КГУ «Ленинская средняя школа»
Результатов профессиональной деятельности
учителя начальных классов
Ленинской средней школы
Тыш Светланы Владимировны
03.07.1965 года рождения
БГПИ (республика Молдова)
Стаж работы -29 лет.
В должности – 7 лет.
В данной школе – 8 лет.
Я, Тыш Светлана Владимировна, 1974 года рождения, образование высшее, в 1991 году окончила Бельцкий государственный педагогический институт по специальности учитель начальных классов. Общий стаж работы в школе 29 лет. В Ленинской средней школе работаю с 2007 года. Аттестационной комиссией присвоена первая квалификационная категория в 2011 году.
Большую роль в моей работе играет качество информационного обеспечения. В настоящее время я преподаю уроки изобразительного искусства с 5 по 6 класс. В работе учебники с 5 по 6 класс:
Учебник для 5 класса «Изобразительное искуство» под редакцией А. Т. Тулебиева, Р. Н. Акбердиева. Учебник для 6 класса «Изобразительное искусство» под редакцией З. Айдпрова
Эти учебники рекомендованы (допущены) Министерством образования к пользованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, т.к. они отвечают государственным стандартам. Располагаю дополнительной литературой, использую домашний компьютер и выход в Интернет. В своей работе использую материалы сайта http:// festival. 1 september.ru.
Считаю, что одним из условий деятельности учителя, является качество методического обеспечения. Весь накопленный материал систематизировала по темам, распределила по папкам, имею различные дидактические задания для успешного усвоения нового материала, для закрепления, раздаточный материал, творческие задания.
Требование сегодняшнего дня – высокий уровень профессионализма. Поэтому я уделяю много внимания повышению своего теоретического и методического уровня:
– Опытом работы делюсь с коллегами школы, района;
– знакомлюсь с новинками методической литературы;
Методическая тема, над которой я работаю:
«Развитие творческих способностей через дифференцированный подход в обучении на уроках изобразительного искусства».
Цель: целостное гармоничное развитие личности, формирование общих способностей, эрудиции школьников в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями каждого ребёнка на основе его субъектного опыта.
обеспечивать высокий уровень знаний учеников, умение самостоятельно приобретать и применять их на практике;
вовлекать каждого школьника в активный учебно-воспитательный процесс;
создавать условия для поисковой и исследовательской деятельности, развивать практическое мышление; обеспечивать возможность самопознания;
воспитывать культуру труда, коллективизм, человечность и милосердие, духовность, культуру поведения и бесконфликтного общения, бережное отношение к окружающему миру.
Добиться этой цели помогают интегрированные уроки.
Интегрированные занятия по искусству – объемная, многоуровневая, многомерная структура, позволяющая проектировать множественность видов искусства и использовать обширный материал из различных областей знания. Целенаправленная и систематическая работа интегрированного преподавания позволяет мыслить, создавать, действовать, формировать представление о мире как о целостной и гармоничной структуре.
Достичь высоких результатов в обучении и воспитании возможно при максимальном учете интересов обучающихся, представлении им свободы выбора, принятие их такими, какие они есть.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций); обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия, поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
В основе моей педагогической деятельности – традиционная система обучения, но для активизации учебного процесса использую элементы проблемного обучения, элементы развивающего обучения. Стараюсь при этом организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы они были активными субъектами образовательного процесса. В своей работе использую современные методы и информационные технологии: уроки презентации.
Под моим руководством учащиеся принимают участие в различных школьных, районных и областных конкурсах рисунков:
районного конкурса « Наша родина Казахстан» 2013г., областного конкурса – практикум по дизайну 2013г., областного конкурса «Казахстан наш общий дом» номинация «Буклет» – «Б?ктеме» 2014г., районного конкурса «Сайгак – символ Казахской степи» 2015г.
К результативности моей деятельности я отношу: положительную мотивацию на уроках искусства с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших.
Широко использую уроки-презентации, например: во время изучения декоративно-прикладного искусства в 5-ом классе: «Древние образы в современных народных игрушках. Древние образы в народном искусстве».
