ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
1 период (сентябрь, октябрь, ноябрь)
2 период (декабрь, январь, февраль)
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПЛАНЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
3 период (март, апрель, май)
4 период (июнь, июль, август)
Алина Сундукова Перспективное планирование музыкальных занятий для старшей группы
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей»
для старшей группы на 2019-2020г.
Шаманиной Алины Олеговны
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №3 «Светлячок»
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:
На педагогическом совете Заведующий МАДОУ «Светлячок»
Протокол № __ от ________г ______________ С. В. Тесакова
по музыкальному развитию
Музыкальный руководитель МАДОУ
Кузнецова Ирина Анатольевна
г. Москва, г.о. Троицк
В дошкольной педагогике музыка рассматривается, как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Музыкальное воспитание в ДОУ реализуется посредством основной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), текущими нормативными документами:
– Законом РФ «Об образовании»
– Национальной доктриной образования в РФ
– Концепцией модернизации российского образования
– Концепцией дошкольного воспитания
от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564)
– НРКГОСа и получением социального заказа на качественное дошкольное образование.
Стандарт разработан на основе Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учётом ООН о правах ребёнка.
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетных направлений развития МАДОУ№3 «Светлячок»
– примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
– программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплуновой., И. Новоскольцевой Композитор Санкт-Петербург 2003 год
Топ-хлоп малыши» программы музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет Сауко, Буренина А. И.
– «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н. Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.
Н. Ф Сорокина «Играем в кукольный театр», программа «Театр – творчество – дети» пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. Москва 2004 год
– «Ритмическая мозаика» А. И. Бурениной
– «Танцевальная ритмика» Т. И, Суворовой
– Н. А. Метлов «Методика обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах»
– «Камертон» – программы музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина
– Авторской программы и методических рекомендаций О. П. Радыновой «Музыкальные шедевры» Издательство Гном Москва 2000 год
– «Музыкальная ритмика» учебно-методического пособия Т. А. Затяминой, Л. В. Стрепетовой – М. Издательство Глобус 2009 год (Уроки мастерства)
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей группы, средней, старшей, подготовительной.
Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
Рабочая программа по музыкальному развитию, опираясь на примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы», предполагает проведение НОД 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на НОД, будет равняться 68-72 часам для каждой возрастной группы.
Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
– сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
– проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Реализация задача по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана:
Непосредственно образовательная деятельность (НОД) состоит из трех частей:
– настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
– приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
– развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть НОД включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Игра или пляска.
Основные задачи реализации музыкально-художественной деятельности:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
-формирование у детей певческих умений и навыков
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
-развитие художественно-творческих способностей
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
– совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
– становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
– развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
– знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
– развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
– развивать способность творческого воображения при восприятии музыки
– способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла
-развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Связь с другими образовательными областями.
Возрастные и индивидуальные особенности
детей старшего возраста (5-6 лет)
У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер. Они способны не только более заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях.
Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритмический рисунок, динамика, тем, регистры), различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.
Интенсивно развиваются музыкальные способности – ладовое чувство, чувство ритма, музыкально – слуховые представления. Особенно отчетливо это прослеживается в разных видах музыкальной деятельности. В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы – до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно с взрослым, сверстниками и индивидуально.
В музыкально – ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений, гимнастическими, танцевальными, образно – игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх – дети способны выразительно передавать музыкальный образ.
В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.
По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы. Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.
Содержание работы по музыкальному воспитанию детей
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Развитие у детей интереса и любви к музыке, музыкальной отзывчивости на нее. Формирование музыкальной культуры на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3- частного музыкального произведения. Продолжение знакомства с композиторами. Воспитание культуры поведения при посещении концертных залов. Продолжение знакомства с жанрами музыкальных произведений. Развитие музыкальной памяти через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствование навыка различия звуков по высоте в пределах квинты, звучание музыкальных инструментов.
Формирование певческих навыков, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь умеренно, громко и тихо. Развивать песенный музыкальный слух. Поощрять самостоятельность, творческое исполнение песен разного характера.
