Цели: формировать понимание того, что слова с непроверяемыми написаниями нужно запоминать, учить работать со словарём, совершенствовать умение применять на практике правила правописания безударных гласных и парных согласных.
Оборудование: учебник по русскому языку Л. М. Зелениной и Т. Е. Хохловой (2 класс, 2 часть), орфографический словарик школьника «Пиши без ошибок» О. Д. Ушаковой, картинный словарь, таблицы со словарными словами, видеофильм ВВС «Царство русского медведя», карточки с текстом, карточки-помощники для работы со словарями (с указанием номеров страниц), карточки с индивидуальными заданиями, стихотворение «Словарь» Я. Козловского.
здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, групповой деятельности, игровая.
Каков порядок фонетического разбора? В чем состоит фонетический анализ слова?
научиться производить фонетический анализ.
обмениваться знаниями между членами группы для решения задач.
осознавать себя как движущую силу своего научения.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
учебник, тетрадь, раздаточный материал, магниты, сигнальные карточки (зеленого и желтого цветов), презентация.
УМК Русский язык 5 класс Т. А. Ладыженской и др. ( М.: Просвещение);
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс/ Сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2017.
Длительность урока 40 минут.
Фонетический разбор слова.
Цель деятельности учителя: познакомить с порядком фонетического разбора. Систематизировать знания о звуках и буквах, о делении согласных по твердости — мягкости; глухости — звонкости в ходе фонетического разбора. Сформировать навык устного и письменного фонетического разбора. Проверить знания по фонетике и графике.
: урок обобщения.
Планируемые образовательные результаты:
: знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки; уметь производить фонетический разбор.
: способность осознавать цели учебной деятельности и организовать её достижение; самоанализ и самооценка.
: уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения:, индивидуальная, групповая, фронтальная.
: экран, компьютер, мультимедийный проектор.
: презентация по теме урока, карточки.
Организационная структура урока
ты′ква – 2 слога
камы´– 2 слога
2) Работа в команде по карточкам
Спишите слова, расставьте ударение. В случае затруднения обратитесь к словарю.
Алфавит, фарфор, каталог, библиотека, красивее, звонит, приговор, договор, средства,
километр, свёкла, творог.
В каком слове из списка, допустимо 2 варианта ударения. (творогтворог) Выпишите это
3) Правильно произнесите записанные слова.
Что, чтобы, скучный, конечно, скворечник, яичница, гречневый, пустячный.
– Команда, все члены которого быстро и правильно справились с заданием получаете 20
V. Подведение итогов.
VI. Домашнее задание.
– Итак, ребята, наш урок заканчивается.
– Чему мы научились сегодня на уроке?
– Достигли ли мы цели, которую поставили перед собой в начале урока?
– Что на уроке понравилось больше всего?
– Выставили оценки, заработанные вами на уроке.
– Открыли дневники, записываем домашнее задание все, кроме команды С. Боброва,
выполнить фонетический разбор слов: ёж, медведь, цирк.
– Команда Семена составит связанный рассказ на тему: «Что я знаю о фонетике?»
Сочетание как правило, произносится в соответствии с написанием.
Например: Античный, дачный, качнуть.
В некоторых словах допускается двоякое произнашение.
Например: булочная, гречневый, сливочный.
старой московской орфоэпической нормы.
Открытый урок по русскому языку. 2 класс
Тема: «Виды словарных работ»
Учитель начальных классов КГУ СШ №16 – Иващенко Ольга Вахитовна
Тема: Виды словарных работ.
Тип урока: урок – обобщение.
Цели обучения, которым посвящен урок:
1. Образовательные: продолжать формирование умений написания словарных слов,
совершенствовать навыки подбора однокоренных слов; навыки правописания
безударных гласных в корне слова; повторение пройденных тем.
2. Развивающие: развивать внимание, речевые умения и творческие способности.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку.
– развитие навыков запоминания словарных слов;
– развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;
– развитие речи, памяти, мышления, орфографической зоркости, наблюдательности,
умения работать в сотрудничестве с другими; воспитание коллективизма.
Основные термины и словосочетания:
Словарные слова, части речи, существительное, прилагательное, предложение, текст,
стихотворение, опорные слова, заголовок, слово, вопрос, задание, упражнение
Материал прошедших уроков:
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в
именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,
перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в
середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жиши, чаща,
Презентация к уроку русского языка
в 5 классе
Тема: «Фонетический разбор слова»
Учитель Жаркова И. Ю.
