Управление образования администрации
Еткульского муниципального района
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
“Еткульский районный Дом детского творчества”
План – конспект учебного занятия для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной и социальной направленности «Земля у нас одна»
Возраст обучающихся: 10-15 лет
Бальцер Алёна Васильевна,
Педагог дополнительного образования,
Первая квалификационная категория
село Еткуль, 2021г.
Тема занятия: «Хозяйство России. Национальная экономика»
Формирование представления о национальной экономике страны.
1. Создать педагогические условия для обучающихся, при которых они смогут:
давать определения понятиям по тематике урока;
использовать основные понятия для составления интеллект – карт;
называть особенности структуры национальной экономики;
классифицировать структуру национальной экономики;
приводить примеры секторов хозяйства;
называть виды предприятий;
определять отличительные черты отраслей;
называть и показывать объекты номенклатуры по тематике занятия доп. образования.
2. Продолжить формирование универсальных учебных действий
на основе тематического содержания занятия доп. образования.
3. Сформировать условия для развития познавательного интереса
к проектной деятельности и повышения мотивации учения. Приобретаемые навыки обучающихся:
создавать простые интеллект – карты;
использовать основные понятия темы для составления интеллект – карт;
проводить доказательные рассуждения, умения делать выводы.
Формы организации работы:
Методы – объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Закрепление в памяти обучающихся знаний и умений, необходимых для дальнейшего обучения проходит в форме практической работы с использование интеллект – карт
Форма проверки знаний обучающихся
Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата.
Техническое обеспечение занятия:
Компьютеры с необходимым ПО.
Презентация к занятию.
Цветные карандаши 1 комплект на парту
Содержание и материал занятия организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:
“. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания занятия.
“. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления занятия.
Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления занятия. Также предполагает углубленное изучение содержания темы и доступ к около профессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно тематического направления занятия.
Проблема: Привлечение внимания обучающихся к современным проблемам экономики России и основ структурирования хозяйства страны.
Продолжение таблицы 1.1
Окончание таблицы 1.1
Алгоритм составления интеллект-карт:
1. Определитесь с объёмом темы. Если тема небольшая используйте лист А4, для большой — А3. Организуйте пространство, чтобы не осталось пустого места, но и не размещайте ветви плотно друг к другу.
2. Лист бумаги должен быть расположен горизонтально, для удобства чтения интеллект – карты.
3. Начинайте работу с центра интеллект – карты и двигайтесь по часовой стрелке, начиная с верхнего правого угла.
4. На каждой отдельной линии пишите только одно слово, оно должно быть ключевым, запоминающимся, «говорящим» —слово ассоциация.
5. Длина ключевого слова= длине ветви.
6. Используйте печатные буквы — это даст возможность сфокусировать точку внимания на центральном термине и сравнить его с понятием.
7. Используйте разные цвета при оформлении основных ветвей.
8. Используйте, подкрепляйте слова рисунками и символами
9. Количество основных ветвей — не должно быть более семи.
Примеры интеллект – карт, обучающихся, созданных на занятиях дополнительного образования «Земля у нас одна»
Рисунок 4.1 – Интеллект – карта «Хозяйство России» Петривная Яна 9 кл.
Рисунок 4.2 – Интеллект – карта «Хозяйство России» Котельникова Анна 9 кл.
Рисунок 4.3 – Интеллект – карта «Хозяйство России» Рязанова Дарья 9 кл.
Рисунок 4.4 – Интеллект – карта «Хозяйство России» Шатрова Анна 9 кл.
Подготовительная часть 7 — 10 мин
1. Построение, сообщение темы урока.
2. Строевые приемы.
3. Разминка в ходьбе на осанку.
1. Руки вверх, на носках, марш!
2. Руки на пояс, на пятках, марш!
3. Руки на пояс на внешней стороне стопы, марш!
4. Разминочный бег.
«Бегом, марш! Дистанция 2 м.»
5. Упражнение на восстановление дыхания в ходьбе.
7. Специальные беговые упражнения
8. О РУ на месте без предметов:
1) И.п. – о.с.
1 — поворот головы вправо;
2 — и.п.
3 — поворот головы влево;4 — и.п.