Серия уроков по росписи: «Городецкая роспись», «Гжельская роспись», «Жостовский поднос».
Создание данных уроков требует от учителя умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.
«Научно-методические основы преподавания ИЗО и черчения в условиях перехода на 12 – летнее образование»(36 часов) с 26.10 по 30.10.2009г.
«Информационная культура как основа профессионального роста учителя. Компьютер в художественном образовании» (72 часа) с 23.02 по 06.03.2015г.
Имею 1-ю квалификационную категорию (18.04.2011г.)
Просмотр содержимого документа
«Самоанализ профессиональной деятельности учителя ИЗО»
Самоанализ урока по ИЗО учителя Локтионовой Алины Игоревны
17 марта 2021 года был мной проведен урок по предмету изобразительное искусство в 6 классе. Тема урока звучит следующим образом: Выразительные возможности натюрморта в технике коллаж. Данный урок относится к типу «усвоение новых знаний». Перед проведением урока я ставила перед собой цель: обучающиеся после прохождения данной темы должны усвоить новые полученные знания о новой для них технике изобразительного искусства – коллаж. А также в техническом аспекте, сформировать умения и навыки в области новой техники, что по итогу приведет к успешным практическим работам – натюрмортам в технике коллаж.
К поставленным задачам я отнесла следующие:
К основным универсальным учебным действиям, которые формируются в процессе данного урока я отнесла следующие:
– усваивать информацию о жанре натюрморт;
– формировать интерес к обучению и познанию в области других жанров изобразительного искусства
-определять цель и задачи урока
– намечать пути достижения цели урока
-оценивать результат в поставленной цели
-осваивать новые техники выполнения жанра натюрморт, такие как коллаж;
-выбирать эффективные способы решения творческих задач
– выполнить творческую работу «натюрморт в технике коллаж»
– осуществлять совместную деятельность в классе
– умение вести диалог с учителем и одноклассниками
Урок «Выразительные возможности натюрморта в технике коллаж» – проходил в 6 классе МБОУ «Гнездиловской СОШ» Курского района Курской области. В этом классе – пять обучающихся: два мальчика, три девочки. Возрастная категория 12 лет. В целом успеваемость класса характеризуется как положительная. Обучающиеся учатся на 4 и 5. По предмету Изобразительное искусство наблюдается усвоение знаний – 100%, в четверти у всех пятерки. Говоря о личностных особенностях, обучающихся 6 класса, можно сказать, что дети проблем с дисциплиной не имеют. Всегда поддерживают диалог с учителем по теме урока, демонстрируя свои знания.
Если говорить о структуре урока, то я выделила следующие этапы:
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку обучающихся (наличие художественных материалов на столе)
2. Постановка целей и задач урока. Вступление. Стихотворение о натюрморте. Введение в тему, при помощи наводящих вопросов. « Кому принадлежат эти вещи?», «Что можно сказать об их владельце?» и т.д. Определение темы урока, через вопросы «Как будет называться изображение этих предметов?» Определение проблемы урока, через сказочную историю об испанском художнике Пабло у которого не было возможности создать натюрморт при помощи красок. Поэтому мы нашли свое решение проблемы, создать натюрморт в технике коллаж. Определяем, что такое коллаж, что нужно для того чтобы изобразить натюрморт в технике коллаж? Композиционные умения.
3. Актуализация знаний в области композиции. Какие законы композиции существуют, Какие есть правила и приемы композиции. Какие законы, правила и приемы композиции нужны для изображения натюрморта.
4. Первичное усвоение новых знаний. При помощи сказочной истории мы узнали, что существуют законы, приемы и правила композиции. Также посмотрели видео мастер класс исполнения натюрморта в технике коллаж.
5. Первичная проверка понимания новых знаний. Отображается непосредственно в игре «Исправь ошибку» и выявление этапов работы
6. Первичное закрепление нового материала. Выявляется при анализе результатов деятельности. Готовые работы вывешиваем на доске, создавая мини – выставку, смотрим и анализируем, что у нас получилось. (рефлексия) Что получилось, что было трудно, было интересно.
