КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 4 КЛАСС У ЧЕРНОГО МОРЯ

Создайте Ваш сайт учителя

Курсы ПК и ППК

Видеоуроки

Олимпиады

Вебинары для учителей

<!– Подготовка к ЕГЭ–>

Екатерина

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе «У Чёрного моря»

Конспект урока по предмету
” Окружающий мир
” по теме

“У Чёрного моря
”

Цели урока
: сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей.

Задачи урока
:

1. Учить работать с географической картой и атласом.

2. Познакомить учащихся с растениями Черноморского побережья.

3. Сформулировать правила поведения человека, отдыхающего у Чёрного моря
.

Предмет Окружающий мир в 4 классе — это очень интересный курс, раскрывающий детям первоначальные основы таких учебных дисциплин, как Природоведение, География и История нашей Родины. Ученики 4 класса изучают природные условия и их значение для жизнедеятельности людей, узнают много нового о погоде и её прогнозировании.

Продолжается экологическое образование, воспитание детей в духе осознанного и бережного отношения к окружающей среде. На уроках по Окружающему миру в 4 классе дети изучают все основные вехи истории России, с древнейших времён и до современности. Знакомятся с основными событиями и выдающимися деятелями отечественной истории. Вам в помощь — полезные материалы по подготовке уроков и интегрированных занятий по Окружающему миру в четвёртом классе.

Смотрите и скачивайте бесплатно уроки, тесты, конспекты, презентации и прочие полезные материалы
по окружающему миру для учителя и ученика.

Природные зоны России

23.05.2023
Марина Николаевна Шушакова
97
0

12.06.2023
Шахбанова Эльмира Алиюллаховна
57
0

24.05.2023
Елена Ивановна Усачева
77
0

Равнины и горы России

21.06.2023
Светлана Владимировна Усова
56
0

15.05.2023
Серикболова Нургуль Кабдоллаевна
73
0

03.10.2023
Корсакова Наталья Борисовна
14
0

02.10.2023
Мухаметгалиева Гульшат Рашатовна
34
0

06.09.2023
Галимуллина Лейсан Ренатовна
80
4

14.06.2023
Светлана Петровна Семенова
88
0

24.05.2023
Ткаля Александра Андреевна
91
0

30.07.2023
Иванова Ольга Николаевна
58
0

13.06.2023
Мироненко Наталья Васильевна
92
0

14.07.2023
Рязапова Юлия Альтафовна
82
1

06.07.2023
Воробьева Светлана Петровна
78
1

15.05.2023
Ирина Александровна Ерохина
98
0

17.04.2023
Елена Владимировна Веснина
108
1

Природные зоны. Пустыни

02.05.2023
Могилко Мария Юрьевна
107
3

11.08.2023
Наталья Юрьевна Мех
174
4

03.03.2023
Гарницкая Екатерина Николаевна
139
0

01.06.2023
Екатерина Ивановна Прокофьева
193
16

Урок окружающего мира разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

В нем четко отражено взаимодействие учителя и ученика на уроке, планирование деятельности каждого из них на каждом этапе урока. Данная технологическая карта может быть использована на уроках окружающего мира в четвёртом классе.

Технологическая карта урока содержит следующую структуру: организационный этап, актуализация знаний, постановка учебной задачи, открытие нового знания, закрепление нового знания с проговариванием, самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой, рефлексия учебной деятельности.

Этапы урока взаимосвязаны и последовательны. Все задания посильные для учащихся. На уроке задания № 2, 3, 5, 6, 7,8 – направлены на формирование познавательных универсальных учебных действий (ПУУД);

задания под № 1,2,4,7,8, 9 – направлены на формирование регулятивных универсальных учебных действий (РУУД);

задания №1,2,6 – направлены на формирование коммуникативных универсальных учебных действий (КУУД);

задания        под        №1, 2, 6, 8, 9-направлены        на        формирование        личностных универсальных учебных действий (ЛУУД).

Учащиеся учатся планировать свои действия, ставят проблемные вопросы и находят решения путём сотрудничества с одноклассниками, диалога с учителем, учатся оценивать свои действия и результат, развивается монологическая речь – всё это обеспечивает развитие УУД.