2) И.п. – ноги врозь, руки к плечам.
1-4 — круговые вращения в плечевом суставе вперед;
5-8 — круговые вращения в плечевом суставе назад.
3) И.п. – ноги врозь, руки перед грудь.
1-2 — два рывка перед грудью;
3-4 — поворот туловища вправо, два рывка руки в стороны;
5-6 — два рывка перед грудью;
7-8 — поворот туловища влево, два рывка руками в стороны.
4) И.п. – стойка, руки на пояс.
1 — подняться на носки, руки вверх;
2-3 — два пружинистых наклона вперед;
5) И.п. – щирокая стойка, руки в стороны. « Мельница»
6) И.п. – ноги врозь, руки вперед в стороны.
1 — мах правой ногой к левой руке;
3 — мах левой ногой к правой руке;
6) И.п. – уопр присев.
1 — выпрыгивание вверх;
7) И.п. – ноги врозь, руки за головой. Приседание
Построение класса в одну шеренгу по команде «Класс! В одну шеренгу становись!». « Класс! Равняйсь! Смирно! Здравствуйте! По порядку рассчитайсь! Вольно! Сегодня на уроке вы сдадите челночный бег 4х9 м и метание набивного мяча из положения сидя.»
«Налево! (раз, два) Кругом! (раз, два) В обход налево шагом марш! Дистанция 2 м.»
Начинают и заканчивают по команде учителя.
Спину держать ровно, ладонями во внутрь.
Спину держать ровно, подбородок приподнят.
Руки держим параллельно полу.
1-2 — руки через стороны вверх — вдох (через нос)
3-4 — руки через стороны вниз — выдох (через рот)
«Направляющий приставить ногу!
Упражнения выполняются по диагонали, дистанция 5 м.»
Колено поднимать до угла 90 градусов. Приземляться на носок. Стопа маховой ноги тянется на себя. Туловище наклонено вперед. Руки работают как при беге.
Пятками касаться ягодиц. Руки работают как при беге. Туловище наклонено вперед.
При постановке ноги колено выпрямляется под себя. Перекат с носка на пятку мягкий. Колени высоко не поднимать. Верхняя часть туловища расслаблена.
Работать на передней части стопы
Работа рук как в беге, приземление на две стопы. Колено маховой ноги тянуть как можно больше вверх. Толчковая нога выпрямлена в колене.
Прыжок на каждую ногу. Толчковая нога полностью выпрямляется в колене. Маховую ногу согнуть до 90градусов и колено тянуть вперед.
Туловище прямо (не отклонять), выше поднимать бедро, тверже ставить стопу.
«Направляющий приставить ногу! Налево! (раз, два)
«На 6,3, на месте рассчитайсь! По расчету шагом марш! Раз,два, три, четыре, пять, шесть, семь!»
Спину держать ровно, подбородок приподнят. Выполнять без резких движений.
Выполнять с широкой амплитудой, спину держать ровно.
Поворот туловища на 90 градусов. Спину держать ровно.
Руками стараться коснуться пола.
Руки прямые, ноги в коленях не сгибать.
Руки широко не разводить, ноги при махе прямые, носком ноги стараться коснуться ладони.
При выпрыгивании ноги выпрямляются в коленных суставах, руки вверх.
Носки ног развернуть наружу, пятки не отрывать от пола, спину держать ровно.
« На свои места шагом, марш!»
Основная часть 20 — 25 мин
1. Тестирование челночного бега 4х9 метров.
2. Тестирование метания набивного мяча (1 кг) из — за головы из положения сидя.
3. Подвижная игра «Салки»
Один из играющих — водящий (выбирается считалочкой), ему ловить. Остальные разбегаются. Кого осалит (дотронется ладонью) водящий, тот присоединяется к нему и ловит остальных вместе с ним. Изловив третьего, они ловят четвертого, пятого и т.д., пока не переловят всех. Когда все пойманы, игра начинается снова.
