Екатерина Нецветаева Самоанализ о результатах профессиональной педагогической деятельности педагога в межаттестационный период
Самоанализ о результатах профессиональной педагогической деятельности педагога в межаттестационный период
Я, Нецветаева Екатерина Юрьевна, воспитатель МБДОУ г. Иркутска детского сада № 142.
Наличие квалификационной категории по данной должности – не имею.
За межаттестационный период прошла курсы повышения квалификации.
Основной целью моей профессиональной деятельности является обеспечение организации педагогического сопровождения деятельности детей, что позволяет адаптировать образовательный и воспитательный процесс к индивидуальным особенностям детей; создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению в школе.
Публикация «Самоанализ о результатах профессиональной педагогической деятельности педагога в межаттестационный период» размещена в разделах
Для достижения цели использую различные педагогические технологии :
1. Здоровьесберегающие технологии. Для оптимального двигательного режима группы использую следующие мероприятия: утренняя гимнастика, физкультурные праздники, подвижные игры, образовательная деятельность по физическому развитию, дыхательную гимнастику Стрельниковой после сна, физкультурные досуги и праздники, Дни здоровья, музыкотерапию, реласксационные упражнения. Эффективно применяю оздоровительные мероприятия: солевое закаливание, воздушное с растиранием сухой рукавицей, босохождение, точечный массаж, витаминотерапия, гимнастика после сна; для профилактики простудных заболеваний: закладывание оксолиновой мази в носовую полость, прием лука и чеснока с первым блюдом.
2. Элементы технологии развивающего обучения Марии Монтессори. В группе создан центр словотворчества и языкового развития, посредством которого ребенок расширяет словарный запас, учится читать и писать. Материалы и пособия этого центра направлены на совершенствование мелкой моторики, т. к. с ней напрямую связано развитие речи. В данный центр входит следующий материал: звуковые игры, рамки для штриховок, поднос с песком для письма, набор мелких предметов.
3. Игровые технологии. На любом режимном отрезке времени использую различные игры.
4. Технологии проблемного обучения. Я ставлю проблему, которую дети, под моим частичным руководством, пытаются решить. Стараюсь лишь направлять ребенка на самостоятельные поиски путей решения, т. е. использую частично-поисковый метод.
5. Технология проектной деятельности. В рамках данной технологии привлекаю к деятельности не только воспитанников, но и их родителей. Это позволяет развивать и обобщать социально-личностный опыт всех субъектов проектной деятельности.
6. Т РИЗ технологии. Данную технологию использую под девизом: «Творчество во всем!», практически во всех видах детской деятельности. Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно-обоснованную модель мира в сознании ребенка, дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить. Мною используются такие игры как: «Хорошо – плохо», «Так и не так», «Наоборот», сказочные задачи, например, «Как пронести воду в решете?», «Пересочини сказку».
7. Технологии исследовательской деятельности. В зоне экспериментирования проводим с детьми различные опыты и эксперименты по превращению веществ, движению воздуха, воды. Создаем различные коллекции: камней, почвы, гербария, насекомых, ракушек. Весной 2013 года был проведен исследовательский эксперимент «Наблюдение за ростом овощей на окне», в ходе которого дети учились выращивать овощи в домашних условиях. В результате эксперимента детьми был сделан вывод о том, что рост овощей невозможен без наличия определенных факторов.
8. Интерактивные технологии. В группе имеются различные аудиозаписи голосов птиц, животных, музыкальных произведений; обучающие видеозаписи из серии «Умная Сова», «Умняшка», учебные фильмы о природе из серии ВВС. В работе с детьми мною используются презентации в программе Power Point («Откуда хлеб пришел?», «Алфавит», «Страны мира» и др.). Вся документация в группе находится в электронном виде. Активно пользуюсь интернет ресурсами при планировании образовательной деятельности.
Имею стабильные результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
Углубленно работаю над темой: «Формирование связной речи дошкольников через экологические знания».
