ВНИМАНИЕ! ИДЁТ НАБОР УЧЕНИКОВ В КЛАССЫ!
ПЕРВАЯ
Проекты рабочих программ по учебным предметам федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
В данном разделе представлены проекты рабочих программ к ФАООП, разработанные научными сотрудниками Института коррекционной педагогики совместно с педагогами МБОУ«Основная общеобразовательная школа 7, осуществляющая деятельность по АООП» (г. Сергиев Посад) к Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – ФАООП УО). Проекты размещены для обсуждения, в процессе которого возможно внесение изменений и дополнений. Просим вас при необходимости направлять вопросы и предложения через форму обратной связи, расположенную в конце страницы.
Новые проекты будут размещаться по мере готовности. В третьей декаде сентября планируется размещение проектов рабочих программ по учебным предметам для вар. 1 ФАООП УО (ИН) «Музыка», «Мир истории», «История Отечества», «Основы социальной жизни» «Технология» (Поварское дело, Строительное дело, Слесарное дело). Сроки разработки рабочих программ по учебному предмету «Информатика» и коррекционному курсу «Ритмика» уточняются. Размещение рабочих программ для вар. 2 ФАООП УО(ИН) запланировано на декабрь 2023 г.
РП Швейное дело 5-9
РП Чтение 1-9
РП Физкультура 1-9
РП Столярное дело 5-9
РП Ручной труд 1-4
РП Русский язык 1-9
РП Рисование 1-5
РП Речевая практика 1-4
РП Мир природы и человека 1-4
РП Логопедические занятия_1-7
РП Коррекционные занятия 1-4
РП География 6-9
РП Мир истории 6-9
РП Музыка 1-5
РП Основы социальной жизни 5-9
РП Поварское дело 5-9
РП Развитие психомоторики 1-5
Информация для обучающихся
По окончании курса Вы получите:
Сертификат о прохождении
обучения курса 16 ак. часа
Лицензия на осуществление
образовательной деятельности
№ Л035-01271-78/00346888
Выдана Комитетом по образованию Санкт-Петербурга 19.11.2020 года.
признаются аттестационными
комиссиями во всех регионах РФ.
Они соответствуют всем требования
ФЗ «Об образовании в РФ» и ничем
не отличаются от документов,
выдаваемых при очном обучении
Для прохождения курса
необходимо
В настоящее время в российских образовательных организациях активно реализуется комплекс мероприятий по внедрению в практику федерального государственного образовательного стандарта начального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ, который начал действовать с 1 сентября 2016 года.
Предлагаем Вам пройти краткосрочное обучение по курсу дополнительного образования в объеме 16 ак.часов с получением соответствующего документа для подтверждения своей профессиональной компетентности, а также для формирования портфолио к аттестации. Обучение на курсе бесплатное. Оплачивается только оформление подтверждающего документа в размере 350 рублей.
В данном курсе Вашему вниманию будут представлены следующие темы
Бесплатный доступ к
материалам курса
Удобный формат
итоговой аттестации
Категория слушателей
Педагогические работники любых образовательных учреждений (дошкольных образовательных учреждений; средних общеобразовательных учреждений; учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; коррекционных образовательных учреждений; учреждений дополнительного образования детей), студенты старших курсов педагогических ВУЗов, НПО и СПО.
Краткая инструкция для прохождения обучения
Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти
обучение
Музыкальное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья – это совершенно особый образовательный процесс, направленный на развитие культурной, психологической и социальной сущности ребенка. Музыкальное воспитание является составной частью общей системы обучения и воспитания детей с ОВЗ. Коррекция нарушенных функций через музыку помогает приобщить ребенка к разным видам деятельности, формировать внимание, интерес к музыке, развивать музыкальные способности. Адекватные формы музыкального воспитания способны не только раскрыть творческие возможности, но и гармонизировать личность.
Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра связаны с их многочисленными специфическими нарушениями. Образовательные потребности требуют создания специальных образовательных условий, способствующих освоению обучающимися с РАС адаптированной основной общеобразовательной программы, их социализации и адаптации.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Содержание ФАООП УО представлено учебно-методической документацией, определяющей единые для РФ базовые объем и содержание образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является документом, в соответствии с которым организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования, самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития у детей дошкольного возраста с ОВЗ является комплексный подход, который включает всестороннее обследование, оценку особенностей развития ребенка с ОВЗ всеми специалистами и охватывает познавательную деятельность, поведение, эмоции, волю, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, соматическое состояние, неврологический статус. Следовательно, изучение ребенка включает медицинское и психолого-педагогическое обследование.
Оказание помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ, основывается на раскрытии личностно-развивающего потенциала семьи, где потенциал семьи представляет собой внутренние ресурсы семьи (детско-родительские, супружеские и другие) позволяющие эффективно решать возникающие трудности, а также личностно расти и развиваться членам семьи в любых сферах жизнедеятельности.
Профессиональное содержание и эффективная организация работы сурдопедагога оказывает существенное влияние на развитие слухоречевой системы учащихся, создание необходимой слухоречевой среды для формирования и укрепления связной (устной и письменной) речи, повышающей их социальную адаптированность, готовность к самостоятельной независимой жизни.
В сурдопедагогике, сурдопсихологии, аудиологии применяются одновременно несколько классификаций детей с нарушениями слуха. Выделяют медицинскую и психолого-педагогическую классификации. Медицинская классификация представлена тремя разными по критериям вариантами.
Учитывая особенности и специфику индивидуального развития, обучение и воспитание учащихся с различными видами и формами отклонений в развитии требует специального подхода, который способен сформировать положительную динамику в коррекции особенных детей.
Коррекцию нарушений зрительного восприятия и вторичных отклонений в развитии у детей с патологией зрения невозможно осуществить только на общеобразовательных занятиях. Дети, имеющие различные отклонения в психофизическом развитии, нуждаются в специальной коррекционной помощи тифлопедагога.
В зависимости от сохранности остроты зрения среди детей с нарушениями зрения можно выделить несколько групп, характеризующихся разными зрительными возможностями, разными способами восприятия учебного материала и ориентации в пространстве.
В современном обществе особую актуальность приобретают проблемы социализации, обучения и развития детей с ОВЗ. Само понятие «дети с ОВЗ» стало наполняться другим содержанием, приобретать не только медицинский, но и социальный смысл.
Программа коррекционной работы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию.
Соотношение методов, приемов, форм работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) на каждом этапе обучения и воспитания определяется структурой нарушений, уровнем развития детей, а также задачами, стоящими перед специальным педагогом (дефектологом, логопедом, воспитателем).
Устройство образовательной среды для лиц с ОВЗ соотносится с особенностями, обусловленными элементами их социальной недостаточности: ограниченными коммуникативными, визуальными возможностями, ограничениями в передвижении и т.д. и в силу этого ограничениями в общении, ориентации, решении вопросов самообслуживания, организации быта и досуга.
Организация обучения детей с ОВЗ совместно с другими обучающимися (инклюзивное образование) должна осуществляться по адаптированным основным общеобразовательным программам.
Обеспечение реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на участие в программах дополнительного образования является одной из важнейших задач государственной образовательной политики.
Жизнь большинства родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), сопровождается целым рядом деструктивных переживаний. Члены семьи, не имея ресурсов для создания условий, содействующих реабилитации, адаптации и развитию такого ребенка, сами нуждаются в психологической помощи. Взрослым важно сохранить физическое здоровье, душевное равновесие, терпимость и жизнелюбие.
Категория несовершеннолетних с различными типами нарушений чрезвычайно разнообразна по нозологии, возрасту, степени тяжести и структуре дефекта, времени его возникновения, причинам и характеру протекания заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, состоянию соматического здоровья, уровню физического развития и физической подготовленности и другим признакам.
С каждым годом детей с ограниченными возможностями здоровья и с задержкой психического развития выявляется все больше, в связи с этим индивидуальный и дифференцированный подход в обучении и воспитании этих детей становиться актуальным. Необходимость индивидуального подхода вызвана еще и тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без учета которых невозможен по-настоящему действенный процесс обучения и воспитания.