Выполняется в спортивном зале на половине волейбольной площадки. Количество участников в одном забеге — не более 2 человек. По команде «Приготовиться!» учащиеся подходят к линии старта (как правило, это середина волейбольной площадки) и принимают положение высокого старта по направлению к лицевой линии, где напротив каждого учащегося лежат два кубика на расстоянии 10 см друг от друга. По команде «Марш!» учащиеся бегут к лицевой линии, берут каждый по одному кубику, поворачиваются и бегут обратно. Подбежав к линии «старт — финиш», кладут на нее (или за нее) кубик (бросать нельзя!), разворачиваются и бегут за оставшимся кубиком. Подбежав к линии, берут свой второй кубик, разворачиваются, бегут к линии «старт — финиш» и, не снижая скорости, пересекают ее с кубиком в руках. Время останавливается как только второй кубик окажется на линии старта (или за ней).
«5» – 10,2 (10,5) с.
«4» – 10,7 (11,0) с.
«3» – 11,5 (11,7) с.
Выполняется в спортивном зале из исходного положения «сидя ноги врозь, пятки ног на контрольной линии». Используется мяч весом 1 кгю учащийся удерживает мяч двумя руками над головой, затем сгибает руки в локтевых суставах, опускает мяч за голову и резким движением бросает его вперед — вверх. Каждому учащемуся предоставляется 3 попытки подряд. Засчитывается лучший результат из трех попыток.
«5» – 380 (350) см.
«4» – 310 (275) см.
«3» – 270 (235) см.
Каждый водящий обязательно должен остановиться, поднять руку и громко сказать «Я салка!», иначе во время игры можно и не заметить, когда водящий поменяется.
Заключительная часть 3 — 5 мин
1. Построение в одну шеренгу.
Учитель подводит итоги игр и урока.
2. Игра на внимание «Ухо, нос».
3. Организованный уход из зала.
«В одну шеренгу становись!»
Выставление оценок за урок.
Учащиеся слушают команды «Ухо» и дотрагиваются до уха, «нос» – дотрагиваются до носа. Учитель сначала выполняет задание вместе с учащимися, затем умышленно допускает ошибки. Учащиеся должны быть внимательными и не ошибиться.
Гайский городской округ
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Радуга»
План – конспект
учебного занятия объединения Вожатый»
Составитель: Арсланова Л. В.
г. Гай, 2019
ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Разнообразие форм и методов работы с детьми в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей.
Цель: формирование представлений обучающихся о формах и методах работы с детьми в летнем оздоровительном лагере
Воспитывать доброжелательное отношение обучающихся к друг другу.
Развивать у обучающихся коммуникативные навыки.
Познакомить обучающихся с формами и методами работы с детьми в летнем оздоровительном лагере.
Тип занятия: Комбинированное занятие: сообщение и усвоение новых знаний.
Форма работы: групповая.
словесный: лекция, объяснение;
практический: упражнения, тренировки, проведение игр.
Оборудование: стулья, ноутбук с колонками, иллюстрации.
Методическое сопровождение учебного занятия: образовательная программа объединения, литература по профилю объединения.
Организационный этап – 2 мин. Проверка присутствующих на занятии.
Подготовительный этап – 4 мин. Создание психологического и эмоционального настроя на совместную деятельность. Объявление темы, цели и задач занятия.
Проверочный этап – 5 мин. Проверка домашнего задания.
Основной этап – 15 мин. Изучение нового материала. Сообщение темы, ознакомление с новым материалом.
Физкультминутка – 10 мин. Повтор комплекса выученного флэш-моба.
Рефлексивный этап – 2 мин. Устное подведение результатов работы, высказывания детей.
Итоговый этап – 2 мин. Итог занятия, оценивание, поощрение, домашнее задание.
Педагог: Здравствуйте, ребята, рада вас видеть. Кто сегодня отсутствует на занятиях? (проверка по списку)
Педагог: Давайте вспомним игру «Здравствуйте», я хлопаю в ладоши, а вы двигаетесь по комнате.
Игра «Давайте поздороваемся»
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично передвигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути (возможно, кто-либо из детей захочет поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом: один хлопок – здороваемся за руку; два – здороваемся плечами; три хлопка – здороваемся спинами.
