План-конспект урока по теме: «Деньги и их функции».
урок открытия нового знания.
технология проектного обучения.
Проектор, компьютер, учебник «Обществознание».
Основные понятия урока:
Как деньги стали деньгами.
Как менялись деньги.
сформировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу о необходимости и значимости появления денег; рассмотреть функции современных денег.
продолжить развитие умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания для решения учебных задач. Продолжить учится извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, научится анализировать, делать выводы.
определить, какие функции выполняют деньги в жизни современного общества и государства; уметь извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, анализировать, делать выводы.
умение извлекать информацию из текста,
: умение анализировать данные, обобщать и делать выводы, формулировать определения понятий.
осуществлять самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки самооценки знаний и умений;
Учащиеся научатся давать определение понятию «деньги», определять их функции.
выполнять учебное задание в соответствии с целью. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.
умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, презентационной), в разных источниках (учебник, словарь). Умение применять полученную информацию. Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Умение формулировать понятия.
. Организационный момент.
. Актуализация опорных знаний учащихся и подготовка к восприятию материала.
Загадки – ребята, попробуйте отгадать загадки.
1) Для всех мы в изобилии рождаемся на свет. У одних нас много, у других нас нет.
3) Не любовь, а душу согревают.
Не здоровье, а без них чувствуешь себя не важно.
Не магнит, а притягивают.
Не господин, а подчиняют.
Не слуга, а служат.
Изучение нового материала.
1. Как деньги стали деньгами.
История денег (рассказ учителя)
Деньги существовали не всегда. Первоначально роль денег в человеческом обществе выполняли разные товары, которые в данной местности ценились. У некоторых племен деньгами был скот: коровы, лошади, овцы. В Древнем Риме с наемными воинами расплачивались мешочками соли, поэтому появившиеся позже монеты называли «солинусы». У разных народов деньгами служили топоры, рыболовные крючки, необычные раковины, мечи, наконечники стрел, порох, зерно, рыба, пули, рисовые зерна, зерна какао.
На небольшом тихоокеанском острове Яп в качестве денег выступали огромные каменные колеса в диаметре до 4 м. Эти колеса посередине имели отверстия и их можно было переносить на шестах. Такие деньги складывали возле дома владельца, и их количество свидетельствовало о богатстве владельца.
Как вы думаете, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь?
Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили об обмене, вспомните, пожалуйста, зачем люди осуществляют обмен? Что такое бартер?
Люди нашли решение, товар сначала меняли на товар – посредник. Потом уже этот товар, на нужную вещь. Этот товар – посредник выступал в роли эквивалента.
– нечто равноценное, равнозначное, равносильное другому, полностью заменяющее его.
Так появились первые деньги – вещи, предметы, которые принимались в оплату за товары или услуги. Постепенно роль эквивалента перешла к металлам: меди, бронзе, позднее серебру и золоту. Металлы, отличались такими свойствами, как относительно высокая собственная стоимость. Кроме того, они могут долго сохранять свои свойства без изменений. И металлы легко делятся на части, что очень удобно при расчетах.
: люди стали использовать металлы в качестве товара-посредника благодаря их долговечности и возможности делить на равные части.
Что такое деньги?
Ребята, попробуйте самостоятельно составить определение понятия деньги.
Деньги – всеобщий эквивалент, выражающий стоимость всех товаров и услуг.
Прочитать §13(стр:109-111) раздел «Как изменялись деньги»/ §17 (стр:185-187) «Деньги меняют обличие»:
Поработайте в парах и составьте схему: «Виды денег», дать определение новым терминам.
Проверка выполнения задания.
Ребята, какой незнакомый термин вы писали? Ассигнации! Что такое ассигнации? Все справились с заданием?
Однако, меняя свое обличье, деньги сохраняли важнейшие функции.
Прочитать раздел «Функции денег» §13(стр:106-109 /§17 (стр:181-184).
Поработайте в группах по 4-е человека и заполните схему: «Функции денег», объясните каждую функцию, приведитепримеры каждой функции.
. Закрепление знаний
1) Иван Петров получил в подарок от бабушки 5000 рублей и зарыл их на даче под берёзой.
2) Вскоре Иван понял, что телефон, который ему нравится стоит как раз 5000 рублей.
3) Петров вырыл деньги, пошел в салон связи и купил себе телефон.
4) Пенсионерка Марья Петровна положила 10000 рублей в банк под проценты.