В рамках углубленной работы организовала тематический кружок по развитию речи через экологические представления «Речевичок».
Работа, проведенная за два года, принесла свои результаты. Это видно из мониторинга по развитию речи детей, проведенного в мае 2013 года: высокий уровень повысился на 14,2% и составил 27,2%, средний повысился на 18,7%, составил 70,8%, низкий уровень снизился на 32,7%, составил 2%.
Индивидуальный подход к детям организуется мной не только в деятельности, но и в построении предметно-развивающей среды. Предметно-развивающая среда моей группы стимулирует детей к совместной партнерской деятельности и самостоятельной деятельности и включает в себя :
1. Активный сектор, который занимает большую часть пространства группы. При необходимости (проведении тематического праздника, КВН и т. д.) мебель можно передвинуть. Для театрализованных действий имеется большая объемная ширма – группа превращается в театр. В данный сектор входят следующие зоны:
• Центр игры;
• Центр двигательной деятельности;
• Центр музыкально-театрализованной деятельности;
• Центр конструирования.
2. Рабочий сектор, в котором предполагается размещение материала и оборудования для организации совместной и самостоятельной деятельности детей.
• Центр эксперимента;
• Центр словотворчества;
• Центр продуктивной и творческой деятельности.
3. Спокойный сектор, в котором дети могут уединиться, либо на диванчике, либо за столом в рабочем секторе.
• Центр книги;
• Центр природы;
• Центр отдыха.
Для более глубокого познания окружающего мира, приобщаются к общечеловеческим ценностям, для всестороннего развития ребенка, поддержки его инициативы, творческой деятельности, в группе созданы мини-музеи:
• Мини-музей дерева (содержит природные материалы (кора различных деревьев, плоды, семена, деревянные предметы, художественная подборка о деревьях и кустарниках);
• «Космический» мини-музей, оформленный в переходе между приемной и групповым помещением. С потолка свисают планеты, космические корабли из папье-маше, сделанные с помощью родителей. Также здесь размещен различный игровой материал («Космическое путешествие Кузи», «Звездные войны» и др.);
• Мини-музей родного края, где проводится прослушивание аудиозаписей об Иркутске, ведётся просмотр видеофильмов. Оформлены альбомы об Иркутске: «Архитектурный древний город», «Достопримечательности города». Приобретены и изготовлены игры и пособия на основе исторического и краеведческого материала;
• Мини-музей Хайтинской росписи.
Взаимодействие с родителями понимаю как процесс сотрудничества, формирование единых интересов и потребностей между детским садом и семьёй, единых линий и преемственности воспитания в семье и дошкольном учреждении. Работу с родителями организую в соответствии с планом мероприятий, который составляю в начале учебного года с учетом социального портрета семей. В работе с родителями использую как традиционные формы работы: беседы, лекции, консультации, рекомендации в родительском уголке так и нетрадиционные: анкетирование, музыкальнее и спортивные праздники, конкурсы семейных рисунков и т. п.
Родители оказывают помощь в оформлении группы, в создании развивающей среды, в изготовлении атрибутов и оборудования. Приглашаю родителей на совместные мероприятия, посмотреть, как организуется пребывание ребенка в детском саду. Родители позитивно и доброжелательно относятся к моей профессиональной деятельности. Наблюдается позитивная динамика роста количества родителей, посещающих родительские собрания, участвующих в подготовке тематических праздников, принимающих активное участие в жизни группы и ДОУ, в том числе в конкурсах, акциях, выставках, презентациях семейного опыта воспитания, оказывающих помощь в организациях и в оснащении педагогического процесса.