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер – музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах, знакомые песенки: индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы:
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание психолого-педагогической работы по освоению музыкально-художественного развития в подготовительной группе.
Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально – ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.
развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками;
развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;
формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки;
стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний;
способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры);
учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий;
развитие и обогащение слушательского опыта, слуховой сосредоточенности, умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр;
развитие и обогащение звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умений сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения;
развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей
Работа над развитием чувства ритма. Музицирование
Перспективный план работы с родителями на 2014-2015 учебный год
План работы с педагогическим коллективом
по музыкальному развитию детей 6-7 лет.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дошкольный возраст – это уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического развития детей, происходит приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие способности и индивидуальности каждого ребенка. Дошкольник обретает опыт самоутверждения, познает радость удач и горечь разочарований, притягательность общения и начинает осознавать свои интересы. Из детства ребенок выносит то, что сохраняет потом на всю жизнь.
В МАДОУ №3»Светлячок» осуществляется педагогический мониторинг 2 раза в год (в начале и конце учебного года), позволяющий выявить и проанализировать:
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ ИТОГОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
1. Слушание музыки:
Воспринимать музыку целостно и дифференцированно; осознавать эмоционально-образное содержание музыки, средств музыкальной выразительности.
Воспринимать и понимать ценность высокохудожественных образцов. Давать осознанную оценку музыкальным произведениям различных жанров, видов, стилей.
Иметь представление о вокальной и инструментальной музыке (русские народные песни, песни разных народов, песни из мультфильмов, арии из опер, программная музыка, пьесы – настроения, оркестровые сочинения).
Высказывать предпочтения, давать эстетическую оценку воспринимаемой музыке, различать жанровые признаки произведений (песня, танец, марш, полька, вальс, народная пляска), части произведения (вступление, заключение, запев, припев), используя специальную терминологию.
Проявлять интерес к пению, желанию петь совместно с взрослыми, со сверстниками и самостоятельно.
Петь выразительно, передавать в пении разный характер звучания (напевный, ласковый, бодрый, веселый, грустный).
Точно воспроизводить мелодию, правильно выговаривать слова песни.
Проявлять элементарные певческие навыки (чистоту интонации, правильное дыхание, точную дикцию, правильное звукообразование) и навыки хорового пения.
Воспринимать знакомые песни, узнавать их и самостоятельно исполнять.
Импровизировать простейшие интонации.
Уметь чувствовать выразительные особенности музыки, музыкальный образ и передавать его в движении: отражать в движении умеренный, быстрый и медленный темп, ритмический рисунок, паузы, динамику звучания (громко, тихо, громче, тише), менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой произведения, различать и отмечать в движении жанровые признаки (песня, танец, марш).
Пользоваться лексикой танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, на пятку, присядка, вальсообразные движения, кружение по одному и в парах, движение парами по кругу, перестроения из круга врассыпную и обратно, овладеть движениями с предметами (лентами, цветами, обручами).
В музыкальных играх – инструментальных (сюжетных и несюжетных) и под пение уметь чувствовать музыку, ее выразительные особенности, согласовывать с ней движения, проявлять четкость, координированность, ритмичность, выразительность движений.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Овладеть приемами и способами игры на простейших инструментах ударной группы (бубен, барабан, треугольник, маракасы, металлофон, ксилофон, ложки, трещотка, коробочка).
Иметь представление о тембровой выразительности и образными возможностями разных инструментов (звонкий и нежный у треугольника; четкий, активный у бубна; звонкий и протяжный у металлофона; стучащий, глуховатый у барабана.
Овладеть и применять выразительные приемы игры (глиссандо, стаккато, легато, усиление и ослабление звука).
Иметь представление о различных инструментах симфонического и народного оркестров. Различать на слух их звучание.