Примечание: Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст ребенку почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре помогает избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
Педагог: Сегодня мы с вами познакомимся с формами и методами работы с детьми в летнем лагере. Но сначала проверим ваше домашнее задание. Оно было по желанию: – подобрать материал по теме: «Формы работы с детьми в летнем лагере». Кто готов нам рассказать?
Выступления детей по теме
Педагог: Молодец, отлично, ты постаралась-(ся), спасибо тебе.
Педагог: Лето — это пора отдыха и приключений, общения и впечатлений. И где же, как не в лагере набраться тех самых ярких впечатлений, найти те самые приключения и как следует отдохнуть. Лагерь для детей – это возможность не только активно отдохнуть и весело провести время, но и возможность выразить себя, проявить свои лучшие качества, открыть в себе новые таланты и развивать уже имеющиеся.
Для открытия в детях новых способностей, развития положительных качеств личности и сплочения детей в отрядах использовались разнообразные формы и методы работы с детьми. В основе общелагерных мероприятий лежат коллективные и массовые формы работы, направленные на оздоровление детей, воспитание и развитие разносторонних увлечений и интересов детей.
Одна из наиболее используемых форм работы – игра. Коллективные игры сплачивают детей, способствуют формированию товарищеских отношений. Игры носят воспитывающий характер, направлены на развитие способностей и активность детей.
Педагог: Ребята, какие виды игр вы знаете?
игра по станциям;
Педагог: Давайте посмотрим на эту иллюстрацию.
Показ иллюстрации № 1 «Виды игр» (приложение № 1)
Педагог: Рассмотрим виды игр.
игра-упражнение, сюда входят – кроссворды, ребусы, шарады, головоломки, загадки и др.
игра-соревнование – викторины, турниры, конкурсы, олимпиады и др.
игра-драматизация – спектакли, концерты, тематические утренники и др.
сюжетно-ролевая игра – деловые игры, социальные игры и др.
игра-путешествие – экспедиции, виртуальные экскурсии и др.
игра-эксперимент – опыты, эксперименты и др.
Педагог: Существует большое разнообразие игр, я вам отправлю ссылки для ознакомления, в нашей группе ВК, прочитайте информацию и добавьте себе в копилку вожатого
https://studfiles.net/preview/1771823/ ; https://summercamp.ru/%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%B8%E2%80%93%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B_%D1%81_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8C%D0%BC%D0%B8
Педагог: Вопросы есть по видам игр?
Вопросы детей, ответы педагога
Педагог: А сейчас я вас познакомлю с некоторыми формами работы с детьми в летнем лагере. Например:
Соревнование и конкурс. Соревнования и конкурсы помогают детям становиться коллективом, способствуют развитию чувства командного духа, сопереживания и взаимопомощи, а так же способствуют включению одного коллектива в отношения с другими коллективами.
Поручение. Чаще всего используются групповые и коллективные поручения, постоянные и временные. Поручения способствуют формированию общественной активности и при его выполнении ребёнок учиться включаться в общественные отношения.
Поощрение. Используется как способ выражения положительной оценки деятельности коллектива. Виды поощрения: изменение обязанностей (в органах самоуправления), изменения в правах, оценка (вручение грамот, призов, благодарностей).
Коллективно-творческие дела, в основе которых лежит идея содружества и коллективного творчества, и воспитательные дела. К ним можно отнести экологические дела, трудовые, физкультурные, социальные и эстетические.
Инновационные технологии: работа с компьютером, развивающие видеоигры, постановка проблемных ситуаций, разработка и защита проектов, фото и видеорепортажи, создание презентаций.
Педагог: Посмотрите на этот рисунок.
Педагог показывает иллюстрацию № 2 «Формы работы с детьми в летнем лагере». (приложение № 2)
Педагог: Давайте еще раз проговорим, какие бывают формы работы с детьми в летнем лагере.
Общие сборы детей – представления, праздники, конкурсы, церемонии открытия и закрытия смены.
Отрядные дела – конкурсы, игры и т.д.
Спортивные мероприятия – физическая зарядка, спортивные игры, соревнования, эстафеты и др.
Работа в творческих мастерских – оригами, рисование и т.д.
Успешность детей в различных мероприятиях повышает их социальную и творческую активность, активизирует их лидерские и организаторские качества, а так же способствует развитию творческих способностей, детской самодеятельности и чувства коллективизма.
