Марина Сергеевна Баева
Эксперт по предмету «Педагогика»
Нина Петровна Добренко
преподавательский стаж — 8 лет
Основное отличие нестандартного урока от обычного – не шаблонность, вне шаблонность, в какой-то степени неформальность. В нестандартном уроке нет жестких требований к тому, как конкретно нужно проводить урок, необычный урок – более творческий, раскрепощенный, требующий от всех участников непосредственного вовлечения и приводящий к возникновению эмоционального отношения к предмету изучении, к участникам урока, его действующим лицам.
Часто необычный урок отличает и то, что педагог не декларирует ясно учебные цели урока, они как бы скрыты, и становятся понятны детям только после проведения урока. На таком уроке могут не выставляться оценки в обычном их понимании.
Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 книгах. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2002.
Шипачева Л. А. Нестандартные задания на уроках русского языка.
Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы. http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=82
Общие сведения о нестандартных уроках
Нестандартный урок – оригинальная, интересная форма предоставления учебного материала на занятии, призванная наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учеников интерес к самообучению, стремление к творчеству, умение небанально мыслить и самовыражаться.
Выделяют несколько десятков видов нестандартных уроков, которые имеют одну цель – отработать новые методы, формы, приемы и средства обучения, что приводит к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения.
Нетрадиционные уроки используют импровизированно, в качестве уроков-одиночек, которые не обладают явной связью с ранее проведенными уроками. Целевыми установками таких уроков не предусмотрено обязательное получение новых знаний и умений.
К основным задачам нетрадиционных уроков относят:
Основные принципы, на которых основано построение нестандартного урока:
Признаками нетрадиционного урока являются:
«Нестандартный урок в школе» 👇
Подготавливая нетрадиционный урок, необходимо учитывать, что такие уроки должны использоваться в качестве итоговых, в момент обобщения и закрепления знаний, умений и навыков учеников. Излишне частое обращение к такого рода формам организации учебной деятельности нецелесообразно, так как это может вызывать потерю устойчивого интереса к учебному предмету и целостному процессу учения.
Не следует недооценивать степень подготовленности к нестандартным урокам, так как для успешного проведения нетрадиционного урока, необходима тщательная подготовка.
Выбирая форму нетрадиционного урока, учитель должен учесть особенности своего темперамента и характера, степень подготовленности и специфические особенности целостной группы и отдельных учащихся.
По
определению И. П. Подласого, нестандартный
урок – это «импровизированное учебное
занятие, имеющее нетрадиционную
структуру». Нестандартные уроки обычно
завершают изучение темы либо начинают
новую. Анализ педагогической литературы
позволил выделить более двадцати типов
нестандартных уроков.
Учителями
разработано много методических приемов,
новшеств, новаторских подходов к
проведению различных форм занятий. По
форме проведения можно выделить следующие
группы нестандартных уроков:
Особенности
нестандартных уроков заключаются в
стремлении учителей разнообразить
жизнь школьника: вызвать интерес к
познавательному общению, к уроку, к
школе; удовлетворить потребность ребенка
в развитии интеллектуальной, мотивационной,
эмоциональной и др. сфер. Проведение
таких уроков свидетельствует и о попытках
учителей выйти за пределы шаблона в
построении методической структуры
занятия. И в этом заключается их
положительная сторона. Но из таких
уроков невозможно построить весь процесс
обучения: по самой своей сути они хороши
как разрядка, как праздник для учащихся.
Им необходимо найти место в работе
каждого учителя, так как они обогащают
его опыт в разнообразном построении
методической структуры урока.
На
нестандартных уроках учащиеся должны
получать нестандартные задания.
Нестандартное задание – понятие очень
широкое. Оно включает целый ряд признаков,
позволяющих отграничить задания этого
типа от традиционных (стандартных).
Главный отличительный признак
нестандартных заданий – их связь “с
деятельностью, которую в психологии
называют продуктивной”, творческой.
Есть и другие признаки:
Нестандартные
задания могут быть представлены в виде
проблемных ситуаций (затруднительных
положений, из которых надо найти выход,
используя полученные знания), ролевых
и деловых игр, конкурсов и соревнований
(по принципу «кто быстрее? больше?
лучше?») и других заданий с элементами
занимательности (житейские и фантастические
ситуации, инсценировки, лингвистические
сказки, загадки, «расследования»).
Конечно,
нестандартные уроки, необычные по
замыслу, организации, методике проведения,
больше нравятся учащимся, чем будничные
учебные занятия со строгой структурой
и установленным режимом работы. Поэтому
практиковать такие уроки следует всем
учителям. Но превращать нестандартные
уроки в главную форму работы, вводить
их в систему нецелесообразно из-за
большой потери времени, отсутствия
серьезного познавательного труда,
невысокой результативности и другого.