УМК «Школа России» обеспечивает сочетание результатов (предметных, метапредметных и личностных). Материал в УМК имеет проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода.

На уроке использованы разные формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая. Методы работы (решение проблемных задач, наглядные, практические, контроля, самоконтроля и взаимоконтроля, моделирования).

Цель урока: формирование представления о лесной зоне России была достигнута, при тестировании на последнем этапе урока практически все ученики класса правильно ответили на вопросы и успешно выполнили практическое задание в рабочей тетради.

Методическая разработка урока  окружающего  мира в 4 классе

 по  теме «Леса России»

Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов

МОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа»  г.о. Саранск

В проекте предоставлен урок окружающего  мира  для 4 класса  по  теме «Леса  России», выполненный в рамках ФГОС. Данный урок выполнен  в виде технологической карты. Урок формирует представление о лесной  зоне нашей страны. В методической разработке выделены требования к уровню знаний обучающихся по данной теме: учащиеся научатся, учащиеся учатся (имеют возможность научиться).

Данная работа может быть интересна и полезна учителям  начальных классов,  работающих по УМК «Школа России».

Современный федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет новые требования к структуре и содержанию уроков окружающего мира. Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.

Технологическая карта урока позволяет учителю:

• увидеть учебный материал целостно и системно, спроектировать учебный процесс по освоению конкретной темы;
• согласовать действия учителя и ученика.

Я выбрала эту тему, потому что это одна из интереснейших тем курса «Окружающий мир» в 4 классе, так как  ярко  характеризует климатические и  природные особенности нашей страны, объект  изучения знаком детям, нужно только попытаться построить урок оригинально  в соответствии с требованиями времени.                                                                                               Современный  ФГОС НОО предъявил новые требования к достижению планируемых результатов. Выпускники научатся: « систематизировать представления о природных объектах и явлениях, как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, будут  понимать причинно-следственные связи  в окружающем мире, в том числе  на многообразном материале природы родного края» Г. С. Ковалева. Планируемые результаты начального общего образования. Москва  «Просвещение»  2011г., с.70.                                                                                              Все вышеизложенное обуславливает актуальность темы.

ΙΙΙ. Цель и задачи проекта.

: разработка и реализация на практике методического материала к уроку окружающего мира в 4 классе на тему: «Леса России», в соответствии  с требованиями ФГОС НОО, позволяющего повысить практическую направленность урока, а также  активизировать самостоятельность   обучающихся.
 

1. Изучить требования ФГОС НОО и рекомендации к разработкам методического обеспечения современного урока.
2. Определить содержание технологической карты урока  по заданной  структуре в соответствии с УМК «Школа России» по учебнику «Окружающий мир» 4 класс под редакцией А. А. Плешакова (Москва, Просвещение,2017г.)
3. Разработать дидактический материал для проведения урока окружающий мир по теме « Леса России».
4.  Провести урок с использованием материала по программе.

1. Целевая группа проекта:
   учащиеся 4 класса.
2. Объект и предмет исследования.

методическое обеспечение урока окружающего мира в 4 классе в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе по теме «Леса России».

ΙⅤ.  Жизненный цикл и этапы реализации проекта. Сроки реализации проекта
сентябрь 2019 г. – октябрь 2019г
 
Этапы реализации проекта

01.10.2019г – 16.10.2019г

18.10.2019г – 21.10.2019г.

Ⅴ. Проектное решение.

Тип урока –
 открытие новых знаний

формирование представления о лесной зоне России

формировать представление о лесной зоне   и ее географическом положении;

определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать свое мнение;

устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги;

рассказывать о природных условиях, растительном и животном мире лесных природных зон.

 
формировать у учащихся навыки умственного труда, развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал;

 
способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, адекватно оценивать результат своей работы.

 умение принимать и сохранять учебную задачу; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; осуществить взаимо и самопроверку, оценивать правильность выполнения действий; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать; умения определять и формулировать познавательную цель;

умение работать с разными видами учебной информации;

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

работать в группе, определять объекты, пользуясь справочной литературой, извлекать информацию из дополнительной литературы,  адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога, проявлять нравственные чувства;
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

 развивать навыки  сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях.

Развитие самостоятельности, в том числе  в информационной деятельности, наличие мотивации работы на результат,

 доброжелательности, эмоциональной отзывчивости. Формировать  личностный целостный взгляд на мир  его органичном единстве.