Алгоритм действий при фонетическом разборе слова
Определить звук:
1. гласный (ударный или безударный);
Алгоритм действий при фонетическом разборе слова
Определить звук:
1. гласный (ударный или безударный);
– е,ё,ю,я обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ъ и Ь;
Алгоритм действий при фонетическом разборе слова
Определить звук:
1. гласный (ударный или безударный);
– е,ё,ю,я обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ъ и Ь;
2. согласный (твердый или мягкий; звонкий или глухой)
Алгоритм действий при фонетическом разборе слова
Определить звук:
1. гласный (ударный или безударный);
– е,ё,ю,я обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ъ и Ь;
2. согласный (твердый или мягкий; звонкий или глухой)
– только твердые: ж, ш, ц;
Алгоритм действий при фонетическом разборе слова
Определить звук:
1. гласный (ударный или безударный);
– е,ё,ю,я обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ъ и Ь;
2. согласный (твердый или мягкий; звонкий или глухой)
– только твердые: ж, ш, ц;
– только мягкие: ч, щ, й;
Алгоритм действий при фонетическом разборе слова
Определить звук:
1. гласный (ударный или безударный);
– е,ё,ю,я обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ъ и Ь;
2. согласный (твердый или мягкий; звонкий или глухой)
– только твердые: ж, ш, ц;
– только мягкие: ч, щ, й;
-только звонкие: й,р,л,м,н.
Алгоритм действий при фонетическом разборе слова
Определить звук:
1. гласный (ударный или безударный);
– е,ё,ю,я обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ъ и Ь;
2. согласный (твердый или мягкий; звонкий или глухой)
– только твердые: ж, ш, ц;
– только мягкие: ч, щ, й;
-только звонкие: й,р,л,м,н.
3. подсчитать количество букв и звуков.
Выполните фонетический разбор слов.
Ядро
Дрозд
Игра
«Положи словечко на подходящую полку»
1. Слова, в которых гласный/ые звуки обозначают один звук.
2. Слова, в которых гласный/ые звуки обозначают два звука.
3. Слова, в которых все согласные твердые.
4. Слова, в которых все согласные мягкие.
5. Слова, в которых все согласные звонкие.
6. Слова, в которых все согласные глухие.
УМК: «Школа России» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.
Направленные на достижение личностных результатов:
У учащихся будут сформированы:
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Направленные на достижение предметных результатов:
Материалы для учителя: презентация, учебник «Русский язык», печатная тетрадь по русскому языку.
Материалы для учащихся: учебник «Русский язык», печатная и рабочая тетради по русскому языку, ручка, карандаши.
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Учитель создаёт эмоциональный настрой на урок:
Урок русского языка, друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
– Проверьте, у вас на столах лежат: печатная и рабочая тетради, учебник, ручка, карандаш.
Этап актуализации
Учитель организует работу с изученными буквами. Подводит к теме урока.
Учитель: Начнём наш урок с минутки чистописания. Подготовим наши руки к письму. Повторяем все действия за мной (ученики повторяют все действия за учителем):
Идёт по парте человек,
Передвигая ножки.
А, если ножки смотрят вверх,
То получились? Рожки!
Пальцы делают зарядку
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке,
Будут буковки писать.
Пара ножниц есть у нас,
Пригодятся нам не раз.
Кто из нас такой отважный,
Что разрежет лист бумажный?
– Начинаем работу! Открываем рабочие тетради. Отступаем две рабочие строки. На третьей записываем число, а ниже пишем: Классная работа. ( Учащиеся записывают в тетрадях число, классную работу.)
– Чтобы узнать, какую букву мы с вами будем прописывать, я вам предлагаю отгадать загадку:
Лев – он лев, он царь зверей, потому, что всех смелей.
Учитель: Верно. Посмотрите внимательно, я объясню, как правильно писать буквы и как правильно их соединять. Пишу на рабочей строке заглавную букву «Л» нижним соединением безотрывно дописываю строчную букву «л».
Допишите до конца рабочей строки.
– Ребята, а чтобы узнать, о чём мы с вами будем говорить на уроке, вам помогут загадки-вопросы.