5) Таня присмотрела на рынке сумочку за 2000 рублей. Зайдя в магазин, она удивилась, увидев такую же за 1500 рублей.
6) Безработная Анна получает пособие по безработице.
7) Марина Николаевна оплатила услуги парикмахера.
8) Россия оплатила внешний долг Великобритании.
9) Студент получил повышенную стипендию в ВУЗе.
10) Банковский работник оплатил коммунальные услуги
Поднимите руки т, кто правильно определил все функции. Молодцы!
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Что вас удивило?
Данная информация была для вас полезной?
Пригодятся ли знания, полученные на уроке вам в жизни?
§13/§17, выполнить задания «в классе и дома» №1,2,3(письменно).
УМК под редакцией Боголюбова Л. Н. « Обществоведение», 7 класс
Тема урока: «Деньги и их функции»
– познакомить учащихся с историей денег и их ролью в современном обществе,
– продолжить формирование умений делать выводы, работать с текстом учебника,
– воспитывать у учащихся стремление реализовать свои способности, стремление к получению новых знаний.
Тип урока: комбинированный
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, проблемный
оборудование для презентаций.
Список используемой литературы:
Деньги мира. Мир энциклопедий Аванта +. 2006 г.
Прошлое в монетах. Памятные монеты. 1832-1991 гг./
Т. А. Аглинцева, Е. Н. Кукушкина, Г. М. Сухонос и др./
под редакцией А. В. Юрова. – М.: Финансы и статистика, 1994 – 288 с.
Эпиграф к уроку: «Богатства существуют, чтобы их тратить, а траты – чтобы делать добро и этим снискать честь». ( Фрэнсис Бэкон)
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы переходим к изучению темы: «Деньги и их функции». Обратите внимание на план работы на уроке (Сегодня мы поговорим об истории денег и об их основных функциях. На следующем уроке мы изучим развития денежного обращения на Руси.
2. Переход к изучению новой темы
Откройте ваши учебники на странице 135 (§ 13). Пожалуй, сложно найти человека, который бы не сталкивался с необходимостью решать денежные вопросы, будь то недостаток средств или необходимость приобрести что-то необходимое. А что значат деньги для вас? (слайд 4)
3. Изучение новой темы
Рассказ учителя с элементами беседы о товарах – посредниках
В ходе обсуждения поставленной проблемы с учителем учащиеся понимают, что деньги играют весьма важную роль в современном мире. Без них сложно осуществлять сделки (купли-продажи и т. д.)
: На прошлых уроках вы узнали об обмене. Мы говорили о том, что еще в древнейшие времена существовал бартер. Расскажите об этом виде обмена, опираясь на иллюстрации, размещенные на слайде. (слайд 5)
Бартер – это обмен товара на товар. Предположим, что у одного человека был гончарный сосуд у другого – нож. Владельцу сосуда понадобился нож, а владельцу ножа – сосуд. Если оба человека были согласны на сделку, они меняли одну вещь на другую.
Бартер обладал недостатками. Не всегда участники сделки были заинтересованы в товарах друг друга. И решение было найдено. Тот же нож можно было сначала обменять на товар – посредник, а потом уже этот товар – на нужную вещь. Этот товар – посредник выступал в роли
Запись в тетрадь: Эквивалент – нечто равноценное, равнозначащее, равновесное, равносильное другому, полностью заменяющее его. (слайд 6)
В роли эквивалента в разное время и у разных народов выступали разные предметы: кусочки кожи, раковины, скот, рисовые зерна и т.д. Но постепенно роль денег перешла к металлам. Выясним, почему же это произошло? Начертите в тетради следующую таблицу (слайд 7). В первой колонке перечислены предметы, выступавшие в роли денег. Сравним их по критериям, указанным в таблице. Если предмет соответствует, по-вашему мнению, критерию, ставьте «+», если нет – «-».
Результатом работы учащихся должна стать заполненная таблица
В ходе работы учащиеся приходят к выводу, что люди стали использовать металлы в качестве товара-посредника благодаря их долговечности и возможности делить слитки металла на равные части.