 находить на карте природную зону лесов; иметь  представление о природной зоне лесов, определять ее местоположение на карте природных зон, знать причины чередования природных зон с севера на юг, о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России, о приспособленности растений и животных к условиям жизни. Знать значение понятий «природная зона», «лес», «тайга», «смешанный лес»,  «широколиственный лес».

Получат возможность научиться
: рассказывать о лесах родного края. Моделировать цепи питания.

Литературное чтение, раздел «Родная природа». Русский язык-введение  в активный словарь новых понятий, раздел «Слово и его значение».   Изобразительное искусство – пейзажи И. Шишкина.

: фронтальная,  индивидуальная,  групповая.

объяснительно-иллюстративные, фронтальные, групповые, индивидуальные, метод группового решения задач, обмен   информацией, практические, контроля , самоконтроля и взаимоконтроля.

– книгопечатная продукция: учебник «Окружающий мир»  ,4 класс, под редакцией А. А. Плешакова,  (Москва, Просвещение ,2017 год)

– Рабочая тетрадь к учебнику;4 класс (Москва. Вита-пресс)

–  компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку;

–  дидактический материал – карта «Природные зоны России», схемы-графики, гербарий с растениями леса, атлас-определитель «От земли до неба».

                                                        Место и роль темы в курсе.

На изучение предмета «Окружающий мир»  отводится 68 часов в год. (34 уч. нед.)

Данной теме -2 часа (Леса России. Лес и человек.), осуществляется   связь с    предшествующим     материалом    «Тундра» » и последующим материалом «Зона степей».

 
Условные обозначения УУД:

 
 

 

Технологическая  карта  урока по теме   «Леса   России»

Конспекты уроков для 4 класса. Конспекты открытых уроков в 4 классе.

Научить детей мыслить – важная задача педагога. Каждый решает ее по-своему, опираясь при этом на опыт коллег.

Предлагаемые разработки для 4 класса составлены с учетом новых подходов, образовательных целей и особенностей различных программ обучения в современной школе.

Содержание их направлено на успешную социализацию младших школьников, развитие умения наблюдать, сравнивать, анализировать, самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Занимательные материалы и игровые сюжеты помогут учителю активизировать познавательную деятельность учащихся, поддержать интерес к изучаемым предметам.

Раздел предназначен учителям начальной школы, воспитателям групп продленного дня.

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Наши подземные богатства». У МК «Школа России»

Цели: сформировать представления о подземных богатствах; ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств.

Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Мир глазами астронома». У МК «Школа России»

Цели: сформировать представления учащихся о водоемах своего края; ознакомить с естественными и искусственными водоемами, со значением водоемов и их охраной.

Формируемые УУД: познавательные — извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — вести себя экологически грамотно в природной среде.

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Поверхность нашего края». У МК «Школа России»

Цели: сформировать у учащихся представление о поверхности родного края; раскрыть основные понятия: овраг, балка, карьер, терриконы.

Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; коммуникативные — работать в парах и малых группах; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — проявлять интерес к культуре и истории своего края.

Конспект урока. Окружающий мир, 4 класс. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». У МК «Школа России»

Цели: проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений.

Формируемые УУД: познавательные — понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; коммуникативные — отвечать на вопросы; регулятивные — адекватно оценивать собственные достижения; личностные — осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «У Чёрного моря». У МК «Школа России»

Цели: сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей.

Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное

Разработка урока окружающий мир в 4 классе. У МК «Школа России»

Цели: сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; ознакомить с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром, ролью человека.

Формируемые УУД: познавательные — проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — способность к самооценке своих действий, поступков.

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Леса России». У МК «Школа России»

Цели: сформировать у учащихся представление о лесной зоне; ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром.

Формируемые УУД: познавательные — умения извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; коммуникативные — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Тундра». У МК «Школа России»

Цели: сформировать представление о природной зоне тундре; ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека.

Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебнопознавательные действия, делать обобщения, выводы; коммуникативные — осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Зона арктических пустынь». У МК «Школа России»

Цели: сформировать у учащихся понятие «Арктика»; учить находить и показывать ее на карте полушарий; ознакомить учащихся с особенностями природы (условиями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе), значением природы данной зоны для человека, ее использованием.