– Домашнее животное, друг человека. ( Собака)
– Крупное рогатое домашнее животное. ( Корова)
– Маленькая городская птица, забияка и воришка. ( Воробей)
– Рыжая, с пушистым хвостом. Живёт в лесу под кустом. ( Лисица)
– Чем похожи все слова? (Это всё словарные слова)
– Запишем эти слова через запятую в рабочую тетрадь, поставим ударения и подчеркнём орфограммы.
– Какие слова называют словарными? (Это слова с непроверяемыми написаниями, их следует запомнить или проверить написание по словарю)
– Ребята, предположите тему нашего урока.
– Тема урока – словарные слова.
– Как вы думаете, почему целый урок будет посвящён этой теме? (Потому, что словарных слов в русском языке очень много и писать их надо правильно.)
Этап открытия нового знания
– А какие знания необходимы, чтобы быстро найти нужное слово в словаре? (Нужно знать русский алфавит)
– Расскажите алфавит по цепочке.
Я предлагаю вам проверить ваше знание словарных слов и знание алфавита, выполнив задание в печатной тетради. Откройте тетрадь на странице 28. Обратите внимание на шестое упражнение. Вам нужно написать слова-названия рисунков в алфавитном порядке.
Ученики записывают в печатной тетради словарные слова в алфавитном порядке, ставят ударения и подчеркивают «опасные места»: воробей, лисица, петух, собака.
– Проверим правописание слов по орфографическому словарю учебника (с. 137).
– Наши пальчики устали, проведём пальчиковую гимнастику:
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Мы немного отдохнём
И опять писать начнём.
Этап построения проекта выхода из затруднения
Вернёмся к нашему уроку. Сегодня на уроке я познакомлю вас с новыми словарными словами, а ваша задача запомнить их правильное написание. Чтобы узнать, с какими новыми словарными словами мы с вами познакомимся, я предлагаю вам ответить на вопросы.
– Ребёнок женского пола. ( Ученики отвечают – девочка)
– Дикое животное с длинными ушами. ( Заяц)
– Записываем в рабочей тетради: Словарь: девочка (ударение падает на 1-й слог на гласную «е», орфограмму во втором слоге гласную «о», нужно подчеркнуть, её нужно запомнить), заяц (ударение падает на 1-й слог, на гласную «а», орфограмму гласную «я» во 2-м слоге подчеркиваем, её нужно запомнить).
Видеомузыкальная физкультминутка. Учащиеся повторяют движения за картинками под музыку.
Этап первичного закрепления с проговариванием в речи
Вернёмся к нашему уроку. Прочитайте стихотворение-подсказку:
Вот очень хорошая девочка,
Мы вместе ходим в кино,
Я знаю, что в слове девочка
Вторая гласная – о.
– Разделим слово «девочка» на слоги. ( Де-воч-ка). Запишем.
– Поделим слово «девочка» для переноса (де-вочка, девоч-ка). Запишем в рабочую тетрадь.
– Составим и запишем предложение со словом «девочка». ( Девочка Оля любит писать) Вспоминаем, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.
Этап включения в систему знаний и повторения
– Прочитаем стихотворение:
Заяц Яшка ясно знает,
Знает заячья семья:
Если пишешь слово заяц,
Третья буква в слове – я.
– Составим из слов предложение. Запишем его: У, хвост, зайца, короткий – У зайца короткий хвост.
Этап рефлексии учебной деятельности
– Какие же слова в русском языке называются словарными? (Это слова с непроверяемыми написаниями, их следует запомнить или проверить написание по словарю)
– С какими новыми словарными словами мы с вами познакомились? (Девочка, заяц)
Оцените свою работу. У вас на столе лежат человечки. Превратите человечка в весёлого, если у вас всё получилось, в спокойного – если не всё вам удалось, в грустного – если вам урок не понравился. ( Большинство детей рисуют на человечке улыбочку)
– В заключение урока послушайте стихотворение, которое подготовил для вас ученик нашего класса.
Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими государь
По прозванию Словарь
И относится он к ним
Словно к подданным своим.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово,
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.
Понятия: орфографическая зоркость, словарное слово, ассоциативное слово, лексическое значение слова.
Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация, плакаты, рисунки.