Воспитанники моей группы участвуют в разных конкурсах, как детского сада, города, так и всероссийского уровня
Уверенно владею ИКТ, пользуюсь интернетом, создаю презентации. Имею электронное портфолио на международном образовательном портале maam.ru, персональный сайт в социальной сети работников образования nsportal.ru. Результаты моей деятельности отражены как в электронных СМИ, так и в печатных изданиях:
• статья «Нравственно-патриотическое воспитание при ознакомлении с родным краем» в сборнике статей «Обобщающий опыт работы по патриотическому воспитанию дошкольников», 2011 г. ;
• статья «Формирование трудовых навыков детей среднего дошкольного возраста средствами экологии» в сборнике статей «Обобщающий опыт работы по трудовому воспитанию дошкольников», 2012 г. ;
• статья «Развитие восприятия детско-родительских отношений детьми старшего дошкольного возраста» в сборнике Педагогические проекты. Социализация детей: опыт, проблемы, перспективы», 2012 г.
Делюсь опытом работы с коллегами города на методических объединениях: «Развитие связной речи дошкольников в процессе экологического образования», май 2013 г., о чем имею положительные отзывы участников мероприятия.
С 2012 г. являюсь наставником для студентов Иркутского регионального колледжа педагогического образования.
Активно участвую в общественной жизни микрорайона, города:
• КВН на приз депутата А. Н. Лабыгина, 2012 г. (грамота,
• участие в благотворительной деятельности в рамках социально-ориентированного проекта «Протяни луч ДОБРА», 2013 г. (благодарственное письмо ОГКУЗ «Иркутского областного специализированного дома ребенка № 3 для детей с органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики»).
Коллектив нашего детского сада с большим творческим потенциалом, относительно стабилен, создана единая педагогическая среда. Поэтому у нас царит обстановка доброжелательности, взаимодоверия, уважения, открытости. Стиль моего общения с коллегами доброжелательно-тактичный, носит демократичный характер. Стараюсь не навязывать свое мнение, прислушиваюсь к мнению других. Относительно легко разрешаю проблемы и конфликты. Требовательна к себе. Делюсь своим опытом с коллегами и знакомлюсь с их опытом, их методическими находками.
Наряду с достижениями в своей профессиональной деятельности, испытываю определенные трудности: нехватка места в групповом помещении для реализации принципов, предъявляемых к построению предметно-развивающей среды. В связи с загруженностью многие родители не уделяют должного внимания ребенку. Это ведет к неудовлетворению детских духовных потребностей, особенно потребностей в эмоциональном контакте и общении с родителями, в их любви.
Маргарита Черных Самоанализ деятельности воспитателя в межаттестационный период
Дополнительная аналитическая информация (анализ представленных в таблицах результатов, дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога).
Организация образовательного процесса была построена на основе общеобразовательной программы ОУ,которая создана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, соответствующей требованиям ФГОС.
Коррекционная работа с детьми осуществлялась в соответствии с программами:
Публикация «Самоанализ деятельности воспитателя в межаттестационный период» размещена в разделах
– для детей с нарушениями зрения – «Программы специальных /коррекционных/ образовательных учреждений IV вида» под. Ред. Плаксиной Л. И. ,
– для детей с нарушением речи- «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» под ред. Филичевой Т. Б. ,
– для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата- «Программа воспитания и обучения детей с церебральным параличом дошкольного возраста» под ред. Симоновой Н. В.
Вся педагогическая деятельность была направлена на решения основных задач:
– всестороннее воспитание и развитие на основе организации разнообразных видов деятельности;
– охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
– осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;
– оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития.
В качестве основного показателя уровня знаний и умений использовала мониторинг. Изменения в освоении знаний и умений многогранны, что требует использования системы, состоящей из разных способов диагностики. А это, в свою очередь помогает выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Считаю, что каждый ребёнок уникален в своей индивидуальности и имеет право развиваться в собственном темпе, по своей образовательной траектории. В моей группе разные дети, с разным уровнем развития. При применении выбранной мною образовательной технологии делю воспитанников на условные группы, учитывая личностное отношение воспитанников к окружающей действительности, степень освоения программного материала, интерес к изучению нового материала, к личности воспитателя, особенности развития психических процессов. Применяю дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий. Образование возвращается к формуле “учимся не для школы, а для жизни”.