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 50 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара
Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий
для обучающихся с ОВЗ и детьми-инвалидами
для 1-4, 5-9 классов
Движение к успеху
Самара, 2022 год
Данная программа разработана для обучающихся с ОВЗ и детьми-инвалидами сроком на 4 года для начальной школы и 5 лет основной школы и дает примерное распределение учебных часов по разде6лам курса, на основе документов регламентирующих работу с детьми с ОВЗ:
Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяутверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26
Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образованияв ред. от 17 июля 2015 г.).
Рабочая программа разработана на основе авторской коррекционно-развивающей программы для обучающихся с ОВЗ и детьми-инвалидами на ступени начального общего образования Чувствуем, познаем, размышляем
Общая характеристика программы.
Движение к успехудля обучающихся с ОВЗ и детьми-инвалидами 1-4, 5-9 классов является составной частью образовательной программы школы, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для детей с ОВЗ и детьми инвалидами.
Дети с ОВЗ и инвалиды особенно нуждаются в целенаправленном обучении и особой поддержке. Актуальность программы заключается в том, что обычно взрослые сосредоточивают свои усилия только на тренировки детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Но необходимо учитывать, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но и чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо, прежде всего, в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе будет познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.
Учебный план образовательной школы включает в себя часы коррекции личностной, коммуникативной и познавательной деятельности.
Тематический план программы направлен на коррекцию и развитие эмоционально – волевой сферы, коммуникативных УУД, высших психических функций обучающихся. В данной программе используются упражнения и игры, направленные на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных и личностных навыков, а также развитие моторики, памяти, внимания, саморегуляции. Обучающиеся с ОВЗ часто испытывают сложности при установлении контакта с собеседником, при необходимости передать или принять информацию. Такие умения нужны в обучении, профессиональном становлении, личном общении.
Содержание плана будет последовательно реализовываться по четырем учебным четвертям. Для контроля результатов предлагается в начале и конце учебного года проводить психодиагностику.
Программа состоит из двух блоков для начальной и основной школы. Это обеспечивает преемственность при переходе с одного уровня на другой, способствует формированию готовности и успешной адаптации к новой социальной ситуации.
программы является формирование психологического базиса для полноценного развития личности ребенка с ОВЗ, создания условий для оптимизации его психического и эмоционального развития.
Эти формы работы предполагают как индивидуальные, так и групповые занятия с детьми.
Программа состоит из двух основных блоков: для начальной школы и основной школы, которые включают в себя следующие разделы:
При освоении программы обучающиеся с ОВЗ:
Классификация развивающих методик (психотехник, игр, упражнений, приемов, процедур), используемых в программе:
– рефлексия в ходе выполнения заданий.
творческие работы обучающихся;
самооценка и самоконтроль.
Форма коррекционно-развивающей работы
1 занятие в неделю, продолжительность занятия 20 минут.
План работы с обучающимися с ОВЗ.
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 1 классе
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 2 классе
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 3 классе
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 4 классе
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 5 классе
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 6 классе
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 7 классе
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 8 классе
Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ОВЗ по программе «Движение к успеху» в 9 классе
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ
Критерии и методы оценки УУД
в начальной и основной школе
МБОУ Школы №50 г.о. Самара.
ГРуППА ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЕЙ
Заполните, пожалуйста, заявку
Мы свяжемся с вами, чтобы провести пробный урок
Нажимая на кнопку «Отправить», вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
Диагностируем вашего ребёнка
персонализируем учебную программу
составляем комфортное расписание
консультируеми поддерживаем родителей
изучаем прогресси ставим новыецели
проводим индивидуальные или групповыеуроки онлайн
даем домашнее задания и обратную связь
Как организовано обучение?
предлагаем дополнительные занятия с дефектологами
Обучение в мини-классах по адаптированным программам
Мини-классы (до 8-ми учеников)
Хотите начать обучение в классе?
Заполните, пожалуйста, заявку для нашей первой консультации
Хотите начать групповые занятия?
Хотите начать индивидуальные занятия?
Диагностируем вашего ребенка
Подробно расскажем о процессе обучения
Определим подходящую форму обучения
Во время пробного урока мы познакомимся с ребенком, поможем вам сориентироваться в услугах и возможностях школы.