Выступление учащегося с заранее подготовленным сообщением на тему: «История денег»
Рассказ учителя об истории денег с опорой на иллюстративный ряд
Считается, что первые монеты появились в Китае и в Лидии в 7 в. до н. э.( Около 500 г. до н. э. персидский царь Дарий ввел монеты вместо бартера. Бумажные деньги появились в Китае в 8 в. н. э. Вначале это были расписки, которые выдавались под ценности, сдаваемые на хранение, либо свидетельства об уплаченных налогах . Марко Поло писал, что бумажные деньги – способ достичь той цели, к которой стремились алхимики. В 13 в. правительство Чингисхана обменивало бумажные деньги на золото, и их стали подделывать. В 1500 г. в Китае прекратили выпуск бумажных денег из-за финансовых трудностей, но некоторые частные банки все равно продолжали эмиссию. В разное время в разных странах деньгами были слитки металлов, раковины, перья, бобы какао, скот и т. д.
Дополнительно учитель может привести ряд интересных фактов из истории денег с опорой на иллюстративный материал
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника
Кажется, что в наше время от денег зависит очень много. Но каковы же на самом деле функции денег? Самостоятельно заполните схему «функции денег» и будьте готовы объяснить каждую из функций.
Результатом работы учащихся должна стать заполненная схема «Функции денег» (слайд 14)
Практическая работа учащихся
Кто-то накапливает сбережения в банке, кто-то у себя дома, в некоторых людей монета – объект изучения. Изучает монеты наука нумизматика (от лат. «nomisma» — монета)
Запись в тетрадь: Нумизматика (от лат. «nomisma» — монета) – вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю монетной чеканки и денежного обращения по монетам. (слайд 15)
Одному из учащихся предоставляется монета. Задачи практической работы: выяснить, что изображено на монете, какие надписи есть на монете, где и когда она выпущена.
В ходе практической работы учащиеся понимают, что монета может нести важную для исследователя информацию: кто правил страной в той или иной период, какими были официальные символы государства и т. д.
Обратите внимание на слайд. Перед вами основные понятия, которые используются при изучении монет.
Запись в тетрадь: Аверс – лицевая сторона монеты, на которой указывают номинал
Реверс – оборотная сторона монеты, на которой помещают герб государства.
Номинал – нарицательная стоимость монеты
Легенда – надписи на монете
Гурт – боковая поверхность монеты
4. Закрепление изученного материала
Ответьте на следующие вопросы:
– Почему у человека появилась потребность в деньгах?
– В чем преимущества и недостатки бартера?
– Почему появились металлические деньги?
– Каковы основные функции денег?
– Какую информацию может дать изучение монеты?
5. Подведение итогов
Деньги – универсальный посредник при обмене. Они могут служить средством измерения стоимости любых товаров и услуг. С их помощью можно накапливать состояние, осуществлять платежи внутри страны и между странами (
5. Домашнее задание
Дома вы изучите § 13 учебника до раздела «Человек в истории» (с. 135-141) и ответите на вопросы 1-3 из рубрики «В классе и дома» (с. 147). Желающие могут подготовить небольшие сообщения на темы: «Деньги на Руси», «Денежная реформа С. Ю. Витте»
6. Выставление учащимся оценок за работу на уроке
Образовательная: формировать
представления учащихся о причинах возникновения
денег; подвести к выводу об исторической
необходимости и значимости появления денег.
Развивающая: продолжить работу по развитию
умений: использовать свой жизненный опыт и ранее
накопленные знания в решении учебных задач,
извлекать информацию из печатных и
иллюстративных источников, сравнивать свойства
товаров, используемых в качестве денег, уметь
анализировать, делать выводы.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Ход урока
Учитель: Отгадайте загадку:
Не любовь, а душу согревают.
Не здоровье, а без них чувствуешь себя неважно.
Не магнит, а притягивают.
Не господин, а подчиняют.
Не слуга, а служат. ( Деньги)
– Наша сегодняшняя задача – расширить и
обобщить ваши знания о деньгах, познакомиться с
их свойствами и признаками.
III. Актуализация опорных знаний.
1. Вступительное слово учителя.
Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих
изобретений человеческой мысли. Между тем, на
самом деле большинство из вас знает о денежном
мире крайне мало. Чтобы не делать досадных ошибок
в жизни, некоторое представление о законах
денежного мира необходимо каждому.
Первоначально люди обходились обменом товара
на товар – бартером. Выглядело это примерно
так. Предположим, одному человеку требовался
гончарный сосуд. У него был каменный нож, который
он готов был обменять на сосуд. Оставалось только
встретиться с владельцем сосуда и договориться
об обмене. Просто? Но не тут-то было.