3. Творческая деятельность:
Передавать свои впечатления вербально (сочинение маленькой сказки, рассказа под впечатлением от услышанной музыки, подбирать яркие эпитеты, характеризующие музыкальный образ), рисовать, отражая характер звучания музыкального произведения, в процессе отображения образного содержания музыки с помощью выразительных движений, мимики, жестов.
Стремиться проявлять творчество в пении. Участвовать в игровых ситуациях для певческих импровизаций путем сочинения музыкальных вопросов и ответов, простейших мелодий на готовый текст (знакомые считалки, потешки, стихи, загадки), сочинять мелодии в разных жанрах (марш, колыбельная, полька, вальс), сочинение песенок сказочных персонажей для драматизаций.
Стремиться к творческим проявлениям в танцевальной и музыкально-игровой деятельности. Самостоятельно комбинировать знакомые танцевальные движения в свободной пляске, придумывать движения для характерных танцев, инсценировать знакомые песни, сказки, создавать сценки, используя образно-выразительные движения, жесты, пантомиму.
Проявлять интерес к творческому музицирование на простейших музыкальных инструментах (созданию образов птиц, животных с помощью выразительных возможностей инструментов, сочинению ритмических рисунков, подбору соответствующих музыкальных инструментов для составления оркестровой партитуры).
МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ
5 – 6 ЛЕТ
Проявляет интерес к музыке, эмоционально отзывается на музыку разного характера; осознанно относится к восприятию музыкальных произведений.
Целостно и дифференцированно воспринимает музыкальное произведение, выделяя в нем отдельные средства выразительности (изменение динамики, темпа, ритма).
Воспринимает доступные произведения русской и зарубежной классической, народной и современной музыки.
Воспринимает и различает контрастные по характеру инструментальные музыкальные произведения изобразительного характера.
Сравнивает музыкальные произведения по контрасту, по сходству характера звучания, дает им собственную оценку.
В музыкально-дидактических играх проявляет музыкально-сенсорные способности (воспринимает по слуху и воспроизводить голосом или движением звуки, разные по высоте, длительности, динамике, тембру).
Выполняет сразу после показа педагога самостоятельно.
Выполняет после показа и вместе с педагогом.
Не выполняет после показа и вместе с педагогом.
Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.
Двигаться под музыку четко, ритмично, согласуя свои движения с ее характерными особенностями, реагируя на изменения темпа, ритма, динамики, смену частей музыкального произведения; выразительно передавать музыкальный образ.
Различать жанры музыки (полька, плясовая, марш, колыбельная)
Овладевать навыками гимнастических, танцевальных и образно-игровых движений.
Знать лексику танцевальных движений (пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, движение парами по кругу).
Двигаться в музыкальных играх по инструментальную музыку и под пение, согласуя образные движения с характером выразительными особенностями звучания музыки.
Двигаться с предметами: цветами, султанчиками.
Игра на музыкальных инструментах:
Проявлять интерес к игре на музыкальных инструментах.
Демонстрировать с помощью музыкальных инструментов чувство ритма, представление о звуковысотности, тембровых особенностях звучания, регистрах.
Иметь расширенное представление о музыкальных инструментах ударной группы, симфонического и народного оркестров.
Уметь играть на элементарных музыкальных инструментах детского оркестра (бубен, барабан, треугольник, маракасы, тарелки, металлофон).
С помощью творческих заданий передавать с помощью инструментов звукоподражания, создавать игровые образы (зайка скачет, мышка бежит, дождик идет)
В процессе восприятия музыки передавать свои впечатления вербально (сочинение маленьких сказок, рассказов), в рисунках, в образных движениях под музыку.
В пении совместно с взрослыми сочинять «музыкальные ответы» на «музыкальные вопросы» педагога, на основе предложенного образца в той же тональности.
В свободных танцах использовать знакомые танцевальные движения, соответствующие жанру танцевальной музыки (плясовая, полька).
В музыкальных играх передавать простейшими игровыми движениями образы разных персонажей.
: выполняет вместе с педагогом и самостоятельно.
выполняет после показа и вместе с педагогом.
не выполняет после неоднократного показа и вместе с педагогом.
КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Перечень дидактических игр и пособий
«Весело, грустно», «Узнай инструмент», «Высоко, низко», «Тихо, громко», «Выполни задание», «Музыкальные башмачки», «Цветомузыка», «Сложи песенку», «Музыкальная лесенка», «На чем играю?», «Музыкальное лото», «Русские и зарубежные композиторы» лото, «Музыкальный словарик», «Симфонический оркестр», «Музыкальная копилка», «Кубик эмоций».
СД и аудиокассеты, цифровые файлы с музыкой
Рабочая программа предусматривает использование в процессе образовательной деятельности интересного и яркого наглядного материала:
Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат этого – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая активность.
Публикация «Перспективное планирование музыкальных занятий для старшей группы» размещена в разделах
№ Виды организованной музыкальной деятельности Программные задачи Музыкальный репертуар
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Проявлять эмоциональную отзывчивость. Формировать музыкальный вкус. И. С. Бах – «Шутка»,
А. Вивальди «Сентябрь» (Времена года, Г. Свиридов «Парень с гармошкой».
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие тембра и восприятия. « Сколько нас поёт?»;
3 Пение Приобщать детей к пению, формировать интонацию. Попевки: «Здравствуйте»,
Н. Бордюк – «Осень».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. Ж. Бизе (музыка) – «Маршируем – отдыхаем»;
В. Витлин, И. Дунаевский – «В деревне».
5 Игры Увлекать детей на игровую деятельность, доставлять эмоции, развивать ловкость и смекалку. А. Филиппенко – «Ты куда, серый зайчик?»;
«Кто быстрее займёт стул?».
6 Игра на музыкальных инструментах Формировать культуру восприятия, побуждать внимательно, слушать музыку, исполняемую на разных инструментах. Побуждать выражать самостоятельно свои музыкальные впечатления о прослушанной музыке, исполняемой на детских инструментах. Русская народная мелодия «Ах вы сени» – «Играем медленно и быстро».
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Проявлять эмоциональную отзывчивость. Формировать музыкальный вкус. Г. Свиридов «Парень с гармошкой», «Скакалка», П. Чайковский – отрывок из балета «Лебединое озеро»
А. Лядов – «Шуточная».
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие ритма «Определите по ритму»;
3 Пение Приобщать детей к пению, формировать интонацию. Н. Бордюк – «Осень»;
Г. Вихарёва – «Листочек золотой»;
Т. Попатенко – «Вот так, хорошо»;
А. Филиппенко – «Зайка».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. Е. Вихарёва – «Зонтик мой расписной»;
Ю. Селивёрстова – «Дождик капает по крышам кап, кап, кап».
5 Игры Увлекать детей на игровую деятельность, доставлять эмоции, развивать ловкость и смекалку. « Кто быстрее займёт стул?»;
Е. Тиличеева – «Угадай по голосу».
6 Игра на музыкальных инструментах Формировать культуру восприятия, побуждать внимательно, слушать музыку, исполняемую на разных инструментах. Побуждать выражать самостоятельно свои музыкальные впечатления о прослушанной музыке, исполняемой на детских инструментах. Е. Тиличеева – «Марш».
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Проявлять эмоциональную отзывчивость. Формировать музыкальный вкус. Д. Кабалевский – «Злюка», «Печальная история», «Упрямый братишка», «Лентяй»;
С. Майкапар – «Полька».
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие восприятия. « Буратино»;
3 Пение Приобщать детей к пению, формировать интонацию. Пение старых песен в другой тональности. А. Филиппенко – «У окна – окошечка»;
Словенская народная песня – «Белка пела и плясала»;
Н. Бордюк – «Детский сад».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. А. Филиппенко – «Весёлые музыканты», «Ну-ка, зайка, попляши».
5 Игры Увлекать детей на игровую деятельность, доставлять эмоции, развивать ловкость и смекалку. Е. Тиличеева – «Угадай по голосу»;
И. Гайдн (музыка) – «Лови».