Оценивая промежуточные результаты в процессе наблюдения за активностью ребенка в различных периодах пребывания в дошкольном учреждении, анализируя детские работы и организуя специальные педагогические пробы можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждой возрастной период по всем направлениям развития детей можно сделать вывод: у детей сформирована способность к решению образовательных практических и познавательных задач. Дети владеют эмоциональной и произвольной регуляцией поведения, выражают своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме, обобщёнными формами мышления, восприятия.
2.6. Дополнительная аналитическая информация (работа с детьми с особыми потребностями и др.)
Зная что, дети с особыми образовательными потребностями- эта такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны воспитателей, родителей и специалистов разного профиля, и конечно же их тесного взаимодействия для решения различных проблем.
Я определила следующие задачи:
• своевременная комплексная диагностика особенностей психического, физического развития и поведения детей;
• оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ;
• оказание помощи родителям детей по вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;
• осуществление индивидуального ориентированной коррекционно-развивающей работы с детьми.
Работу с родителями детей с особыми образовательными потребностями, начала выстраивать поэтапно и не с традиционного родительского собрания, а со дня открытых дверей. Ведь даже зная о том, что в саду есть логопед, психолог, руководители кружковой работы они не вполне понимают, чем занимаются эти специалисты. На общем собрании мы можем решить только организационные вопросы, а ведь проблемы детей очень индивидуальны.
В дни открытых дверей у родителей есть возможность не только пройти и посмотреть открытые занятия, но и посетить, например кабинеты логопеда, психолога, руководителей кружков, пообщаться с каждым специалистом в отдельности.
Опыт работы показывает, что для полноценного развития дошкольников необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи. Я использую разные формы взаимодействия с родителями. В течение всего учебного года систематически проводится индивидуальное консультирование родителей специалистами детского сада. Провожу родительские собрания – на родительских собраниях решаются общие вопросы по организации. Обучающие мастер-классы, на которых я обучаю родителей правильно проводить с детьми занятия по развитию речи, мелкой моторики рук, которые они могут проводить дома не отвлекаясь от своих домашних забот. Тематические консультации, на которые приглашаю родителей не всей группы, а лишь тех которым необходима информация по конкретной теме. Информационные стенды – через информацию на стендах, знакомлю родителей с развитием, обучением и воспитанием детей. Оформляю папки-передвижки которые знакомят родителей с темами, целями и задачами основных занятий, чтобы родители были в курсе того, что изучают дети, какие знания, умения и навыки получают они. И ещё одна форма работы с родителями, которую я использую в своей работе: совместные занятия детей и родителей, которые позволяют не только повысить педагогические знания родителей, но и научить их учитывать индивидуальные особенности своего ребёнка, на которых родители не только присутствуют, но и под руководством педагога выполняют предложенные задания
Проводя работу с родителями, пытаюсь максимально повысить положительную динамику в формировании межличностных отношений родителей и детей.
И считаю, что сотрудничество педагогов и родителей в доброжелательном стремлении помочь ребенку при понимании его индивидуальных особенностей и трудностей в усвоении учебного материала лежит в основе всей коррекционной работы.
Имея дополнительную специальность руководителя кружковой работы я разработала и успешно применяла на практике Рабочую программу по обучению детей нетрадиционным методам рисования на основе выявления творческих способностей у детей младшего возраста «Мир на ладошках».
Цель работы кружка: развитие мелкой моторики пальцев рук посредством пальчиковых игр и нетрадиционных методов изобразительной деятельности.
1. Вызвать у детей интерес к творческой деятельности.
2. Развивать чувство композиции, цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.
3. Развивать творческое мышление.
4. Развивать у детей мелкую моторику пальцев рук.
Актуальность проекта в том, что именно изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т. к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.
1. Желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.
2. Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования, пальчиковые игры.
3. Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации.
1. Создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники.
2. Поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах художественно-эстетического воспитания детей, совершенство в домашних условиях навыков пальчиковых игр и изобразительных действий.
Конечный результат: систематическое использование данных упражнений способствует повышению речевой активности, концентрации внимания, развитию памяти и воображения, создаёт благоприятный эмоциональный фон. Овладев этими упражнениями, ребёнок сможет «рассказывать» руками целые истории.
Приобретая опыт работы с особыми детьми, я прихожу к такому выводу: больший результат даёт не столько объём проделанной работы, сколько тонкий, грамотно выстроенный подход к ней, который как раз и гарантирует эффективность приложенных усилий. В специальной литературе, в сознании некоторых педагогов существует такое выражение: «другой мир особого ребёнка.». На современном этапе развития общества и системы образования важно понять и принять необходимость включения всех детей в образовательное пространство. Реализация возможности полноценно проживать каждый день жизненного пути – это показатель успешности реализации инклюзивного обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
4.1 Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка.
Одной из важнейших задач воспитания, является создание условий для естественного полноценного физического, психического и нравственного развития дошкольника, выработки у него привычки к здоровому образу жизни. Решение этой задачи направлено прежде всего на обеспечение охраны здоровья подрастающего поколения.
Ребенок нуждается в охране здоровья со стороны взрослых. Однако не менее важно уже с самого раннего возраста приучать его самого заботится о своём здоровье. Поэтому необходимо тесное сотрудничество с семьёй воспитанника, ибо только общими усилиями мы можем воспитать у него привычку к чистоте, опрятности, аккуратности, порядку; добиться овладения им основами культурно-гигиенических навыков.
ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ И ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧ АТТЕСТАЦИОННОГО ПЕРИОДА
учителя начальных классов Вербицкой Олеси Андреевны
Моё учительское кредо: “Школа – это огромный сад, дети – это цветы, учитель – это садовник,вносящий семена знаний, которые потом вырастают и дают свои плоды.”
Свою педагогическую деятельность выстраиваю, руководствуясь Законом Донецкой Народной республики “Об образовании” от 19 июня 2015 года, Концепцией патриотического воспитания, Концепцией формирования ЗОЖ ДНР, образовательной программой и программой развития образовательного учреждения.
Цель деятельности каждого педагога регламентируется целью деятельности образовательного учреждения, в котором он работает, и которую, в свою очередь, определяет социальный заказ общества. С 2015 года началась активная работа по внедрению Республиканского государственного образовательного стандарта основного общего образования. Основной целью МОУ «Шахтёрская СШ № 1» в условиях реализации ГОС является повышение доступности качественного образования для удовлетворения потребностей учащихся, родителей, общества путем обновления структуры и содержания образования и воспитанияЦелью своей индивидуальной педагогической деятельности считаю создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственной, физически здоровой личности, способной на сознательный жизненный выбор, создание условий для активизации познавательно – творческих способностей учащихся.
Для достижения цели я ставлю перед собой следующие задачи:
Совершенствовать формы организации учебно-воспитательной деятельности;
Использовать в учебно-воспитательном процессе новые педагогические технологии;
Вовлекать каждого ученика в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности;
Раскрыть творческий, интеллектуальный, нравственный потенциал каждого ученика, дать возможность проявить себя;
Прививать навыки самостоятельной работы, эффективной организации своей деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов.
С 2009 года работаю в начальных классах МОУ «Шахтерская средняя школа №1». В своей работе использую программы, учебники и учебно-методические пособия, рекомендованные (допущенные) Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики. Каждой программе соответствуют свои учебники.
Со сменой парадигмы образования изменяется сущностный смысл понятий образование; и как его составной части – обучение: обучение сегодня – это педагогическое конструирование активного взаимодействия ученика с объектом познания, культуры. Роль учителя при этом в том, что он организатор этого конструирования, он управляет процессом познания, т.е. планирует, организует выполнение плана, анализирует достигнутые результаты. Основной формой работы учителя остаётся урок. Поэтому уметь конструировать урок, знать структуру урока, современные требования к нему – основа успешной деятельности любого педагога.