Во-первых, необходимо, чтобы владелец сосуда
нуждался именно в каменном ноже, а не в чем-то
другом, чего у владельца ножа не было. Со временем
люди научились решать такую экономическую
задачу, догадались, что все сделки можно
разделить во времени. Сначала нужно нож обменять
на какой-то товар-посредник, а уж потом обменять
этот товар на нужную вещь. Товар-посредник в
таком случае выступает в роли эквивалента. Это
слово означает нечто равноценное или
соответствующее в определенном отношении
другому товару. Так появились первые деньги –
вещи, предметы, которые принимались в оплату за
товары или услуги.
2. Выступление учащихся на тему “История
денег”.
Деньги существовали не всегда. Первоначально
роль денег в человеческом обществе выполняли
разные товары, которые в данной местности
ценились. У некоторых племен деньгами был скот:
коровы, лошади, овцы. Впоследствии названия
некоторых денег произошли от слова “скот”. В
Индии денежной единицей является рупия, а это
слово ранее обозначало скот.
В Древнем Риме с наемными воинами
расплачивались мешочками соли, поэтому
появившиеся позже монеты называли “солинусы” (
от этого слова произошло “солдат”).
У разных народов деньгами служили топоры,
рыболовные крючки, необычные раковины, мечи,
наконечники стрел, порох, зерно, рыба, пули,
рисовые зерна и др.
На небольшом тихоокеанском острове Яп в
качестве денег выступали огромные каменные
колеса в диаметре до 12 футов (фут = 304,8 мм). Эти
колеса посередине имели отверстия и их можно
было переносить на шестах. Такие деньги
складывали возле дома владельца, и их количество
свидетельствовало о богатстве владельца.
Все эти деньги были очень неудобны. Ведь их
невозможно разделить, чтобы приобрести более
мелкие дешевые предметы, они занимают много
места, да и в карман такие деньги не положишь.
И вот все с большей охотой начинают принимать в
обмен металлы, которые к этому времени люди
научились добывать. Самыми распространенными
сначала были медь и железо. Они всегда
требовались в хозяйстве, из них выходили хорошие
украшения – кольца, бляхи, и, поэтому, металлы
выменивали с удовольствием. Кроме того, их можно
было делить на части, они удобны для переноски и,
наконец, металлы лучше сохраняются, чем шкуры или
зерно, и не нуждаются в пище и уходе, как скот. Вот
поэтому металлы и становятся деньгами.
Впоследствии железо и медь заменяются золотом и
серебром.
Поначалу люди расплачивались золотыми и
серебряными слитками, затем стали чеканить из
них монеты. Свое название они получили из
Древнего Рима. В Древнем Риме при храме богини
Юноны ( одно из ее имен – Монета) было создано
производство металлических денег. С тех пор их
стали называть монетами. Монеты представляли
собой золотой или серебряный слиток с клеймом,
указывающим его вес. Постепенно слиток
уменьшился до размеров клейма и рисунок стали
выбивать с двух сторон.
В России чеканить деньги начали при великом
князе Владимире Святом в конце X века. В течение
нескольких веков единственными деньгами были
серебряные рубли и гривны ( мелкая монета).
Медные деньги стали чеканить во второй
половине XV века, при царе Иване III, когда была
открыта в России медная руда. До появления
бумажных денег использование монет приводило к
большим неудобствам и это с каждым годом
ощущалось все сильнее. Так, например, в 1748 году М.
В. Ломоносова удостоили за его труды премией 2000
рублей и выдали награду медными монетами,
которые в то время составляли основную массу
платежных средств в России. Вес пятака в те годы
равнялся 20, 48 г. Вся премия академика весила около
одной тонны. Чтобы доставить премию домой,
Ломоносову потребовалось нанять несколько
телег.
Поэтому возникла необходимость в появлении
бумажных денег. Впервые они появились в Китае в
VIII веке. В Америке и Западной Европе они стали
распространяться в XVII-XIII веках. В России первые
бумажные деньги были выпущены в 1769 году.
Постепенно они вытеснили из обращения все
остальные.
Задание: работая в парах, выстроить
логическую цепочку из разрозненных элементов,
соблюдая порядок появления денег:
– переход от натурального хозяйства к
товарному;
– разделение труда и возникновение
специализации;
– трудности соизмерения различных товаров при
обмене излишками;
– выделение особого товара, служащим всеобщим
эквивалентом при обмене.
