокие сугробы. Дети особенно счастливы. Теперь ты можешь кататься на лыжах
кататься на коньках, играть в снежки, лепить снеговиков,
Играйте в хоккей.
Это
это время походов и путешествий. Здесь тепло и часто очень жарко.
У детей большой праздник.
Они играют в мяч.Все зеленое. Красочные цветы повсюду. Много
пойти на реку купаться. В лесу много грибов и ягод.
Это
тает и снега не везде. Природа пробуждается. Все
станет зеленым. Птицы летят обратно. Люди
праздновать Пасху. Тепло и ярко светит солнце.
Иногда мы можем найти первые цветы.
Это
уже не тепло. Часто идет дождь. Ветер дует сильный. Листья
уже не зеленый. Они разноцветные: желтые, красные, коричневые. Они танцуют на ветру и
упасть на землю. Многие птицы улетают. Крестьяне приносят урожай
а. (
Развитие
инструменты АУДИРОВАНИЕ (8 мин)
а) Мы сейчас работаем над текстом
(Слушаем текст)
(Учитель
Учителю желательно изучить текст).
– Первый
внимательно прослушайте текст (Сначала учащиеся слушают текст).
Сейчас зима.
там. Все белое. Везде снег. Погода хорошая.
Студенты
провести зимние каникулы. Мальчики катаются на санках. Девочки катаются на лыжах и
Кататься на коньках. Мы с другом играем в снежки. Миша играет
с собакой. Алла и Петр лепят снеговика. Все смешные
– Ответил
вопросы (
1.
Зима здесь?
2.
Все зеленое?
3.
Где снег?
4.
Как погода?
5.
Что делают школьники зимой?
6.
Что делают мальчики?
7.
И что делают девочки?
8.
Кто играет в снежки?
9.
С кем играет Миша?
10.
Алла и Петр лепят снеговика?
4. Загадки времен года.
– Давайте продолжим работу.
Угадай
раз в сезон! (Загадки времен года) (3 мин)
Снег становится мягким,
Это
пруд тает,
Длинный
будет день
Когда
это? Сказать! (Весной)
Солнце светится,
Липа цветёт,
Зерно становится полным,
Когда это? (Летом)
Это
Поле пусто
Скажи,
когда это? (Осенью)
Поля белые,
на льду рек,
Ветер дует,
Когда это, дитя? (Зимой)
5. Активизация
лексики по теме (10
) Дети у доски
вы видите 4 красивые картинки. Выберите подходящие выражения и
прикрепите их к каждой картинке на доске.
(На доске 4 красивые картинки с
Иллюстрация зимы, весны, лета и осени. К каждой картинке нужно подобрать
подходящие выражения на немецком языке (опоры расположены здесь же на доске) (
3)
2 Оно тает.
3
Все белое. 4 Деревья зеленые.
5
Тепло. 6 Холодно.
7 Деревья разноцветные.
8 Цветы цветут.
9
Ярко светит солнце. 10 Листья падают на землю.
)
Дети! Зачеркните слово, которое не вписывается в логическую последовательность.
(На доске написано слово. Просто запомни слово,
который исходит из логической строки)
лето,
Осень, Зима, Декабрь, Весна
Беги, прыгай,
ехать, хочу, идти
Холодно, тепло, жарко,
хороший, черный
Лыжи, коньки, снеговики,
битва снежками,
Зрачки.
)
Дети! Предлагаю вам выбрать цвета, подходящие для каждого сезона.
находить.
Я называю сезон, а ты показываешь и
называет цвет по-немецки.
(Если бы я вам предложила раскрасить времена года
разноцветными красками, какими красками вы бы раскрасили зиму, лето, осень и
весну? Я называю времена года, ученики по очереди выбирают из раздаточного
материала краски и называют их на иностранном языке)