Формируемые УУД: познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию

Разработка урока окружающий мир в 4 классе. У МК «Школа России»

Цель: познакомить с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли.

Формируемые УУД: познавательные — устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные — участвовать в общей беседе

Разработки уроков. Окружающий мир в 4 классе. У МК «Школа России»

Цели: познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей; познакомить с международной Красной книгой; определить основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны.

Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Мир глазами эколога». У МК «Школа России»

Цель: дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы.

Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — осознавать свое единство с окружающим миром.

Разработка урока «Окружающий мир» в 4 классе

Цели: ознакомить с понятиями «век», «тысячелетие», «летосчисление»; формировать умение работать с исторической картой.

Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — проявлять желание больше узнать.

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Мир глазами географа». У МК «Школа России»

Цели: познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте.

Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебные задачи, высказывать предположения; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу; личностные — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Планеты Солнечной системы». У МК «Школа России»

Цели: познакомить с планетами Солнечной системы; сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времен года.

Формируемые УУД: познавательные — читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия; коммуникативные — высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; личностные — проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь.

Ход урока

I. Организационный момент. (Слайд 1)

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс
.

Встали все у парт красиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда
.

Так начнём урок
, друзья!

II. Проверка домашнего задания

– В ней песков большие груды-

И по ним идут верблюды,

– О чём загадка? (О пустыне)
(Слайд 2)

1.

Пустыни занимают

:

– огромную территорию в центральной части России

– небольшую территорию по берегам северных морей

– небольшую территорию на юго-западе страны

2. В пустыне
:

– жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима

– короткое прохладное лето и длинная суровая зима

– ярко выделяются все четыре времени года

3. В пустыне

:

– выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега

– выпадает малое количество осадков

– чаще всего осадков не бывает

4. Растения пустыни
:

– высокие, широколистные

– невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами

– невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями

5. Животные пустыни
:

– в основном не крупные, низкорослые, имеют защитный жёлтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни

– крупные, имеют подкожный слой жира и густой длинный мех

– в основном низкорослые (грызуны)
и птицы

6. К растениям пустыни относятся
:

– ковыль, полынь, тюльпан

– морошка, брусника, черника

– колосняк, солянка, джузгун

7. К животным пустыни относятся
:

– корсак, сайгак, тушканчик

– рысь, лев, тигр

– морж, тюлень, медведь

8. Какое животное называют «корабль пустыни»
?

9. Экологическими проблемами пустыни являются
:

– распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

– неумеренные орошение, выпас скота, браконьерство

– неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжёлой техникой, браконьерство

10. Заповедник пустыни
:

– « Чёрные земли
»

– Приокско- террасный

III. Сообщение темы и целей урока
.

– Вспомните тепловые пояса Земли. (Полярный пояс, умеренный пояс, тропический пояс)
. (Слайд 3)

– В каком направлении мы с вами двигались по карте? (От полярного пояса на юг)
.

– Перечислите по порядку природные зоны. (Арктические пустыни, тундра, зона лесов, степь, пустыня, субтропики.)
(Слайд 4)

– О какой природной зоне мы не говорили? (О субтропиках)

Сегодня мы отправимся туда,

Где много солнца и тёплая морская вода,-

Субтропики России раскроют тайны нам,

Узнаем, что за звери обитают там,

Какие растения там растут,

Почему так природную зону зовут. (Слайд 5)

IV. Изучение нового материала.

– Обратимся к помощнице-карте. Что она нам расскажет? Найдём на карте субтропики. ( Эта зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны- Кавказские горы, а с другой- Чёрное море
) (Слайд 6)

– В расположении зоны кроется секрет её удивительного климата и природы. Давайте рассмотрим простой пример

: вы на пляже. Когда вода теплее – днём или вечером?

(Вечером)

– Да, вода медленно нагревается и медленно остывает. Солнце за лето нагревает море, а затем море отдаёт побережью зимой тёплый воздух. Кавказские горы находятся близко, прямо у самого побережья. Они являются непреодолимой преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и тёплая зима. Выпадает много осадков. Море посылает на землю большое количество влаги, и она тоже задерживается горами.