Работа над новым материалом.
А) Что такое деньги.
– Так что же такое деньги? (варианты ответов
учащихся).
Деньги – особый _____, который принимается всеми
в _____ на любые другие товары и _____.
Задание – переписать определение в
тетрадь, заполнив пропуски.
(Деньги – особый товар, который принимается
всеми в обмен на любые другие товары и услуги).
– Какие пословицы и поговорки вы знаете о
деньгах?
Копейка рубль бережет.
Время – деньги.
Отплатить той же монетой.
Пропадать ни за грош.
Принимать за чистую монету.
Легче прожить деньги, чем нажить.
Без копейки рубля нет.
Горе – деньги нажить, а с деньгами и дураку можно
жить.
Денег ни гроша, да слава хороша.
Денежка без ног, а весь свет обойдет.
Денежка рубль бережет, а рубль голову стережет.
Денежки – что голуби: где обживутся, там и
поведутся.
Деньги всякого прельстят.
Кто до денег охоч, тот не спит и ночь.
Лишние деньги – лишние хлопоты.
На деньги ума не купишь.
Здоровье дороже денег.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
– Есть еще одно известное выражение “Деньги не
пахнут”. Как оно произошло?
Появление фразы “ Деньги не пахнут” связано с
правлением в 70-е годы н.э. римского императора
Веспасиана. Это был видный государственный
деятель, бережливый и изобретательный. Он был
находчив при введении налогов. Однажды император
придумал ввести налог на римские общественные
туалеты. Его сын и наследник Тит стал упрекать
отца в том, что он уже и до уборных добрался.
Однако в скором времени налог стал приносить
серьезную прибыль, так как римляне не смогли
отказать себе в удовольствии пользоваться
шикарными мраморными туалетами, поскольку
ходили туда не только по прямой надобности, но и
ради встреч и бесед.
Император поднес к носу сына монету и спросил,
не ощущает ли тот неприятный запах, и когда Тит
сказал, что нет, Веспасиан произнес: “ Деньги не
пахнут”.
В наше время это выражение приобрело другой
смысл: для получения выгоды все средства хороши.
Б) Функции денег.
Работа в группах. Учащиеся получают карточки с
ситуациями. Их задача – определить, какую функцию
играют деньги в каждом случае.
Единственное их занятие- торговля соболями,
белками и другими мехами, которые они продают
покупателям и получают назначенную цену
деньгами.- Средство обмена ( обращения).
Если в Скандинавии средняя цена за рабыню
составляла 1 марку серебра, то на рынках Византии
она была в несколько раз выше. За 3 марки серебра
можно было купить или рабыню, или хорошего
скакуна. – Средство измерения ( мера стоимости).
В руках воинов- купцов, разбогатевших за счет
выгодных торговых операций, постепенно
накапливались значительные денежные средства.-
Средство накопления (сбережения).
Подмастерье, трудившийся у мастера Мартина уже
целый год, сегодня впервые получил жалованье за
свою работу. – Средство платежа.
Закрепление изученного материала.
1. Заполнение таблицы.
2. Упражнение “Деньги потерялись”.
Соотнести денежные знаки с названиями стран, в
которых они используются (с помощью исторической
карты).
Итог урока.
Учитель: Мир денег – удивительный и
необычный мир, и за его внешней простотой и
обыденностью скрывается невероятно много новых
открытий и тайн. За время существования
человечества по теории денег было написано более
30 000 работ. Это говорит о том, что человечество
всегда уделяло и уделяет теме денег большое
внимание. Но не надо преувеличивать роль денег,
не надо превращать их в единственную цель в
жизни. Английский экономист Френсис Бэкон
высказал замечательную мысль: “Деньги – очень
дурной господин, но весьма хороший слуга”.
Именно так и надо относиться к данной
экономической категории.
VII. Рефлексия.
Придумать и нарисовать вариант своих
собственных денег. Учебник: стр. 135-149.
Урок обществознания по теме “Деньги, их функции”. 7-й класс
формировать представления учащихся о причинах возникновения денег; подвести к выводу об исторической необходимости и значимости появления денег.
продолжить работу по развитию умений: использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников, сравнивать свойства товаров, используемых в качестве денег, уметь анализировать, делать выводы.
презентация к уроку; учебник Обществознание 7 класс под ред. Боголюбова Л. Н.; наглядный материал; карточки-задания.