Рекомендации
по проведению нестандартных уроков.
Соседние файлы в папке Практикум
МОБУ СОШ № 1 г. Мелеуз
Урок – гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения.
На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Не может быть интересным урок, если ученик постоянно включается в однообразную по структуре и методике деятельность. Рамки традиционного урока становятся тесными, поэтому рождаются новые формы организации обучения.
Нетрадиционный урок – одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество.
По определению И. П. Подвласова, нестандартный урок – это «импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру»
С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся
Нестандартные уроки вводятся в педагогический процесс как альтернатива традиционным, следовательно, они позволяют посмотреть на ученика с позиций личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании.
В настоящее время известно огромное число нестандартных уроков. Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков.
Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков:
1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок.
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет
7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
8. Интегрированные уроки.
9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, урок-зачет, урок-консультация и т.п.
Исходя из практики, считаем, что нестандартные уроки, выполняют несколько функций:
– развивают и поддерживают интерес школьников к учебе, помогают реализовать их склонности и возможности;
– позволяют сочетать различные виды групповой и коллективной учебной работы учащихся;
– развивают творческие способности учащихся;
– способствуют лучшему пониманию и осмыслению изучаемого материала;
– являются хорошим средством от информационной перегрузки.
Рекомендации по проведению нестандартных уроков.
1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;
3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;
4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;
6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.
Нестандартный урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких занятиях учащиеся не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести с помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций и другого вместе с учителем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное участие в ходе урока.
Многообразие типов нестандартных уроков позволяет использовать их на всех ступенях образования детей и на разных предметах. А внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация школ, оснащение школ проекторами – позволяет придумывать новые нестандартные уроки.
Учитель должен помнить, что не все типы работ на разных этапах обучения знакомы ребятам. Поэтому стоит подробнее говорить о новых видах работы, о целях и задачах, которые ставятся перед учащимися. Приветствовать нестандартные подходы и идеи учащихся.
Нестандартные уроки лучше запоминаются, их особенно хорошо использовать на вводных и обобщающих уроках. Не стоит использовать их постоянно, потому что они хоть и интересны, но в некоторых случаях могут быть менее информативны и полезны.
Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и др. сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.
Исходя, из всего выше сказанного можно сделать следующие выводы: использование уроков в нетрадиционной форме помогает привлечь к работе всех учащихся;
также можно организовать проверку любого задания через взаимоконтроль; нетрадиционный подход таит в себе огромный потенциал для развития речи учащихся;
эти уроки способствуют развитию умения работать самостоятельно;
в классе меняются отношения между детьми и учителем (мы партнеры);
ребята с удовольствием идут на такие уроки.
Но уроки нетрадиционной формы приносят пользу тогда, когда им найдено точное место среди обычных типов уроков. И только проанализировав весь материал по предмету, который подлежит пройти мне с учениками, определяю, какие уроки целесообразно провести в нетрадиционной форме.
Каким бы многоопытным учитель не был, всегда ему приходится искать, думать, пробовать, чтобы сделать свои уроки интересными.
Я считаю, что данная тема помогла мне повысить активность детей на уроке, привлечь их внимание.
Виды нестандартных уроков
Классификация видов нестандартных уроков:
Важным правилом организации нестандартных уроков является учет педагогом возрастных особенностей учащихся, их индивидуальных возможностей и потребностей.
Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу
Поиск по теме
Скачать
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, которое имеет нетрадиционную структуру.
Внедрение нестандартного урока в отечественную систему образования относится к середине 70-х годов, когда среди учащихся начала отмечаться опасная тенденция по снижению интереса к учебным занятиям. Именно с целью возбуждения и удержания интереса учащихся к обучению, в образовательный процесс массовых школ стали внедряться нестандартные уроки.
В настоящее время мнение педагогов по отношению к нестандартным урокам расходится:
Успешность обучения во многом зависит от интереса, который учащиеся проявляют к изучаемому предмету. Для того, чтобы интерес не только возник, но и постоянно поддерживался на должном уровне педагогами используются разнообразные методы, средства и приемы. Использование в процессе обучения нестандартных уроков, способствует тому, что учащиеся с большей радостью и увлечением посещают уроки, лучше усваивают учебный материал, проявляют самостоятельности в обучении.
Проведение нестандартных уроков, целесообразно в период введения или обобщения определенной темы.
Подготовка к нестандартному уроку требует участия не только педагога, но и учащихся. Это связано с тем, что большая часть урока отведена на представление учащимися своих домашних «заготовок».
Необходимо отметить, что именно домашние задания позволяют применять в обучении индивидуальный подход, так как заданию даются учащимся в соответствии с их интересами и наклонностями.