– Выясним, что же обозначает слово

«субтропики»

. Вам уже известно, что такое тропики.

(Тропики- это тепловой пояс, расположенный по обе стороны от экватора)

– А что означает приставка «суб»
? в переводе с латинского это значит

«под»

. Так что же такое субтропики? (Это территория под тропиками. Субтропики – области, лежащие к северу и югу от тропиков, по климату приближающиеся к жаркому. тропическому поясу.) (Слайд 7)

– Субтропическая зона расположена южнее нашей страны, а здесь, на Черноморском побережье, – лишь ее маленькая часть.

-Тепло, высокая влажность, обилие солнечного света должны создавать особые условия для жизнедеятельности растительности. Растительный мир здесь необычайно богат и разнообразен.

-Какие растения побережья вы знаете (липа, каштан, дуб, виноград и др.)
(Слайд 9-18)

-Что влияет на разнообразие растительного мира (тёплый климат субтропиков)

-Чем растения субтропиков отличаются от растений других природных зон? (Высокие мощные стволы деревьев, сочная обильная зелень, крупные листья.)

-Природная флора субтропиков очень богата и разнообразна. Она имеет некоторый тропический оттенок. Здесь встречаются родственники ряда растений, свойственных тропикам. В природной флоре наших субтропиках есть много реликтовых деревьев и кустарников, сохранившихся с древних времён. Среди них можно назвать земляничное дерево, железное дерево, шёлковую акацию. (Слайд 19)
. Сохранились они только в субтропиках, где климат на протяжении длительного времени оставался сравнительно тёплым. Наиболее важные культурные растения кавказских субтропиков- чайный куст и мандарины. (Слайд 20)

Животный мир. (Слайд 21)

Демонстрируется слайд с фотографиями животных (заяц-русак, белка, енот, лиса)
. (Слайд 22)

– Почему, отдыхая на Черноморском побережье, мы не можем видеть крупных животных? (потому что, на побережье располагаются пляжи, санатории, населенные пункты.) Только в лесах у подножья гор и в долинах могут существовать крупные животные. Среди них самыми крупными являются
: медведь, зубр, тур, олень. (Слайд 23)

Демонстрируется слайд с изображениями насекомых (цикада, богомолы)
(слайд 24,25)

– Слышали ли вы стрекотание, исходящие из кроны деревьев? (это притаилась на веточке цикада)
У цикады четыре крыла и есть хоботок. С его помощью цикада питается соком растений. Цикады в переводе с немецкого – поющие кобылки. Их называют так потому, что самец издаёт звуки похожие то ли на стрекотание, то ли на чириканье, то ли на пение.

– А кто нибудь видел богомола? А знаете ли вы что это хищное насекомое? Богомол питается мухами и другими насекомыми. Он получил своё название из-за внешнего вида. Застыв неподвижно и воздев к небу передние ноги, он как бы молится. Есть ещё неутомимые музыканты, которые поздним летом и ранней осенью оживляют окружающую
природу своим великолепным стрекотанием. Кто догадался о каком насекомом пойдёт речь (о кузнечике)
Кузнечики относятся к отряду прямокрылых, из которых наиболее известны – саранча и сверчки. Поговорим сегодня о саранче. Она питается растениями и очень прожорлива. Если с кузнечиками люди живут в мире, то с саранчой воюют очень давно, так как совершает страшные опустошения, нанося большой урон посевам. А знаете ли вы, что слуховой аппарат, то есть его “уши”, расположены у саранчи на передних ногах?

Демонстрируется слайд с фотографиями морских птиц. (чайки, бакланы)
(слайд 26-29)

– Домом каких птиц стало Чёрное море
(В море добывают себе пищу разные птицы – чайки, бакланы. Иногда можно встретить пеликанов, уток, лебедей.) Чем питаются птицы побережья (в основном рыбой)

Демонстрируется слайд с фотографиями морских обитателей (медузы, дельфины, камбала и др.)
.