деньги, функции денег, виды денег, номинал, бартер, эквивалент, аверс, реверс, монетный тип, легенда, гурт.
урок – исследование.
1. Организация класса, сообщение задач, целей урока:
– Здравствуйте, ребята! Прежде, чем мы начнем урок, отгадайте загадку:
Не любовь, а душу согревают. Не здоровье, а без них чувствуешь себя неважно. Не магнит, а притягивают. Не господин, а подчиняют. Не слуга, а служат. (Деньги)
Как вы уже догадались, речь сегодня пойдет о деньгах. Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человеческой мысли. В живой природе аналогий не найти. Между тем на самом деле большинство из вас знает о денежном мире крайне мало. Все законы сложнейших экономических механизмов ведомы только профессионалам – ученым, банкирам, финансистам. Но чтобы не делать досадных ошибок, некоторое представление о законах денежного мира необходимо каждому.
– Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке? С чем познакомиться? (ответы детей).
– Да, конечно же, на сегодняшнем уроке мы расширим и обобщим ваши знания о деньгах, познакомимся с их свойствами, признаками, функциями. ( Слайд 1)
– Запишите тему урока: «Деньги, их функции» и домашнее задание: параграф 13, вопросы и задания.
Посмотрите, по какому плану мы сегодня будем работать:
1. История денег.
2. Как деньги стали деньгами
3. Деньги меняют обличье.
4. Функции денег.
2. Изучение нового материала:
1. Актуализация знаний.
Деньги – одно из величайших достижений человечества. Мы пользуемся деньгами каждый день, чтобы расплачиваться за вещи, которые покупаем. Деньги имеют далеко не последнее значение в отношениях между людьми. А всегда ли были такие деньги, что и сейчас? Оказывается, у разных народов на определенных этапах истории деньгами выступали различные продукты, предметы. Прочитайте материал: «Что было деньгами» и составьте кластер. (ученики в тетради, один – составляет на доске).
Текст: «Что было деньгами».
Деньги существовали не всегда. Первоначально роль денег в человеческом обществе выполняли разные товары, которые в данной местности ценились. У некоторых племен деньгами был скот: коровы, лошади, овцы. Впоследствии названия некоторых денег произошли от слова “скот”.
В Древнем Риме с наемными воинами расплачивались мешочками соли, поэтому появившиеся позже монеты называли “солинусы” (от этого слова произошло “солдат”).
У разных народов деньгами служили топоры, рыболовные крючки, необычные раковины, мечи, наконечники стрел, порох, зерно, рыба, пули, рисовые зерна и др.
На небольшом тихоокеанском острове Яп в качестве денег выступали огромные каменные колеса в диаметре до 12 футов (фут = 304,8 мм). Эти колеса посередине имели отверстия и их можно было переносить на шестах. Такие деньги складывали возле дома владельца, и их количество свидетельствовало о богатстве владельца.
– Ребята, а сейчас, когда мы с вами узнали, что было в качестве денег у людей, давайте поиграем в игру «Давай обменяемся». Представьте себя жителями древней Руси, которые пришли на ярмарку. ( Слайд №3). Вы делитесь на 4 группы: купцы, ремесленники, охотники, крестьяне. У каждого из вас есть карточки с изображением разных предметов и задание, что вам необходимо привезти домой с ярмарки. Попробуйте сейчас обменять собственный товар на необходимый и выяснить, трудно ли было найти необходимую вещь. Время на выполнение задания – 3 минуты.
(Карточки делаются таким образом, чтобы ученики смогли обменять свой предмет на нужную вещь только через двойной обмен. У купцов: ткани, пряности; им надо: зерно, мех; у ремесленников: горшки и кувшины, наконечники для стрел, ножи, топоры; им надо: зерно, ткани, продукты, соль; у охотников: меха, шерсть и кожи; им надо: соль, оружие, зерно, растительное масло; у крестьян: зерно, растительное масло, молоко, яйца; им надо: соль, серп, плуг, ткани и т.д.)
– Понравилось ли вам на ярмарке древней Руси?
– Кто не смог произвести обмен?
– Какие сложности возникли при обмене?
– Согласны ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было очень сложно?
– Как вы думаете, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь?
– Люди, чтобы облегчить обмен, стали искать что – то равноценное. А вот что они нашли, давайте послушаем рассказ «Как деньги стали деньгами».