Педагог: Вопросы есть по формам работы с детьми в летнем лагере?
Педагог: А теперь поговорим о методах работы с детьми в летнем лагере. Ведущими методами являются: убеждение словом и положительным примером, поручение, соревнование, игра, поощрение и наказание.
Разберем подробнее некоторые из них:
Методы убеждений – с помощью которых формируются взгляды (представления, понятия) у детей это – внушение, повествование, диалог, диспут, инструктаж, реплика, развернутый рассказ.
Методы упражнений – с помощью которых, организуется деятельность детей, и стимулируются позитивные ее мотивы это – поручения, различного вида задания, метод примера, показ образцов.
Методы оценки и самооценки – с помощью которых оцениваются поступки учащихся это – соревнование, поощрение, ситуация доверия, замечание, порицание, наказание, контроль и самоконтроль, критика и самокритика.
Педагог: Друзья, есть вопросы по методам работы с детьми в летнем лагере?
Педагог: А теперь для отдыха проведем вашу любимую физкультминутку. Вспомним комплекс упражнений для флэш-моба.
включается музыка, дети танцуют выученный флэш-моб,
повторяют 2 раза
Педагог: Молодцы, размялись.
Педагог: А теперь оцените сегодняшнее занятие.
Полезна ли для вас данная информация?
Что нового вы сегодня для себя взяли?
Кто сегодня был на занятиях самым активным?
Педагог: Всем спасибо. Запишите домашнее задание: подготовить выступление «Виды КТД». До свидания!
Григоренко, Ю. Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере / Ю. Н. Григоренко. – 2-е изд. – М. : Пед.о-во России, 2003. – 157 с.
Шмаков,С. А. Каникулы : учит., воспит., вожатому / С. А. Шмаков. – М. : Новая шк., 1997. – 156 с.
Используемые интернет ресурсы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского и юношеского творчества «Ровесник» города Евпатории Республики Крым»
Семинар для педагогов дополнительного образования
«Основные требования к современному учебному занятию в учреждении дополнительного образования детей»
План-конспект учебного занятия МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»
(Бессарабова Т. А., методист МБОУ ДОД ЦДЮТ «Ровесник»)
Общая характеристика планов учебных занятий:
– каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;
– любое учебное занятие имеет определенную структуру, т.е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;
– построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.
Общие требования к написанию плана-конспекта занятия
Требования общего характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть отражены:
цели, задачи, методы и приемы воспитания учащегося в границах темы занятия;
образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;
ведущие виды деятельности участников занятия;
структура занятия и обоснование последовательности его этапов;
содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;
формы и способы взаимодействия с детьми, общение;
диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия;
приемы управления вниманием, активизация детей;
типичные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;
приемы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;
диагностика результатов занятия, подведение итогов.
Написание плана-конспекта занятия
Учебное занятие — это промежуток времени, в течение которого учащиеся занимаются определенным учебным предметом. Для того чтобы учебное занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать. Педагог имеет право самостоятельно отработать удобную для себя модель плана учебного занятия.
– название детского объединения;
– фамилия, имя, отчество (полностью) педагога.
Средства обучения (оборудование) – наглядные и раздаточные материалы, инструменты и материалы для выполнения практической работы, литература и т.д. соответствующие теме вашего занятия.
Например, для детских объединений декоративно прикладного творчества: ножницы, клей, кусочки кожи, пробойник, молоток, учебные слайды, карандаши и бумага.
Организационный момент. Проверка готовности детей к занятию. Создание психологического настроя на работу
Проверка домашнего задания — творческого, практического (если было), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.
Изучение нового материала. Сообщение темы, ТБ, вводная беседа, ознакомление с новым материалом (новой техникой, приёмом, упражнением, произведением и т.д.)
Практическая работа учащихся. Закрепление знаний и способов действий.
Практические задания. Тренировочные упражнения. Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, использование упражнений творческого характера и т.д.
Физкультминутка Во время перерыва можете провести с учащимися гимнастику для глаз, игры на сплочение детского коллектива, коммуникативные игры, занимательные конкурсы.