8. Анализ результатов деятельности – Игра «Эксперты и художники» Выбираем из класса эксперта- наиболее активного ученика в течение урока – он будет эксперт. Вручаем ему кисточки из бумаги. Его задача выбрать две наиболее успешных работы, при этом проанализировать их. Если выбор эксперта не обоснован, учитель может выступить в качестве советника.
1. Орг. Момент -1 мин.
2. Постановка целей и задач урока – 5 мин
3. Актуализация знаний -3 мин
4. Первичное усвоение новых знаний- 5 мин.
5. Первичная проверка понимания новых знаний – 2 мин
6. Практическая часть – 25 мин
7. физкультминутка -1 мин
8. Анализ результатов деятельности – 2 мин.
9. Саморефлексия – 1 мин.
10. Домашнее задание и отметки – 1 мин.
7. Анализ качества отношений между классом и педагогом. В процессе урока обучающиеся вели себя достаточно активно, поддерживали диалог с учителем, отвечали на поставленные вопросы, выполняли все рекомендации учителя, исходя из этого можно сказать, что между учителем и обучающимися сложился благоприятный настрой.
8. Оценка конечного результата: в результате урока у нас получилась мини-выставка с творческими работами учеников, все обучающиеся справились успешно с поставленными задачами, что указывает на достижение поставленной цели и соответствие результата.
1. Тема урока: Выразительные возможности натюрморта в технике коллаж
2. Указать тип урока: урок усвоения новых знаний
3. Цель урока усвоение новых знаний о технике изобразительного искусства – коллаж. Сформировать умения обучающихся в области новой изучаемой техники.
Формирование универсальных учебных действий, обучающихся:
5. План урока. Характеристика этапов с отражением форм и методов работы, благодаря которым формируются указанные в п.3 планируемые результаты.
1. Орг. Момент. Проверка готовности к уроку обучающихся (наличие художественных материалов на столе)
4. Первичное усвоение новых знаний. При помощи сказочной истории мы усвоили, что существуют законы, приемы и правила композиции. Также посмотрели видео мастер класс исполнения натюрморта в технике коллаж.
5. Первичная проверка понимания новых знаний. Отображается непосредственно в опросе.
, насколько рационально выделено время для каждого вида работы и для каждого этапа урока. Насколько логично выстроена структура, как организованы связки между этапами урока.
Самоанализ педагогической деятельности учителя ИЗО МБОУ СШ № 9 г. Ульяновска
Шакировой Сямии Ахтямовны.
Я, Шакирова С. А., в 1986 году окончила Ульяновский государственный педагогический институт имени И. Н. Ульянова, физико-математический факультет. Начала свою педагогическую деятельность в гимназии № 3 ,в настоящее время работаю учителем ИЗО в средней общеобразовательной школе № 9 г. Ульяновска. Общий стаж педагогической работы 30 лет. В 2005 году аттестована на высшую квалификационную категорию. В системе повышаю свою профессиональную и специальную компетентность как в форме самообразования, так и в форме прохождения курсовой подготовки. В 2015 году мною были пройдены курсы при УИПК ПРО
Моя учебная нагрузка за последние 5 лет составляла от 18 до 12 часа. В этом учебном году работаю с нагрузкой 12 часов в 3-8 классах. Развёрнутое тематическое планирование составлено по ФГОС. Использую учебники, входящие в Федеральный перечень учебников.
Владею современными общенаучными знаниями по педагогике, психологии, возрастной физиологии. Методикой преподавания ИЗО владею на профессиональном уровне. Умею и стремлюсь работать творчески, систематически изучаю особенности учащихся и применяю индивидуальный подход в процессе обучения, дифференцирую объём и сложность заданий, регулярно осуществляю помощь слабоуспевающим, работаю с одарёнными детьми.