«Нестандартный урок, их виды» 👇
Нестандартные уроки позволяют не только решить, но и дифференцировать проблемы обучения, расширяют рамки образовательных программ. В рамках нестандартного урока учащиеся имеют возможность реализовать свои творческие способности и творческую самостоятельность. Кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления, воображения, инициативности, самостоятельности и воли у учащихся, повысить интерес к знаниям.
Нестандартные уроки проводятся в следующих формах:
Методические разработки, презентации и конспекты
Проведение нестандартного урока предполагает прохождение двух этапов:
При анализе нетрадиционных уроков, следует оценивать и итоги обучения и воспитания, развития учеников, а также картину общения – эмоциональный тонус урока – не только в общении педагога и учащихся, но и в общении учащихся между собой, а также отдельных рабочих групп.
Достоинствами нетрадиционных уроков можно считать то, что они восполняют недостатки репродуктивных методов:
Трансформация традиционных способов организации урока: лекции-парадоксы, парные опросы, опросы по цепочке, экспресс-опросы, уроки-зачеты, уроки-консультации, телеуроки.
Однако при слишком частом использовании таких форм организации уроков, отмечается потеря устойчивого интереса к учебной активности по конкретному предмету, и целостному процессу обучения.
Нестандартные уроки должны быть использованы в качестве итоговых при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учеников.
Выбирая формы нестандартных уроков, преподаватель должен учитывать ряд особенностей своего характера и темперамента, степень подготовленности учеников и специфические особенности отдельных учащихся.
Проводя нестандартные уроки, следует основываться на принципе «с детьми и для детей», рассматривая в качестве основной цели воспитание учеников в атмосфере добра, творчества и радости.
Предварительный просмотр
Нестандартный урок – что это?
Основное отличие нестандартного урока от обычного – не шаблонность, вне шаблонность, в какой-то степени неформальность. В нестандартном уроке нет жестких требований к тому, как конкретно нужно проводить урок, необычный урок – более творческий, раскрепощенный, требующий от всех участников непосредственного вовлечения и приводящий к возникновению эмоционального отношения к предмету изучении, к участникам урока, его действующим лицам.
Польза нестандартных уроков
Восемь идей необычных уроков
Разработка классических и нестандартных занятий в ДОУ
Занятие в ДОУ – это организованный тип обучения и временной отрезок процесса обучения, который отражает все его структурные компоненты, а именно: общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения.
Выделяют следующие основные признаки занятия:
Выделяют несколько типов нетрадиционных занятий:
Обратная связь с воспитанниками будет значительно лучше, если воспитателем используются нестандартные формы обучения и новые цифровые технологии воспитания, обусловленные требованиями современного развивающегося общества.
«Виды нестандартных занятий в ДОУ» 👇
В современном мире информационные технологии дают возможность большинству педагогов проявить творчество, заняться поиском новых нетрадиционных форм и методов воспитательно-образовательной деятельности.
Нестандартный урок в ДОУ
Благодаря новым ИКТ, используемым в процессе развития детей-дошкольников:
Именно для дошкольников, имеющих наглядно-образное мышление, понятно то, что можно одновременно посмотреть, послушать, потрогать и оценить действие объекта. В связи с этим в работе с дошкольниками актуально использование мультимедийных презентаций, содержащих текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое сопровождение, видео и анимацию.
Использование такого рода презентаций предотвращает утомление детей, поддерживая у них познавательную активность на нужном уровне, повышая в целом эффективность работы на занятии. Их применение на занятиях интересно и детям, и самим педагогам. Экран притягивает внимание детей, которое иногда невозможно привлечь во время групповой работы с детьми.
Использование презентаций делает занятия эмоционально окрашенными и привлекательными, вызывает у детей живой интерес, представляя собой наглядное пособие и демонстрационный материал, способствующий хорошей результативности занятия.
Иными словами, презентации и прочие нестандартные подходы к проведению занятия обеспечивают активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных свойств и признаков, а также идет развитие внимания и зрительной памяти.
Способности современного компьютера могут помочь в выведении информации одновременно в текстовом виде, графическом изображении, видео, звуком, что облегчает восприятие и обработку информации воспитанниками дошкольного возраста.
В сравнении с традиционными формами обучения дошкольников, нестандартные уроки в воспитательно-образовательном процессе детских садов имею ряд преимуществ:
Стоит отметить, что в рамках ДОУ нестандартные занятия целесообразно использовать в разных типах деятельности, так как это позволяет сделать процесс развития детей эффективнее, интереснее и познавательнее. Это помогает обеспечить полноценный переход детей к следующему уровню системы непрерывного образования, позволяет им превратиться в участников единого образовательного процесса РФ.
Однако, сколь бы значимым потенциалом не обладали нестандартные занятия, невозможно выстроить из них всю систему дошкольного образования, они не должны вытеснять традиционное взаимодействие воспитанника и педагога.