Подведение итогов занятия, формулирование выводов.
Выставка работ, устное подведение результатов работы, выводы, высказывания детей,
оценивание, поощрение и т.д. Домашнее задание (если есть).
Далее мы более подробно остановимся на вступительной части плана-конспекта. Мы не случайно обращаем ваше внимание на постановку цели и задач плана-конспекта вашего занятия. Чем более точно вы сформулируете цель занятия и задачи, которые помогут в достижении этой цели, тем продуктивнее будет результат учебного процесса.
Тема занятия берется из календарно-тематического плана. В её формулировке должен быть отражен конкретный материал из содержания общеобразовательной программы.
Цель занятия должна соответствовать его теме. Цель занятия должна быть конкретной и сформулирована на тот результат, к которому ведет педагог.
Цель достигается путем решения задач.
Задачи должны раскрывать цель, конкретизировать ее.
Традиционно к занятиям ставятся три цели:
«Способствовать формированию творческого интереса учащихся к постижению основ танцевального искусства».
Задачи – это ориентиры для достижения цели и должны образовывать единую систему деятельности. Каждое занятие включает в себя решение образовательных, развивающих и воспитательных задач.
конкретизируют, какие знания, умения и навыки возможно формировать на учебном материале занятия
Задачи развития учащихся
определяют, какие познавательные способности учащихся развивать конкретно, как осуществлять развитие воли, эмоций, познавательных интересов и т. д.
описывают, к какому мировоззренческому выводу возможно подвести учащихся и какие воспитательные возможности реализовать на учебном материале занятия
К числу образовательных задач относят формирование теоретических знаний, характерных для данного вида деятельности, например:
– обеспечить в ходе занятия усвоение следующих основных понятий, теорий, терминов и т.д.
-дать представление о различных видах лоскутного шитья;
-познакомить с основами рисунка и построения композиции;
-познакомить с жанрами изобразительного искусства; (овладеть техникой работы с природным материалом, гипсом, тканью, бумагой);
– обеспечить в ходе выполнения заданий усвоение (закрепление) следующих движений, (способов изготовления, технологий)
Направлены на развитие познавательного интереса, способностей и задатков ребенка. Задачи чаще всего связаны с психологическим развитием ребенка.
-развить умения общаться, взаимодействовать, доводить дело до конца;
-развить фантазию, образное и логическое мышление, эстетический вкус;
-развить творческие способности учащихся;
-развить творческий потенциал и художественное мышление ребенка средствами танцевальной деятельности;
-развить музыкальные способности, слух, чувство ритма и др.;
Направлены на освоение общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности.
Задачи направлены на развитие личностных качеств ребенка, нравственности, на решение задач трудового воспитания (гигиена труда, культура труда и т.д.), патриотизма, формированию ЗОЖ и др.
-воспитать чувство товарищества, чувство личной ответственности;
– приобщить ребенка к здоровому образу жизни;
– развить культуру взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
– сформировать нравственные человеческие качества: честность, уважительное, бережное и добросовестное отношение к культуре народов родного края, страны.
Задачи должны быть определены конкретно и четко, чтобы была возможность проверить (самопроверить) их выполнение.
Важным принципом постановки задач является учет возрастных особенностей развития учащихся.
План-конспект учебного занятия необходим для продуктивного учебно-воспитательного процесса. Правильная постановка цели и задач вашего занятия поможет выйти на конкретный результат, которого вы хотите достичь в работе с детьми.
Время проведения: _______ мин.
: _____ лет.
Тема занятия (Тема занятия берется из календарно-тематического плана. В её формулировке должен быть отражен конкретный материал из содержания общеобразовательной программы).
Цель занятия (Цель занятия должна соответствовать его теме. Цель занятия должна быть конкретной и сформулирована на тот результат, к которому ведет педагог.
Цель достигается путем решения задач. Задачи должны раскрывать цель, конкретизировать ее.).
Средства обучения (оборудование) – (фортепиано, магнитофон, диск с музыкальным материалом, литература и т.д. соответствующие теме вашего занятия
1. Организационный момент (______мин).
2. Основная часть (______мин).
3. Подведение итогов занятия (______мин).