Всегда на своих уроках создаю благоприятный психологический климат, могу увлечь своих учеников предметом, руководить коллективной работой, варьировать разнообразные формы и методы обучения.
В своей работе осуществляю диагностику. Мониторинг стартовых результатов учащихся провожу в середине первого месяца обучения в школе (сентябрь). Мониторинг отражает наблюдения и перечень основных затруднений, которые испытывают ребята при изучении предмета.
В соответствии с полученными стартовыми результатами вношу коррективы в организацию процесса преподавания предмета. Это касается применяемых средств обучения, типов, форм урока, технологий, методов контроля. Мною сформирован банк данных наиболее одаренных детей в плане творческих способностей.
В своей работе я использую разные формы уроков: урок- практикум, урок-путешествие, урок-фантазия. Стараюсь отводить время и на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Применяю на уроках продуктивно – репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, проблемный методы, но чаще всего – комбинированный.
Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
На уровне « Пользователь» владею информационными технологиями. Использование информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе школы становится актуальным. Современные условия ставят педагога перед необходимостью использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе школы. Сегодня подготовить и провести урок наглядно, красочно, информативно, интерактивно становится нормой. Это экономит время учителя и ученика, позволяет работать в своём темпе, осуществлять дифференциацию на уроке. В течение нескольких лет я работаю над темой самообразования «Нетрадиционные техники на уроках ИЗО». Мною накапливаются и используются материалы для уроков. Вместе с учениками пытаемся создавать презентации, выходим на сайты Интернета. Результаты этой деятельности- участие в выставках декоративно-прикладного творчества, рождественских компьютерных открыток.
Провела областной семинар для учителей ИЗО курсов ИПК ПРО в апреле 2015 года, где представила весь методический комплекс по использованию «Нетрадиционной техники на уроках ИЗО», приняла участие в городском семинаре для учителей начальных классов 23.10.14 по теме «Мои творческие достижения», провела мастер-класс. В рамках городских семинаров был дан открытый урок « Композиция. Весенний пейзаж 4 класс» именно с использованием нетрадиционных техник ИЗО- работа на компьютере, пастель, граттаж.
В 2010 году объявлена благодарность кафедрой управления ИПК ПРО за проведение областного семинара и мастер-класса по теме «Витражи. Роспись по стеклу» для учителей ИЗО города и области.
1 сентября 2015 года ________________ Шакирова С. А.
Директор МБОУ СШ № 9_________________ Спорова И. Н.
Самоанализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Самоанализ урока изобразительного искусства, проведённого учителем начальных классов.
Урок изобразительного искусства был проведён в 1 классе
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Узоры на крыльях»
, раздел «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения».
По типу урока- Урок первичного предъявления новых знаний, постановка и решение учебной задачи
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и фронтальная., методы объяснительно –иллюстративный, практический.
На уроке использовано оборудование: Учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская; под. ред. Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2011; художественные материалы: гуашь, кисти, макет бабочек; литературный ряд: стихи и загадки; зрительный ряд: мультимедийная презентация « Бабочки в искусстве и в природе».
Была выбрана структура урока, соответствующая требованиям ФГОС:
1. Ориентация на новые образовательные результаты.
2. Нацеленная деятельность на формирование УУД.
предметные: научатся находить и использовать линию симметрии, научатся украшать крылья бабочек;
личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать линию симметрии для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.
Универсальные учебные действия:
регулятивные: самостоятельно продумывают замысел и создают рисунок, используя линию симметрии, узор и выразительные свойства художественного материала (гуаши); оценивают результат своего труда;
познавательные: общеучебные – отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические – понимают назначение линии симметрии в изобразительном искусстве и в природе; знакомство с узорами, которые встречаются в природе;
коммуникативные умеют обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждают индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности.
На уроке были использованы современные образовательные технологии – ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.
Была проведена проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок. Обучающиеся приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Формируемые УУД. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Сообщение темы и цели урока.
Поставлена и сформулирована учебная задача. Обучающиеся разгадали загадку, отвечали на вопросы, сформулировали учебную задачу.