Поэтому проблему «Проектно-технологическая деятельность учителя при конструировании современного урока в условиях реализации новых Государственных образовательных стандартов» в моей педагогической деятельности считаю очень актуальной. В межаттестационный период мною активно использовались следующие технологии и методы обучения:
обучение в сотрудничестве;
технология уровневой дифференциации;
технология исследовательской деятельности учащихся;
использование активных и интерактивных методов обучения.
Цель современного урока – формирование таких компетенций, которые ведут к мотивации обучения, то есть осознанному получению знаний, умений и навыков, учат быть успешным, повышают самооценку.
Применяя новые педагогические технологии при конструировании урока, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.
Для повышения эффективности образовательного процесса при конструировании уроков в начальной школе, использую такие методы и современные образовательные технологии:
1. Технология проблемного обучения
актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Эффективность применения этой технологии подтверждается не только моими собственными наблюдениями, но и результатами анкетирования учащихся, их родителей, динамикой повышения качества обучения. Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Технология проблемного диалога универсальна, так как применима к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения
На своих уроках я использую – самостоятельную исследовательскую деятельность ученика, которая имеет не только учебную, но и научно-практическую значимость. В пример можно привести проекты, созданные учащимися 1 класса по теме «Математика в числах» и 4 класса по теме «Пословицы и поговорки»
В моём классе она включает в себя: проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы, проведение родительских собраний на тему «Режим дня в школе и дома», «Как сохранить здоровье ребёнка», «Компьютер и ребёнок. Думаю, что наша задача сегодня – научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и далее, ребята могли уже самостоятельно их применять. Свои уроки я стараюсь конструировать, ставя перед собой именно эту цель: как сделать урок здоровьесберегающим?Использую на уроках различные весёлые физкультминутки, гимнастику, «пение» звуков и многое другое.
Такой подход позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения.
Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Очень важно научить детей наблюдать, сравнивать, задавать вопросы и выработать желание найти ответы. А, значит, нужно читать дополнительную литературу, учиться ставить эксперименты, обсуждать результаты, прислушиваться к чужому мнению. При проведении исследований дети учатся мыслить, делать выводы.
5. Использование активных методов обучения
Активные методы обученияэто методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической
На уроках окружающего мира, начиная с 1 класса, я учу детей планировать свою деятельность с помощью метода «Мозаика», который можно использовать перед тем, как учить новую тему либо при выполнении практической работы. Например, в 1 классе при изучении темы «Что растет на подоконнике», мы готовим проект «Цветок в подарок». В 1 классе учащиеся могут использовать паззлы с картинками,а ребята постарше-с текстом.
На своих уроках я люблю использовать такой метод,как «Толстый и тонкий вопрос». Метод направлен на реализацию сразу трёх целей, которые ставятся на любом уроке: обучает ребёнка на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными; отрабатывает умение формулировать вопросы; воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту же проблему.
В 4 классе при изучении темы «Наш край на карте» можно использовать данный метод.
Мир активных методов обучения яркий, удивительный, многообразный. В нем комфортно чувствуют себя и учителя и ученики. Таким образом, применение активных форм обучения можно считать одним из основных путей формирования ключевых компетентностей современного выпускника начальной школы.
6. Игровые технологии
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т. д.
Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений.
, на уроках обучения грамоте в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на заданный звук. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие.
Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Киностудия Windows, Media Интернет и др., с помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам. Использую уже готовые мультимедийные презентации на уроках, а также и во внеклассных занятиях.
Внедрение ИКТ в работу учителя начальных классов способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий.
При конструировании уроков я использую электронные ресурсы учебного назначения:
– электронные учебники и пособия;
– электронные энциклопедии и справочники;
– тренажеры и программы тестирования;
– видео и аудиотехника;
– интерактивные карты и атласы.