1. Организационный момент.
(Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии).
2. Основная часть
Изучение нового материала. Сообщение темы, ТБ, ознакомление с новым материалом (новой техникой, приёмом, упражнением и т.д.) В зависимости от характера занятия.
Построение по линиям. Танцевальный поклон. Домашнее задание (если есть).
План проведения учебного занятия
Дата проведения «__21__» _______января________ 2021 г.
Цель и задачи занятия
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
воспитывать активность, ответственность, гигиеническую культуру
1) совершенствовать умение сравнивать, анализировать, развивать логическое мышление;
2) совершенствовать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении самостоятельной и коллективной работ;
3) расширять словарь профессиональной лексики
В ходе занятия формируются и развиваются элементы и общих компетенций (в соответствии с рабочей программой дисциплины):
Литература, рекомендованная к ознакомлению:
Формы и методы контроля (в соответствии с типом занятия): фронтальный текущий контроль – тестирование для проверки усвоения материала
Структура занятия, последовательность этапов и примерное распределение времени по этапам (в соответствии с типом занятия):
-наглядные ( учебная доска, технологический лист- раздаточный материал):
-словесный ( комментирование, дополнения)
-практические – работа с манекеном, работа с раздаточным материалом.
– рабочее место парикмахера:
– рабочее место преподавателя:
Материалы, оборудование, инструменты, аппаратура для выполнения задания.
Парикмахерское белье ( полотенце, пелерина, пеньюар).
Инструменты: (ножницы, расчески, фен, электрическая машинка, манекен, бигуди).
Аппаратура: стационарный фен, сушуар.
Материалы для мытья (шампунь, кондиционер, бальзам, гель).
Проверочные тесты : Приемы стрижки
1 Что лежит в основе формообразующей стрижки,
Урок № 37–44: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг.
Тема 2.2 Стрижка волос. Тема: Общие сведения о стрижке волос. Виды стрижек.
Содержательная часть урока:
Урок № 66-67 Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг.
Тема 3.3 Современные технологии стрижки волос. Тема: Классические приемы: стрижка «на пальцах», сведения волос « на нет», тушевка, окантовка, филировка, градуировка волос, оформление площадки. Стрижка волос ножницами, машинкой, бритвой
Урок № 70 Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг.
Урок № 61-70: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг.
Тема 2.2 Стрижка волос. Тема: Лабораторно-практическое занятие № 8 «. Освоения технологии стрижки волос различными приемами и инструментами»
Содержательная часть занятия:
Урок № 71-80: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг. Тема 2.2 Стрижка волос Лабораторно-практическое занятие № 9( 10 часов) « Освоение технологии выполнения стрижек различных структур»
Урок № 81-88: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг. Тема 2.2 Стрижка волос Тема: Понятия о форме стрижки и ее создании сочетанием различных приемов стрижки волос.
Урок № 89-96: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг. Тема 2.2 Стрижка волос Тема: Классические и современные стрижки, их основные характеристики, их основные характеристики (формы, силуэты, структуры); применяемые инструменты; технологические операции и приемы работ.
Урок № 97-104: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг. Тема 2.2 Стрижка волос Тема: Классические формы стрижек: «русская», «фокстрот», « венгерская», « французская», « ежик», «бобрик», «каре», « полька», « английская полька», « бокс», « полубокс» и т.д.
Урок № 105-114: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг. Тема 2.2 Стрижка волос Лабораторно-практическое занятие № 10 ( 10 часов) «Освоение технологии мужских классических стрижек и женских классических стрижек.
Урок № 115-124: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг. Тема 2.2 Стрижка волос Лабораторно-практическое занятие № 11 ( 10 часов) «Выполнение современных стрижек по технологиям ведущих фирм и школ».
Урок № 125-132: Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг. Тема 2.2 Стрижка волос Тема: « Современные формы стрижек: короткие, удлиненные (каскадные), градуированные, комбинированные».
Урок № 133-140 Раздел 2. Освоение технологий парикмахерских услуг. Тема 2.2 Стрижка волос Тема: «Выполнение современных стрижек по технологиям ведущих фирм и школ мира. Применение свободных техник стрижки волос».