Формировались УУД. Личностные: проявляли интерес к новому учебному материалу
Проведена беседа с применением ИКТ, работа по учебнику, представлен педагогический рисунок. Рассматривали коллекцию и открытки с изображением бабочек, просмотрели презентацию, делали анализ готового изделия, отвечали на вопросы, находили симметричные предметы.
Формируемые УУД. Познавательные: общеучебные – извлекали необходимую информации из просмотренной презентации; осуществляли поиск нужной информации в учебнике; делали выводы, на основе полученной информации принимали несложные практические решения; логические – анализировали объекты, выделяли главное, дополняли и расширили имеющиеся знания.
Регулятивные: принимали и сохраняли учебную задачу урока.
IV. В целях здоровьесбережения проведена физкультминутка, где формируются личностные УУД: положительно относятся к занятиям двигательной активностью.
V. Творческая практическая деятельность учащихся. Проводилась работа в парах.
Организовали рабочее место в соответствии с видом работы, вспоминали правила техники безопасности, правила поведения на уроке, соблюдали гигиенические нормы, делали анализ готового изделия, раскрашивали бабочек, слушали музыку, учителя.
Формируемые УУД. Познавательные: логические – сделали анализ объекта, выделяли главное.
Коммуникативные: в частности при работе в паре, принимали другое мнение и позицию, допускали существование различных точек зрения, где слушали друг друга, принимали позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступали в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: действовали с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимали оценку учителя.
Личностные: имели желание работать: понимали значимость правильной организации рабочего места, правил поведения на уроке, гигиенических норм.
VI. Итог урока. Рефлексия.
Ответили на вопросы, определили свое эмоциональное состояние на уроке
Формируемые УУД. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: оценили результаты уровня усвоения изучаемого материала
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.
Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.
результатов профессиональной деятельности работы учителя изобразительного искусства первой категории МОУ СОШ №8 Власовой Галины Борисовны
Педагогическую деятельность в МОУ СОШ №8 я осуществляю с 2001 года. Преподаю изобразительное искусство. Искусство оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка, помогает видеть и слышать окружающий мир, оценивать и понимать художественную ценность произведений искусств. Оно не дает готовых рецептов, а требует прочувствовать, самостоятельных творческих решений в практическом освоении различных техник пластических видов искусства. Учителю необходимо сформировать осознанную самостоятельность мышления учеников. Учитель при этом проявляет себя как советчик, помощник, консультант, координатор, старший товарищ, т.е. партнёр в образовательном процессе.
В настоящее время я преподаю уроки изобразительного искусства с 2 по 9 класс . 2-е классы по программе для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство» (Шпикалова Т. Я.), 4-7 классы «Изобразительное искусство и художественный труд», созданной под руководством народного художника России, академика Российской академии образования Б. М. Неменского, в 8-9 классах преподаю курс «Искусство» авторов Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций, интернет ресурсов); обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия, поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
В каждом задании, на каждом уроке детям даётся возможность для простора фантазии, поощряется отход от шаблона, привнесение в каждую работу собственных образов. Систематизируются и фотографируются все интересные работы и устраиваются интерактивные выставки . Учащиеся своими творческими работами участвуют в оформлении школы. Выполненные коллективно декоративные панно украшают интерьер кабинетов учебного заведения.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, к изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.
В основе моей педагогической деятельности – традиционная система обучения, но для активизации учебного процесса использую элементы проблемного обучения, элементы развивающего обучения. Стараюсь при этом организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы они были активными субъектами образовательного процесса. В своей работе использую современные методы и информационные технологии: уроки презентации, уроки с использованием электронных средств обучения, интернет ресурсы, здоровьесберегающие технологии, творческие мастерские, метод проектов.
Использование современных технологий обучения
К результативности моей деятельности я отношу: положительную мотивацию на уроках искусства с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших); обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе; умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе. Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности.