Организационный этап
– Ребята проверяют свою готовность к уроку. На партах у всех должны быть учебник, орфографический словарик, рабочая тетрадь, тетрадь для работы со словарными словами, дневник, пенал и сигнальные карточки по номерам.
Актуализация знаний
Учитель: – Ответьте на вопросы, которые вам задаст ученик нашего класса. Сначала назовите слово целиком, а затем проговорите его по слогам. ( Ученик выходит к доске и начинает словарную разминку.)
– Столица России. ( Москва.) Мос-ква
– Домашнее животное, друг человека. ( Собака.) Со-ба-ка
– Тарелка, чашка, блюдце, одним словом. ( Посуда.) По-су-да
– Огородное растение, растущее кочаном. ( Капуста.) Ка-пус-та
– Крупное рогатое домашнее животное. ( Корова.) Ко-ро-ва
– Сильный холод. ( Мороз.) Мо-роз
– Маленькая городская птица, забияка и воришка. ( Воробей.) Во-ро-бей
– Дикое животное с длинными ушами. ( Заяц.) За-яц
Учитель: – Чем похожи все слова ответы? (Это всё словарные слова.)
– Какие слова называют словарными (Ответы детей)
Учитель: Ребята, словарные слова – это слова, в которых есть орфограммы (буквы), которые не проверяются правилами русской орфографии (правописания). Слово «Орфография» греческого происхождения и переводится как «правильно» «пишу». Написание любого словарного слова определяется по словарю – отсюда и название «словарные слова»
– Ребята, кто назовет тему нашего урока? (ответы детей)
– Как вы думаете, почему целый урок будет посвящён этой теме? (ответы детей)
Учитель: – Словарных слов в русском языке очень много и писать их надо правильно.
Учитель: – А какие знания необходимы, чтобы быстро найти нужное слово в словаре? (ответы детей)
Учитель: Нужно знать русский алфавит.
– Посмотрите и скажите, как расположены слова в словаре? (Ответы детей)
Учитель: Правильно, ребята, слова расположены в алфавитном порядке.
Объяснение нового материала
Учитель: – Сегодня мы познакомимся с новыми словарными словами. Как мы уже сказали, правильное написание которых нужно просто запомнить или проверить их написание по словарю. В русском языке таких слов очень много. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из таких слов. Эти слова вы узнаете, когда разгадаете мои загадки.
В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
(Пшеница)
Дом громадный по морю плывет-
Людей на себе через волны везет
(Корабль)
Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост –
Понесется до звезд.
(Ракета)
Загадка пятая, последняя:
Выявление затруднения
Учитель:- Ребята, я написала отгадки на доске. Но, как вы видите, в каждом слове отсутствует одна буква. Как вы думаете? Какую букву нужно написать в слове «Пшеница» после буквы «ш». Кто ответит?
(Учитель выслушивает разные ответы)
– Какую букву нужно написать в слове «Корабль» после буквы «к»?
– Давайте продолжим. А какую букву нужно написать в слове «Ракета» после буквы «р»?
– Какую букву нужно написать в слове «Верблюд» после буквы «в»?
– Какую букву нужно написать в слове «Посуда» после буквы «п»?
– Ребята, вы называли разные буквы. Сегодня мы научимся как выходить из этой трудной ситуации.
А сейчас физкультминутка.
Разработка плана по выходу их создавшегося затруднения
Открытие нового знания
Учитель: – Ребята, в слове «Пшеница» (вписывает букву) пишется буква «е». Мы сейчас с вами попробуем найти такое слово (мостик) к слову «пшеница», чтобы звук «е» прозвучал ясно. ( Ответы детей)
– Молодец, (имя ребенка). Какое хорошее слово «хлеб» ты нашел (нашла). Допишем слово «хлеб» так, чтобы получился маленький кроссворд (учитель пишет на доске).
– А сейчас, откройте свои рабочие тетради. Пропускаем две рабочие строки. На третьей записываем число, а ниже пишем «Классная работа».
Ребята пишут слово «Пшеница». Делим это слово на слоги и для переноса.
Учитель: Ребята, из пшеницы что делают? (ответы детей)
А из муки что делают? (ответы детей)
Как нужно относиться к хлебу? (ответы детей)
Учитель: – Да, ребята, отношение к хлебу должно быть бережное.