Так, например, на уроке обучения грамоте мне помогают звуковые фильмы о буквах и звуках. А на уроках математики ребята любят играть в , благодаря которому можно быстро проверить вычислительные навыки, тренажёры с героями сказок делают урок эмоционально насыщенным, способствуют развитию интереса к предмету. На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе Power Point, может осуществляться демонстрация примеров, задач, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка.
Использование на уроках ИКТ технологий приводит к целому ряду положительных эффектов:
– обогащает урок эмоциональной окрашенностью;
– психологически облегчает процесс усвоения;
– возбуждает живой интерес к предмету познания;
– расширяет общий кругозор;
– возрастает уровень использования наглядности на уроке;
– повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.
Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения.
В практике своей работы,при конструировании уроков я использую полезные сайты для учителей, детей и родителей
Сайт для детей и родителей. Все,что нужно для развития таланта у ребенка.
Сайт для детей “Почемучка”
Детский портал “Солнышко”.
Сайт Киндер.ру-социальная сеть для детей
Сайт для детей и подростков “Клёпа”
Сайт “Теремок” -детские развивающие игры
Игровой сайт для детей
Видеоуроки,тренажеры тесты по всем школьным предметам
Детский сайт – библиотека для детей и родителей. Сказки, стихи, рассказы, басни, анекдоты, пословицы, цитаты.
Мегаэнциклопедия о животных,населяющих планету
Онлайн-платформа, где ученики изучают школьные предметы в интерактивной и веселой форме. Кроме того, здесь проводятся предметные олимпиады и хранятся архивы уже проведенных олимпиад.
Интересные квесты и задания по математике, логике, чтению и английскому языку для детей 5-10 лет. Пиксельмания — одно из самых интересных заданий на сайте, дети могут выполнять их подолгу.
Много развивающих заданий для дошколят и для начальной школы, советы врачей, психологов, педагогов.
Детский познавательный канал “О”-остров открытий для детей и родителей
Важным моментом в проведении успешного урока является мотивация ученической деятельности. Учащиеся должны четко понимать, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представлять себе значимость и результаты своей работы на уроке. Уровень познавательных способностей моих учеников разный, значительная часть детей имеет низкую мотивацию к обучению, следовательно, основной целью педагогической деятельности следует считать развитие познавательных способностей учащихся.
Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от учителя постоянного повышения профессионального мастерства. Данная работа включает в себя самообразование, обучение на курсах повышения квалификации, изучение опыта работы коллег и представление своего опыта. Разработанные методические наработки размещаю на персональных сайтах и различных методических порталах, активно использую информационные технологии. Повышая профессиональную компетентность, участвую в тренингах, курсах повышения квалификации, в конкурсах. Являюсь организатором Всероссийских и международных дистанционных олимпиад, блиц-турниров по различным дисциплинам: проект «Инфоурок», учебная платформа Учи.ру. и другие. Мои ученики неоднократно становились победителями и призерами и награждались почетными грамотами и дипломами городского , Республиканского и международного уровней. Имею дипломы и сертификаты педагога, подготовившего участников и победителей
Веду свой персональный сайт http://verbitskayao.ucoz.net/ и страницы на образовательных сайтах: infourok.ru, ped-kopilka.ru, nsportal.ru, где публикую методические разработки, участвую в конкурсах и вебинарах. Принимаю активное участие в проекте «Урок. РФ». В дальнейшем планирую продолжить работу по выбранной мною методической теме самообразования. Цель- поддержание высокой учебной мотивации, поощрение активности и самостоятельности учащихся в урочной и внеурочной деятельности, формирование адекватной самооценки и умения учиться, ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
1. Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании»./Режим доступа:http://mondnr.ru/?p=24719
2. Государственные образовательные стандарты на 2015-2017 г.г./ Режим доступа:http://mondnr.ru/?cat=66
3. Программы начального общего образования, среднего общего образования. / Режим доступа: http://mondnr.ru/programmy-ooo