Сообщение: – Со временем люди догадались, что все сделки можно разделить во времени. (слайд №4). Сначала нужно вещь обменять на какой-то товар-посредник, а уж потом обменять этот товар на нужную вещь. Товар – посредник в таком случае выступает в роли . ( Карточка на доске.) Это слово означает нечто равноценное или соответствующее в определенном отношении другому товару. Так появились первые деньги – вещи, предметы, которые принимались в оплату за товары или услуги. Постепенно роль эквивалента перешла к металлам: меди, бронзе, позднее серебру и золоту. (слайд №5). Металлы, особенно благородные, отличались такими свойствами, как относительно высокая собственная стоимость, связанная с тем, что их добыча трудоемка и требует немало мастерства. Кроме того, они могут долго сохранять свои свойства без изменений – еще одно преимущество над недолговечными эквивалентами. Наконец, металлы легко делятся на части, что очень удобно при расчетах. С появлением денег покупка и продажа товаров осуществляется не сразу, а по очереди. Пока не найден подходящий товар, деньги могут полежать в кошельке или банке. Удобно?
Так что же означает термин «деньги»? (). Запишите в тетрадях определение термина “Деньги”. ( Слайд №6).
Дома вы придумали и нарисовали собственные деньги. Давайте посмотрим на выставку ваших рисунков. Объясните, пожалуйста, почему такой эскиз вы выбрали? на обратной стороне доски)
– Спасибо за ваши оригинальные и красивые рисунки. А как вы думаете, всегда ли деньги выглядели по-современному? (Слайд №7)
– Слово «монета» происходит от имени богини Юноны Монеты (наставницы), при храме которой чеканились металлические деньги в Древнем Риме. Государственный штемпель на монете подтверждал вес и доброкачественность металла, из которого была изготовлена монета (слайд №8).
– Названия денег часто отражают их историю. На Руси металлические деньги собственной чеканки появились в конце X в. Затем во времена ордынского ига имели хождение тенге, чеканившиеся в орде. На Руси эти монеты называли «таньгой», откуда и произошел сам термин «деньги» (слайд №9). Слово «рубль» по одной из версий возникло в Новгороде в XII в. от слова «отрубать» и стало названием новгородской гривны (слитка серебра) (слайд № 10).
Копейкой стали называть государственную русскую монету, введенную в обращение с 1554 года. Она составляла 1/100 рубля. Название связывают с изображением всадника с копьем (слайд №11).
Какие же функции выполняют деньги, мы узнаем, прочитав текст параграфа. Задание – прочитать текст параграфа стр138 -140 и составить кластер: «Функции денег».
– Пожалуйста, покажите на доске, как вы выполнили задание, а теперь проверьте. (слайд №12 ). Все выполнили правильно, молодцы!
– А для того, чтобы узнать, как вы усвоили новый материал, прочитайте карточки с ситуациями и определите, какую функцию играют деньги в каждом случае.
Единственное их занятие – торговля соболями, белками и другими мехами, которые они продают покупателям и получают назначенную цену деньгами. (
Если в Скандинавии средняя цена за рабыню составляла 1 марку серебра, то на рынках Византии она была в несколько раз выше. За 3 марки серебра можно было купить или рабыню, или хорошего скакуна. (
В руках воинов- купцов, разбогатевших за счет выгодных торговых операций, постепенно накапливались значительные денежные средства. (
Подмастерье, трудившийся у мастера Мартина уже целый год, сегодня впервые получил жалованье за свою работу. (
– В каком виде бывают деньги? (ответы детей: монеты, купюры, карточки, чеки – наличные и безналичные; (слайд №13 ; обобщение ответов детей
11. Практическая работа в парах
А) Работа с наличными деньгами
– У вас на столе лежат российские монеты. Давайте рассмотрим их. У монет есть специальный язык – язык монеты. Прочитайте текст и определите, что на них изображено и написано, как называются части монеты.
– устойчивая композиция изображаемых элементов,
– лицевая сторона монеты,
– надпись на монете.
– официально объявленная стоимость монет, ценных бумаг, бумажных денег, банкнот.
– боковая поверхность монеты.
– Прочитайте, какие названия у разных частей монеты. Подпишите части монеты на листочках с заданиями и у доски. (
Б) Работа с пластиковыми карточками
– А теперь рассмотрите пластиковую карточку и определите, какую информацию о владельце она содержит. Какие преимущества карточек перед наличными деньгами? Можно ли реализовать эти преимущества в нашем населенном пункте? Почему?