– А как называется хлеб, который делают из пшеницы (Ответы детей)
– Записываем на доске: пшеничный хлеб.
– Ребята, кто составит предложение со словами хлеб и пшеница. ( Ответы детей)
В тетрадях записываем предложение:
Из пшеницы делают хлеб.
Учитель на доске пишет по горизонтали слово «пшеница», по вертикали слово «хлеб».
– Ребята, а вы знаете, что такое кроссворд? (ответы детей)
Спишите с доски наш маленький кроссворд (ребята по горизонтали пишут слово «пшеница», по вертикали-слово «хлеб»)
Учитель предлагает выделить слог (цветом, обвести, подчеркнуть), который вызывает трудности при написании.
Первичное закрепление нового знания
Учитель: – В нашем кроссворде подчеркните букву «е». Ребята, слово «хлеб» называется ассоциативным. И чтобы нам правильно написать слово «пшеница» достаточно вспомнить слово «хлеб». Сейчас вам расскажу, что такое ассоциация. Ассоциация рождается у любого человека. Когда человек слышит знакомое слово, то у него в мозгу возникает образ, картинка не только знакомого слова, но и слов, которые связаны с первым словом. Подобные связи очень хорошо отразил Владимир Иванович Даль (учитель показывает словарь) в своем “Словаре живого великорусского языка”. Например, к слову «корова» Даль указывает такие ассоциации по цвету шерсти коровы: «белая, белуха, серая; бурая, буренка; рыжая; черная; беломордая». Вы же понимаете, ребята, что речь идет о корове, когда кто-то говорит «буренка».
Такая же работа ведется со словарным словом «Посуда»
Самостоятельная работа
Учитель: – А теперь придумайте ассоциативные слова к остальным словарным словам.
– Я даю вам на выполнение задания три минут.
– Ребята. Время закончилось. Давайте послушаем, что у вас получилось. Кто хочет прочитать свои слова? (Ответы детей).
Учитель с помощью правильно заданных наводящих вопросов подводит ребят к ожидаемому ответу.
Рефлексия
После того как все словарные слова урока изучены, учитель проводит итоговое запоминание: он диктует ассоциативное слово, а ученики записывают или произносят вслух соответствующее словарное слово.
Учитель называет словарное слово, дети – ассоциативное.
Например, море-корабль; ложка-посуда, старт-ракета; корабль-море, посуда-ложка, ракета-старт.
Ребята составляют предложения, используя пару слов.
Все предложения выслушиваются, а лучшее предложение по мнению детей записывается в тетрадь под диктовку учителя.
Домашнее задание
Учитель: – Дома вы должны проиллюстрировать (нарисовать) мини-кроссворды.
– Составить предложение, в котором используется и словарное слово, и ассоциативное слово.
P. S.: На следующий день в классе дети без всякого принуждения с моей стороны показывают друг другу свои рисунки и читают составленные предложения, где использовали словарное и ассоциативное слова. Сами того не подозревая, они фиксируют в памяти написание трудных слов и развивают орфографическую зоркость, поскольку, знакомясь домашней работой своих одноклассников, ученик повторяет словарное слово и ассоциативное слово.
Недаром в народе говорят: «Повторение – мать учения».
Конспект урока русского языка по теме “Словарные слова”
формировать понимание того, что слова с непроверяемыми написаниями нужно запоминать, учить работать со словарём, совершенствовать умение применять на практике правила правописания безударных гласных и парных согласных.
учебник по русскому языку, орфографический словарик школьника «Пиши без ошибок» О. Д. Ушаковой, картинный словарь, таблицы со словарными словами, видеофильм ВВС «Царство русского медведя», карточки с текстом, карточки-помощники для работы со словарями (с указанием номеров страниц), карточки с индивидуальными заданиями, стихотворение «Словарь» Я. Козловского.
– Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, орфографический словарик, рабочая тетрадь, дневник и пенал. Начинаем урок.
– Ответьте на вопросы, которые вам задаст ученик нашего класса. Сначала назовите слово целиком, а затем проговорите его по слогам. ( Ученик выходит к доске и начинает словарную разминку.)
– Столица России. ( Москва.)
– Домашнее животное, друг человека. ( Собака.)
– Тарелка, чашка, блюдце одним словом. ( Посуда.)
– Ребёнок женского пола. ( Девочка.)