– Удивительны и неповторимы морские обитатели
: медузы, крабы, морские коньки, морские иглы, дельфины, скат – хвостокол, камбала, и. т. д. А дельфины – это млекопитающие семейства китообразных, иногда их называют “зубастые киты”. Это самые умные морские животные, они замечательные пловцы, легко обгоняют быстроходные пассажирские суда. Дельфины никогда не оставляют сородича в беде
: раненого или больного поддерживают на поверхности, что бы он мог дышать, и помогают плыть. Случалось, дельфины точно так же спасали и людей. Ориентируются и общаются между собой дельфины с помощью звуковых сигналов.

V. ФИЗМИНУТКА. (Слайд 30)

Аудиозапись шума волн.

Посмотрите вокруг
, как здесь красиво!

Представьте что вы сидите на тёплом морском песочке, поиграйте им.

А сейчас расслабьтесь, закройте глаза.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Вдох — выдох, вдох – выдох, вдох — выдох.

Я слышу шум моря
, прибой волны и шелест волн прибрежных.

Волна беседует со мной и говорит расслабься, успокойся, отдохни.

Почувствуй чистый воздух моря
. Тепло и свет ласкают тело.

Расслабься и послушай тишину. Вдох — выдох, вдох — выдох.

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.

Крепче кулачки сожмите, их повыше поднимите. Потянитесь, улыбнитесь глаза откройте, проснитесь

VI. Продолжение работы над темой.

– Берега Черного моря- это место
, куда приезжают для отдыха и лечения сотни тысячи людей. Здесь расположен красивейший город-курорт Сочи. (Слайд 32)
Одна из достопримечательностей города Сочи-Дендрарий. Это необыкновенно красивый парк, здесь собраны растения со всего мира. I. (Слайд 33)

– Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. (Слайд 34-38)

VIII. Работа в группах.

Составить памятку «Как отдыхать у моря
»
(Бережно относись к природе, не бросай мусор на побережье, носи головной убор, купайся только со взрослыми и т. д.). (Слайд 39)

VIII. Подведение итогов урока
.

– С какой природной зоной мы сегодня познакомились на уроке
?

– Перечислите причины разнообразия растительности на Черноморском побережье Кавказа?

– Перечислите экологические проблемы Черноморского побережья?

Выставление оценок за работу.

– С каким настроением вы уходите с урока
?

– Что на уроке
у вас хорошо получалось?

– Над чем ещё надо поработать?

X. Домашнее задание.

1. Ответить на вопросы рубрики “Проверь себя”.

2. Нарисуй, как ты представляешь себе Чёрное море и его берега
.

3. Написать мини-сочинение о своих впечатлениях, о поездке (задание для тех ребят, которые летом вместе с родителями отдыхали на Чёрном море
) .

Окружающий мир, 4 класс – Урок окружающего мира в 4 классе «Русь расправляет крылья»

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Окружающий мир, 4 класс – Конспект урока окружающего мира в 4 классе «Планеты Солнечной системы»

Фотоотчёт «Доклады учащихся 4 класса к уроку по окружающему миру на темы «Изобретения и открытия Нового и Новейшего времени»

---

Поделитесь
с коллегами и друзьями тематической подборкой образовательных материалов «Окружающий мир, 4 класс»
!

Уроки по окружающему миру 4 класс

1. Главная

2. Окружающий мир

3. Уроки

4. 4 класс

Смотрите и скачивайте бесплатно уроки, тесты, конспекты, презентации и прочие полезные материалы
по окружающему миру для учителя и ученика.
В данном разделе вы в удобном виде можете получить

уроки по
окружающему миру 4 класс
.

Разработка урока «Окружающий мир» в 4 классе

Цели:

ознакомить с понятиями «век», «тысячелетие», «летосчисление»; формировать умение работать с исторической картой.

Формируемые УУД:

познавательные — самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — проявлять желание больше узнать.

Оборудование

: электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальных заданий, лента времени, кроссворд, рисунки с изображением египтянина, римлянина и грека, на каждой парте карточка с вопросами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1. Индивидуальное задание на карточке

(Карточки можно приготовить для 2—3 учеников.)

— Запишите определения понятий «история», «исторические источники», «археология».

(Проверка. Сверка с образцом.)

2. Работа в парах

— Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 18 рабочей тетради. Какие вопросы составил ваш сосед? Выберите наиболее интересный вопрос.

(Зачитать несколько интересных вопросов.)

— Что вы узнали об этой картине?

(Заслушать несколько рассказов.)

«Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле» — одна из наиболее знаменитых картин Михаила Ивановича Авилова. На полотне изображен исторический бой русского богатыря Пересвета с татарским воином Челубеем, предшествовавший Куликовской битве. В этом поединке оба воина погибли, однако победа осталась за Пересветом. Конь смог довезти его до русских войск, тогда как Челубей оказался выбитым из седла.

Картина находится в Государственном Русском музее Санкт-Петербурга.

<img src="https://ped-kopilka.ru/images/4.jpg” alt=””>

(Ключевое слово в выделенных клетках: история.)

4. Работа в группах

— Назовите исторические памятники нашего города.

(Побеждает команда, которая последней назовет исторический памятник.)

5. Сообщения учащихся

— Кто написал сочинение об исторических музеях нашего города?

III. Самоопределение к деятельности

— Изучая историю, важно знать, когда произошло то или иное событие, какое событие было раньше, а какое позже. Посмотрите на доску. Перед нами какая-то лента. А вот какая?

Встретились древние египтянин, римлянин и грек и стали обсуждать одно и то же событие.

(Учитель показывает рисунки с изображением египтянина, римлянина и грека.)

Древний грек говорил: «Это было в первом году 75-й олимпиады». Римлянин возразил: «Нет, это было в 273 году от основания Рима». А египтянин утверждал: «Это было в 20 году правления нашего фараона».

— Каждый из них был по-своему прав, потому что у каждого народа было свое летосчисление. Как вы думаете, это удобно? (Это неудобно: если не знаешь летосчисление других стран, не сможешь определить, какой год, например, в Риме.)

— Представляете, какие трудности испытывали люди при подсчете лет! Какова цель урока? (Выяснить, как правильно определять, когда происходило историческое событие.)

(Тема урока записана на доске.)

IV. Открытие нового знания

1. Работа по ленте времени

(Учитель сопровождает свой рассказ показом ленты времени.) Год, когда произошло важное событие, называют исторической датой. Сто лет — это столетие, или век. Тысячелетие — это тысяча лет, или 10 веков.

Во многих странах мира летосчисление ведут от Рождества Христова. На ленте времени Рождество Христово условно считают нулевым годом. Время, исчисляемое от Рождества Христова, мы называем «наша эра» (а пишем сокращенно н. э.). Продолжается наша эра две тысячи лет.

Многие исторические события произошли до нашей эры. Представим себе, что какое-нибудь событие — война, основание города — произошло за один год до нашей эры. В этом случае мы говорим, что оно произошло в 1-м году до нашей эры. Если другое событие произошло на один год раньше, т. е. за два года до нашей эры, то мы скажем: «Это событие произошло во 2-м году до нашей эры» и т. д.

2. Работа по учебнику

— Прочитайте об этом на с. 37 учебника, начиная с третьего абзаца. Сколько лет длился I век нашей эры? (100лет.)

— Когда начинается II век? (В 101-м году.)

— А когда он завершается? (В 200-м году.)

– В каком веке мы с вами живем? (Мы живем в XXI веке.)

— Почему историки задают вопрос «когда?». Что они хотят знать? (Они хотят знать время, точнее, дату события.)

V. Первичное закрепление

1. Практическая работа

1147 г., первое упоминание о Москве в летописи — это историческая дата. Еще одна историческая дата — 753 г. до н. э., основание Рима.

— Посмотрим, как эти даты расположить на ленте времени.

(Если дети затрудняются, учитель сам показывает эти даты на ленте времени.)

Рим был основан за 753 года до н. э., поэтому мы сделаем отметку слева, Москва основана в нашей эре, поэтому отметим справа.

— Какой из двух городов — Москва или Рим — был основан раньше? На сколько раньше? Что мы сделаем, чтобы решить эту задачу по истории? (Рим старше Москвы. Решение: 753+1147 = 1900.)

— Сколько лет назад был построен Рим? Как мы будем решать задачу? (Решение: 753 + 2014 = 2767.)

— Где на ленте времени мы отметим даты: 1242 г.? 74 г. до н. э.? 1586 г.? 1384 г. до н. э.? (Ответы детей.)

2. Работа в группах

В истории, кроме арабских цифр, которые вам уже известны из математики, используют и римские цифры. Римскими цифрами принято отмечать века, арабскими — годы.