Многим школьникам не хватает творческого потенциала и навыка для изображения на бумаге, общение с компьютером же у современного школьника вызывает интерес. Во время проектной деятельности у обучающихся возник явный интерес к творчеству на уроках изо.
Активно использую готовые электронные образовательные ресурсы в процессе обучения.
Во внеурочное время ребята расширяют и углубляют свои знания и умения в кружковой работе.
. Имею один выпуск, в котором было выпущено 3 серебряных медалиста. В данное время являюсь классным руководителем 6 Б класса.
Кабинет изобразительного искусства.
Кабинет позволяет повысить качества художественного образования, развить интерес к изобразительному искусству и художественной деятельности, более глубокому восприятию детьми явлений искусства, формированию многообразных представлений о различных гранях пластических искусств, расширению художественного кругозора школьников, созданию ярких эмоциональных впечатлений.
Кабинет изобразительного искусства обеспечивает атмосферу художественной мастерской, выставочного зала, лектория.
Кабинет соответствует нормам постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва “Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях””
Класс ответственный за кабинет 6 «Б». В кабинете 28 посадочных мест.
На передней стене класса закреплены классная доска, проекционный экран. Ученические столы расставляют в соответствии с выбранной формой организации урока. В кабинете установлены шкафы для учебных пособий или емкости для хранения. В кабинете предусмотрено место и приспособление для хранения и сушки работ учащихся. Для хранения учебного оборудования и средств обучения в кабинете находиться набор секций шкафов, соответствующих требованиям.
Кабинет изобразительного искусства оснащен средствами обучения для проведения следующих видов занятий: рисование с натуры, занятия декоративно-прикладным искусством, пластикой; проектирование и изготовление несложных макетов, беседы об искусстве. В кабинете находится комплект методической литературы для обучающихся,
справочная литература, методической литературы для учителя.
Учебное оборудование и пособия хранится в секционных шкафах.
Кабинет образовательной области «Искусства» хорошо материально оснащен, в нем имеются: репродукции художников, иллюстрации, коллекция видеофильмов (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество художников), гипсовые геометрические тела, орнаментальные рельефы, электронная видеотека, подборка тематических иллюстраций, электронная видеотека детских творческих работ и проектов.
Ежегодно закупаются краски и бумага. Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, ручки с перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, сангина, уголь, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин/глина, клей, ножницы, муляжи: фруктов, овощей, гербарии, изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов вазы, драпировки, предметы быта.
Мультимедийные обучающие художественные программы . Игровые художественные компьютерные программы .
Кабинет информационно обеспечен, есть учебники, учебные пособия, методические руководства для учителя, журналы.
В кабинете проходит и аудиторная занятость, и внеурочная занятость.
В учебной работе используются комплекты учебников находящиеся в кабинете «Искусства»:
-для 2 класса «изобразительное искусство» Т. Я. Шпикаловой ,
-учебник для 4 класса «Каждый народ – художник» под редакцией Б. М. Неменского,
– учебник для 5 класса «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» под редакцией Б. М. Неменского,
-«Искусство в жизни человека» 6 класс под редакцией Л. А. Неменской, «Дизайн и архитектура в жизни человека» 7-8 класс под редакцией А. С Питерских, Г. Е Гурова,
– учебник для 8-9 класса «Искусство» под редакцией Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской.
Одним из результатов своей деятельности считаю показатели качества обученности по ИЗО.
Кроме организации основной учебной деятельности учащихся на уроках провожу различные внеклассные мероприятия.
Под моим руководством учащиеся принимают участие в различных школьных, районных и областных конкурсах рисунков.
К результативности моей деятельности я отношу: положительную мотивацию на уроках искусства с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших); обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе; умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе; возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.
Широко использую уроки-презентации. Создание данных уроков требует от учителя умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.
Я занимаю активную жизненную позицию, творческий человек. Стараюсь не пропускать праздники и мероприятия.
В школьной жизни участвую и посещаю все мероприятия. Занимаюсь оформлением праздников, фотографированием и созданием презентаций к ним.