6 Игра на музыкальных инструментах Формировать культуру восприятия, побуждать внимательно, слушать музыку, исполняемую на разных инструментах. Побуждать выражать самостоятельно свои музыкальные впечатления о прослушанной музыке, исполняемой на детских инструментах. Е. Тиличеева – «Музыкальные молоточки».
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Проявлять эмоциональную отзывчивость. Формировать музыкальный вкус. П. И. Чайковский – «Мама», «Нянина сказка», «Баба Яга», «Шарманщик поёт», «Камаринская», «Зимнее утро», «Танец маленьких лебедей».
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие восприятия и высоты звука. « Повтори звук»;
«Солнышко и туча».
3 Пение Приобщать детей к пению, формировать интонацию. Песенка-игра – «Зимние забавы»;
Е. Зарицкая, В. Шумилин – «Под Новый год как в сказке»;
В. Шаинский – «Дед Мороз и валенки»;
Э. Хиль – «У леса на опушке».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. Э. Хиль – «У леса на опушке»;
Л. Олиферова – «Зима пришла;
А. Филиппенко – «Новогодний хоровод».
5 Игры Увлекать детей на игровую деятельность, доставлять эмоции, развивать ловкость и смекалку. « Зимние забавы»;
6 Игра на музыкальных инструментах Формировать культуру восприятия, побуждать внимательно, слушать музыку, исполняемую на разных инструментах. Побуждать выражать самостоятельно свои музыкальные впечатления о прослушанной музыке, исполняемой на детских инструментах. Е. Тиличеева – «Спите, куклы».
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Проявлять эмоциональную отзывчивость. Формировать музыкальный вкус. Д. Кабалевский – «Клоун»;
Ф. Шуберт – «Вальч»;
А. Хачатурян – «Вечерняя сказка»;
А. Жилинский – «Марш зайчат».
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие чувства тембра и восприятия. « Сколько нас поёт»;
«Какую линию выбрать».
3 Пение Продолжение пения раннее изученных песен, с целью добиться чистого и уверенного интонирования, естественного и выразительного исполнения. Также изучение новых песен. Т. Ломова – «Пароход гудит»;
В. Витлин – «Веселятся все игрушки»;
Ю. Рожавская – «Песенка о дружбе»;
В. Маклаков – «Про котика».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. Г. Гладкова – «Ритмический танец»;
А. Филиппенко – «Весёлые музыканты».
6 Игра на музыкальных инструментах Формировать культуру восприятия, побуждать внимательно, слушать музыку, исполняемую на разных инструментах. Побуждать выражать самостоятельно свои музыкальные впечатления о прослушанной музыке, исполняемой на детских инструментах. Е. Тиличеева – «Мы идём с флажками».
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Проявлять эмоциональную отзывчивость. Формировать музыкальный вкус. А. Лядов «Музыкальная табакерка»;
А. Гречанников – «Котик заболел», «Котик вызлоровел»;
К. Сен-Санс – «Королевский марш льва».
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие чувства ритма. « Определи по ритму»;
3 Пение Продолжение пения раннее изученных песен, с целью добиться чистого и уверенного интонирования, естественного и выразительного исполнения. Также изучение новых песен. Г. Финаровский – «Зайки серые сидят»;
Г. Герчик – «Песенка друзей»;
Н. Бордюк – «В гости».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. Ю. Рожавская – «Танцующие зайчики».
5 Игры Увлекать детей на игровую деятельность, доставлять эмоции, развивать ловкость и смекалку. Е. Тиличеева – «Музыкальные молоточки»;
Е. Макшанцева – «Котята и барбос».
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Проявлять эмоциональную отзывчивость. Формировать музыкальный вкус. Музыка Д. Б. Кабалевского («Ёжик», «Зайчик дразнит медвежонка», «Плакса», Резвушка», «Печальная история» и др.)
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие тембра и динамики. « Выбери инструмент»;
3 Пение Приобщать детей к пению, формировать интонацию. Слова: А. Афлятунова. Музыка : В. Канищев – «Мамочка милая, мамочка моя»;
Волшебный микрофон – «Солнышко в окно впускает мама»;
И. Кишко – «Весянка»;
Н. Н. Топтыгина – «Про бабушку».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. Ассоль – «Моя мама»;
З. Люзинская – «Весенний хоровод».