— Рассмотрите таблицу на с. 36 учебника. Придумайте подсказку, как легче запомнить римские цифры. (1 – I (одна палочка), 2—11 (две палочки), 5 — V (галочка), 4 = 5—1 (значит, IV), 7 = 5 + 2 (значит, V + II), 10 — X, 11 = 10 + 1 (значит, X + I) и т. д.)

3. Выполнение заданий в рабочей тетради

— Выполните самостоятельно задания 2 на с. 19 и 3 на с. 20. ( Взаимопроверка.)

VII. Работа по новой теме

— Сейчас нам предстоит узнать, почему историки задают вопрос «где?». Предлагаю отгадать загадку.

Дорога есть — ехать нельзя,

Земля есть — пахать нельзя,

Луга есть — косить нельзя,

В реках, морях воды нет. ( Карта.)

(На доске запись: карта — помощница.)

— Почему карта названа помощницей? (Она может рассказать о звездах и созвездиях, если это карта звездного неба, или о поверхности Земли, если это физическая карта. О государствах расскажет политическая карта и т. д.)

2. Работа в парах

Для историка важно не только знать, когда произошло событие, но и представлять, где оно происходило. Для этого нужны исторические карты.

— Рассмотрите одну такую историческую карту на с. 39 учебника. Чтобы понять ее, необязательно знать исторические события. Карта сама вам все расскажет. Что вам в этом поможет? (Условные обозначения.)

— Расскажите о событиях, представленных на карте. ( На каждой парте карточка с вопросами.)

1. Где расположена крепость?

2. Как она обороняется изнутри?

3. Сколько входов в крепость?

4. Что обороняет крепость со стороны реки Дунай?

5. Как наступают русские войска на воде и на суше? Расскажите, как атакуют колонны, флотилия, артиллерия.

(Ученики работают в парах. Выслушать 2—3 пары.)

Итак, мы с вами выяснили, почему историки задают вопрос «где?».

(Учитель предлагает рассказать о мире с точки зрения историка.)

3. Работа с CD

Игра «Ты — мне, я — тебе»

— Разделимся на 2 команды. Одна команда называет историческое событие, а другая — век, в котором оно произошло.

Затем меняемся заданиями. Примеры дат и событий представлены в таблице.

VIII. Подведение итогов урока

— Какова была цель урока? (Узнать, что историки подразумевают под вопросами «когда?» и «где?».)

— Какие знания мы открыли?

(Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 40 учебника.)

— Закончите начатое предложение.

1. Прочитать текст и выполнить задания на с. 36—40 учебника.

2. Выполнить задания на с. 19—20 рабочей тетради.

Рекомендуем посмотреть:

Олимпиадные задания по окружающему миру, 3 – 4 класс

Внеклассное занятие по окружающему миру, 4 класс

Стихи по окружающему миру, 4 класс

Конспект урока окружающий мир 4 класс по программе «Школа России»

Конспект урока. Окружающий мир, 4 класс. Мир глазами астронома. Школа России

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Публикация «Конспект урока по окружающему миру в 4 классе „У Чёрного моря“» размещена в разделах

Формирование УУД
: познавательные – осознавать познавательную задачу, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения; регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные – поддерживать состояние окружающей
среды и своего здоровья.

• Карта природных зон России;

• Фотографии (ландшафтные картины)
природы Черноморского побережья Кавказа;

• Презентация учителя;

• Учебник Плешаков А. А. Окружающий мир
. Мир вокруг нас
. Учебник для четвёртого класса
четырёхлетней начальной школы
. В 2 ч. Ч. 1./А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – 6-е изд. – М.
: Просвещение, 2008.

Конспекты уроков, внеклассные мероприятия, разработки

Содержится в разделах:

---

ⅤΙΙ. Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Москва: Просвещение, 2010.
2. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. Окружающий мир. 4 класс ., в двух частях, часть 1, М.: «Просвещение», 2017 г.
3. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. Окружающий мир 4 класс. Рабочая тетрадь, часть 1. М.: «Просвещение», 2019 г.
4. Т. Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс. М.: ВАКО, 2017г.
5. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс. / Сост. И. Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2019г.
6. А. А. Плешаков. Атлас-определитель «От земли до неба», М.: «Просвещение», 2012г.