– Огородное растение, растущее кочаном. ( Капуста.)
– Крупное рогатое домашнее животное. ( Корова.)
– Сильный холод. ( Мороз.)
– Маленькая городская птица, забияка и воришка. ( Воробей.)
– Дикое животное с длинными ушами. ( Заяц.)
– Страна, в которой мы живём. ( Россия.)
– Чем похожи все слова ответы? (Это всё словарные слова.)
– Какие слова называют словарными? (Это слова с непроверяемыми написаниями, их следует запомнить или проверить написание по словарю.)
– Тема урока – словарные слова.
– Как вы думаете, почему целый урок будет посвящён этой теме? (Потому, что словарных слов в русском языке очень много и писать их надо правильно.)
– А какие знания необходимы, чтобы быстро найти нужное слово в словаре? (Нужно знать русский алфавит.)
– Расскажите алфавит по цепочке.
– Сегодня как всегда мы повторяем написание одной из букв русского языка.
– Начнём минутку чистописания. Буква, которую вы будете писать, встречается во всех словах, записанных на доске.
Ястреб, пятнистый, ребята. (Во всех словах встретилась буква
– Проговорите задание по чистописанию. Выполните его. ( Будем писать заглавную письменную букву в соединении с наклонной палочкой вверху с петелькой внизу с закруглением, в соединении со строчной письменной буквой
– Расскажите про букву – йотированная гласная, обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после букв . Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного.)
– Напишите слова с буквой
– Какая орфограмма в первом слове? Как проверить парный согласный?
(Парные звуки можно проверитьС помощью звуков других. Если вы рядом поставите гласный –Чётко услышите их.)
– Какая орфограмма во втором слове? Как проверить безударную гласную?
(Безударный гласный –Стоп! Писать опасно. Чтоб развеять все сомненьяГласный ставь под ударенье.)
– Что вы можете сказать про слово «ребята»? (Это слово словарное. Его написание надо запомнить.)
Объяснение нового материала.
– Сегодня на уроке я познакомлю вас с новыми словарными словами, а ваша задача запомнить их правильное написание. Первое словарное слово начинается с буквы, которую вы писали на минутке чистописания. Послушайте загадку:
Если б не было его,не сказал бы ничего.
– Что это? (Это язык.)
– Как же правильно пишется это слово? (Чтобы это узнать, надо посмотреть в словарь.)
– В какой словарь будете смотреть сначала? (В словарь в конце учебника.)
– Проговорите правильное написание этого слова по слогам. Запишите его.
– Поставьте в слове знак ударения, найдите орфограммы. ( Безударная гласная , её надо запомнить. Парный согласный , проверочное слово «языки».)
– Подумайте, какое значение имеет слово «язык»? (Язык – орган вкуса в полости рта. Язык – металлический стержень у колокола. Язык пламени. Русский язык, иностранный язык, как средство общения людей. Язык – пленный, которого привели из разведки солдаты.)
– Что же это за слово? (Это многозначное слово.)
– Какие слова в русском языке называются многозначными? (Слова, у которых несколько разных значений.)
– Прочитайте слова, записанные на доске. Объясните пропущенные орфограммы.
(Дрова – безударная гласная , проверочное слово «много дров». Лизали – безударная гласная . проверочное слово «лижет». Костёр – безударная гласная, проверочное слово подобрать нельзя, надо искать слово в словаре. В словаре учебника этого слова нет, надо посмотреть в орфографическом словарике школьника. Слово «костёр» пишется с безударной гласной
– Составьте предложение с новым словарным словом, используя и те слова, которые записаны на доске. ( Языки пламени лизали в костре сухие дрова.)
– Запишите предложение, подчеркните главные члены предложения, обозначьте известные части речи.
Продолжение объяснения нового материала.
– Прочитайте словосочетания, записанные на доске. Объясните их значение. Когда так говорят?
Держать язык за зубами, язык проглотишь, как корова языком слизала.
(Молчать, не болтать, не говорить лишнего. Очень вкусно. Что-то быстро и бесследно исчезло.)
– Что это за словосочетания? (Это фразеологизмы.)
– Что такое фразеологизмы? (Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, которые служат для более яркого и образного выражения наших мыслей.)
– Запишите фразеологизм, в котором есть словарное слово, изученное ранее.