Познакомим с нашей онлайн-платформой
ДЛЯ ОСОБЫХ ДЕТЕЙ
Группы по уровню развития и интересам
Онлайн-школа для особых детей
«Мостик» служит опорой для родителей и педагогов детей с особенностями развития, делает для них онлайн-обучение доступным.
Безопасная среда
КАК МЫ УЧИМ ОСОБЫХ ДЕТЕЙ ОНЛАЙН ?
Работаем с любыми особенностями и трудностями поведения
Удобный формат, время и темп из любой точки земного шара
Современный подход
Развитие социальных навыков
Даем знания доступно и в комфортном темпе
Персональный образовательный маршрут
Проработка проблемных зон
Семинары по работе с детьми с ОВЗ
Семинары на тему работы с детьми с ОВЗ адресованы для педагогов любых образовательных учреждений, реализующих в своей практике инклюзивное образование.
Программы инклюзивного образования требуют от педагогов особой подготовки: в их задачи входит развитие своего мастерства для того, чтобы иметь возможность понимать потребности детей с ОВЗ, активно участвовать в их обучении и способствовать их адаптации и успехам. Для этого педагогам необходимо регулярно проходить обучение и принимать участие в семинарах, посвященных развитию инклюзии в России.
Центр Развития Педагогики имеет лицензию на ведение образовательной деятельности и предоставляет возможность участия в Семинарах по работе с обучающимися с ОВЗ
Участие в семинарах и ознакомление с материалами – бесплатно.
Прививаем бытовые и социальные навыки
Мы перенесли школьные уроки по адаптированным программам в видео-формат, знания стали более наглядными, интересными, веселыми и еще более доступными для детей из разных точек мира.
Предметы школьной программы
кто главные герои МОСТИКА ?
БЫТЬ РОДИТЕЛЕМособого ребЁнка непросто
Главные герои для вашего ребёнка — это, конечно, вы — родители. Вы постоянно находитесь в положении заботы, но любому герою для свершений нужна поддержка и опора.
ВСЁ, ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О «МОСТИКЕ»
В этом видео мы рассказываем о том, кто может учиться в онлайн-школе «Мостик», по каким образовательным программам мы работаем, и как устроен учебный процесс в «Мостике», а также отвечаем на многие другие вопросы о нашей школе.
Особая онлайн-платформа
Найдем подходящих педагогов
Составим образовательный маршрут
Поможем наладить отношения с ребенком
Научим вас заботиться о себе
Мы свяжемся с вами, чтобы провести консультацию
Мы свяжемся с вами, чтобы договориться о групповой терапии
Мама Сони Игнатьевой, 1 класс
Мама Снежко Ангелины и Данилы, 1 и 2 класс
Мы очень довольны этой возможностью обучения. За год работы достигли огромного прогресса. Начинали с пятнадцати минут свободного общения. Пришли к структурному занятию на 45–60 мин. Соня сама делает доклады по темам, отвечает на вопросы, продвинулась по математике, нарастила навыки чтения и пересказа. Потихоньку осваивает технику письма. Ребёнок не утомляется дорогой, работаем по времени меньше, но берём программу! Педагоги умеют найти общий язык с ребёнком: где нужно поддержат, где нужно потребуют.
В период пандемии мы занимались онлайн, для меня было чудом что дети бросали всё и «высиживали» занятие даже удаленно. Это говорит о том, что у педагогов «Мостика» получилось «разбудить» моих ребят и привить интерес к обучению, к совместной деятельности. В «Мостике» работают не просто педагоги, а люди, которые действительно хотят помочь вам, в какой бы ситуации вы ни оказались! Безусловно, буду рекомендовать онлайн-школу «Мостик» всем!
Онлайн-класс оснащенный способами альтернативной коммуникации
Опытные дефектологи с большим сердцем и безмерной эмпатией
Команда педагогов-дефектологов
Достигаем реального успеха в проблемных областях
Адаптированные программы
Отвечаем на вопросы, объясняем, направляем
Наставничество и поддержка
Мы свяжемся с вами, чтобы определить подходящую для вас форму обучения