12. Решим задачи: Учитель: – кто из вас любит считать? Кто любит считать деньги? Давайте их посчитаем. ( Слайд № 14). Три рубля рублями, рубль пятаками, три копейки по копейке, рубль и пятак. Сколько всего?
Проверьте! Ответ: 5 рублей 8 копеек.
– Представьте, что вы оказались на рынке средневековой Москвы. (слайд № 15) Прислушайтесь, как кричат зазывалы:
1. « Эй, народ московский, покупай осетров астраханских, осетров длинных по 35 рублей за сотню». Сколько стоил 1 осетр? (ответы детей – 35 копеек
2. (слайд №16). Лимон – «заморский товар», стоил 1,5 копейки. Сколько монет и каких могли заплатить покупатели? Чтобы ответить на вопрос, посмотрите подсказку.
13. Составление синквейна. Учитель:
– Ребята, вы уже знакомы с тем, как составляется синквейн. Давайте составим синквейн со словом, про которое мы говорили на протяжении нашего урока – «деньги». Вспомните, как составляется синквейн. (слайд №17)
Бумажные, металлическиеОбменивают, покупают, торгуютВсеобщий эквивалент обменаОбмен
Металлические, древниеНакапливают, платят, стоятСредство товарного обменаТорговля
III. Закрепление изученного на уроке:
Ребята, вы хорошо поработали над новой темой. А теперь, я предлагаю вам проверить себя. Ответы отметьте на рисунке, соединив их линией. Если вы правильно ответите на вопросы теста, то у вас получится привлекательное изображение.
Выберите только один правильный ответ.
А) денежного обмена Б) бартера
В) натурального обмена Г) товара на товар.
2. Приобретая товар в Древнем Китае, покупатель расплачивался слитками
серебра, от которого отрубались кусочки металла. Серебро играло роль:
А) верно 1, 2 Б) верно 2, 3
В) верно 1, 3 Г) все ответы верны.
3. Что из перечисленного не относится к важнейшим функциям денег:
А) способность денег обмениваться на любой другой товар
Б) способность денег стать богатством
В) способность денег заканчиваться в самый неподходящий момент
Г) способность денег служить мировой валютой.
4. Наличие большого количества банковских пластиковых карточек у граждан
США говорит, скорее всего, о том, что:
А) верно 1 Б) верно 2
В) верно и 1, и 2 Г) нет верного ответа.
5. Что такое «номинал»?
А) официально объявленная стоимость монет, ценных бумаг, бумажных денег
Б) продукт труда, произведенный для обмена
В) надпись на монете
Г) оборотная сторона монеты.
– А теперь поднимите свои листочки и покажите, что у вас получилось. Сверьте изображение с доской. (слайд №18). Улыбающееся личико говорит о том, что вы справились с заданием. Молодцы!
IV. Итог урока. Итоговая рефлексия работы на уроке проводится с помощью активного метода “Ярмарка”.
Учитель: – Ребята, я предлагаю вам опять вернуться в прошлое и представить, что сегодняшний день провели на ярмарке (слайд №19). Ответьте на вопросы:
Мир денег – удивительный и необычный мир, и за его внешней простотой и обыденностью скрывается невероятно много новых открытий и тайн. За время существования человечества по теории денег было написано более 30 000 работ. Это говорит о том, что человечество всегда уделяло и уделяет теме денег большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в единственную цель в жизни. ( Слайд №20 ). Английский экономист Френсис Бэкон высказал замечательную мысль: “Деньги – очень дурной господин, но весьма хороший слуга”.
Именно так и надо относиться к данной экономической категории.
А чтобы не страдать от недостатка денег, нужно выполнять несколько правил.
1. Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это делают многие известные люди, не знающие недостатка в деньгах.
2. Подсчитывать деньги следует не на людях, ведь это ваше личное дело.
3. Планируйте свои расходы, будьте разумны в тратах: пока вы не стали богаты, чтобы удовлетворять все свои желания.
4. Никогда не забывайте о своих близких! Им не нужны дорогие подарки, им нужно внимание.
5. Старайтесь не влезть в долги! Никогда и ничего не просите, особенно у тех, кто имеет над вами власть.
6. Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.
ПОМНИ! НЕ В ДЕНЬГАХ СЧАСТЬЕ.
V. Домашнее задание: П. 13, вопросы и задания.