5 Игры Увлекать детей на игровую деятельность, доставлять эмоции, развивать ловкость и смекалку. С. Насауленко – «Дразнилка»;
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Сравнивать произведения с ранее прослушанными. А. Лядов – «Музыкальная табакерка»;
П. И. Чайковский – «Марш деревянных солдатиков», «Новая кукла», «Болезнь куклы».
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие чувства высоты звука и динамики. « Повтори звук»;
3 Пение Приобщать детей к пению, формировать интонацию. Ф. Филиппенко – «О кукле»;
Н. Мурычева – «Мишкин марш»;
В. Герчик – «Хорошо у нас в саду»;
М. Рудакова – Полька «Детский сад».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. Русская народная мелодия – «Карусель»;
Ф. Гершова – «Плясовая».
Е. Тиличеева – «Тише, громче в бубен бей».
6 Игра на музыкальных инструментах Формировать культуру восприятия, побуждать внимательно, слушать музыку, исполняемую на разных инструментах. Побуждать выражать самостоятельно свои музыкальные впечатления о прослушанной музыке, исполняемой на детских инструментах. Н. Бордюк – «Все себя мы забавляем».
1 Слушание музыки Учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения. Сравнивать произведения с ранее прослушанными. А. Гречанников – «Колыбельная», «Танец», «Скучный рассказ», «Тяжёлая работа», «Вальс»;
Г. Свиридов – «Парень с гармошкой».
2 Музыкально-дидактическая игра Игры на развитие чувства восприятии и динамики. « Сложи песенку»;
3 Пение Приобщать детей к пению, формировать интонацию. В. Герчик – «Хорошо у нас в саду»;
М. Рудакова – Полька «Детский сад»;
Н. Бордюк – «Грустное настроение»;
Н. Мурычёва – «Наша воспитательница».
4 Музыкально-ритмические движения Развивать восприятие согласованности музыка и движений упражнений, игр, танцев, хорового народного, классического и современного репертуара разнообразного характера и содержания, связанного с жизнедеятельностью детей. Учить детей различать основные виды музыкально-ритмической деятельности. Е. Макшанцева – «Резвые ножки»;
Л. Лядов – «Солнечная шутка».
6 Игра на музыкальных инструментах Формировать культуру восприятия, побуждать внимательно, слушать музыку, исполняемую на разных инструментах. Побуждать выражать самостоятельно свои музыкальные впечатления о прослушанной музыке, исполняемой на детских инструментах. Е. Тиличеева – «Месяц май».
Перспективный план музыка старшая группа
Предмет: Творческие работы и методические разработки
Тип материала: Методические разработки
Краткое описание работы: Перспективный план по музыкальному развитию в старшей группе
Перспективный план музыкальных занятий
на основе программы
под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
в соответствии с ФГОС
Музыка. Конспекты музыкальных занятий – Конспект ОД «Детский оркестр» для детей старшего дошкольного возраста
Музыка. Конспекты музыкальных занятий – Сценарий интерактивного занятия для старших дошкольников «Сказка про то, как умные вещи стали музыкальными инструментами»
«Путешествие за сокровищами». Конспект музыкального занятия в старшей группе к Международному Дню ПДД
Старшая группа. Старший дошкольный возраст. Дети 5-6 лет
Интегрированное музыкальное занятие «Волшебные звуки зимы» (для детей старшей группы)
Музыка. Конспекты музыкальных занятий – Музыкальное занятие в старшей группе
Конспект музыкально-игрового занятия «В гости к медвежатам», для детей старшего возраста
Музыка. Конспекты музыкальных занятий – Конспект музыкального тематического занятия с элементами исследовательской деятельности с детьми старшего возраста
Конспект развлечения для старших дошкольников и их родителей. « Вовка в царстве музыкальных инструментов»
Музыка. Конспекты музыкальных занятий в старшей группе – перейти на главную страницу рубрики.