– С каким словарным словом вы выписали фразеологизм? (Со словом «корова».)
– Какие ещё словарные слова – названия животных вам знакомы? (Слова «ворона», «воробей», «сорока», «петух», «собака», «заяц».)
– Напишите в тетради названия детёнышей этих животных. При необходимости пользуйтесь словарями.
– Какие слова вы написали? (Воронёнок, воробьёнок, цыплёнок, телёнок, щенок, зайчонок.)
– Какое слово не нашли? (Нет слова «сорочонок».)
– Верно. Такого слова нет. Его употребляют только писатели в литературных произведениях.
– Сверьте правильность написания слов с их написанием на доске.
– А теперь познакомимся ещё с одним словарным словом – названием животного. Прочитайте загадку на доске.
– Кто это? (Это медведь.)
– Как правильно пишется это слово? (Надо проверить по словарю.)
– Запишите это слово. Поставьте в слове знак ударения, найдите орфограммы. ( Безударная гласная е, её надо запомнить, парный согласный , проверочное слово «медведи», – показатель мягкости.)
– При проверке первой безударной гласной слово-помощник – «мёд». Медведь – мёд ведающий – знающий, где есть мёд.
– Подготовимся к письму по памяти загадки про медведя. Объясните написание пропущенных букв. («В лесу» – безударная гласная , проверочное слово «лес». Слова «хозяин», «кабинет», «берлога» – словарные. Их написание надо проверить по словарю.)
– Учим загадку.
– Запишите эту загадку по памяти. Проверьте правильность друг у друга.
Закрепление изученного материала.
– Прочитайте текст на карточке.
Жили две сестры, очень ( ) похожие друг на друга. Однажды они проснулись рано ( ) и отправились в лес за ягодами. Зашли они далеко в чащу и вплотную ( ) столкнулись с медведицей, рядом с которой резвился медвежонок. Девочки испугались и быстро ( ) понеслись к дому. Так и вернулись они домой ни с чем ( ).
– Как его можно озаглавить? (Встреча в лесу, неожиданная встреча.)
– Что это за текст? Почему вы так считаете? (Это текст-повествование. В нём рассказывается о девочках, которые встретились в лесу с медведицей и медвежонком.)
– Какие слова, родственные словарному слову «медведь» в тексте встретились? (Слова «медведица» и «медвежонок».)
– Проговорите по слогам правильное написание этих слов.
– Из справочного материала выберите фразеологизмы, которыми можно заменить подчёркнутые слова, номера фразеологизмов вставьте в скобки.
Прочитайте текст, который получился. Стал ли он более ярким?
Девочки не зря испугались. Медведицы – отличные мамы, они ревностно защищают своих детёнышей. Если заподозрят, что медвежонку кто-то угрожает, могут напасть на обидчика.
– Давайте посмотрим небольшой фрагмент из жизни медведей – очень интересных животных
– Какие же слова в русском языке называются словарными? (Это слова с непроверяемыми написаниями, их следует запомнить или проверить написание по словарю.)
– Какой верный помощник у вас есть, если встретится слово, в котором орфограмму проверить нельзя? (Это орфографический словарь.)
– В заключение урока послушайте стихотворение, которое подготовил ученик класса.
Есть волшебная страна,Что распахнута пред вами,Та, которая словами,Как людьми населена. Правит ими государьПо прозванию СловарьИ относится он к нимСловно к подданным своим. Утверждать ему не ново,Как писать какое слово,Как писать и как читать,Как с другими сочетать.
Ход урока
– Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, орфографический словарик, рабочая тетрадь, дневник и пенал. Начинаем урок.
Актуализация знаний.
– Ответьте на вопросы, которые вам задаст ученик нашего класса. Сначала назовите слово целиком, а затем проговорите его по слогам. ( Ученик выходит к доске и начинает словарную разминку.)
– Столица России. ( Москва.)
– Домашнее животное, друг человека. ( Собака.)
– Тарелка, чашка, блюдце одним словом. ( Посуда.)
– Ребёнок женского пола. ( Девочка.)
– Огородное растение, растущее кочаном. ( Капуста.)
– Крупное рогатое домашнее животное. ( Корова.)
– Сильный холод. ( Мороз.)
– Маленькая городская птица, забияка и воришка. ( Воробей.)
– Дикое животное с длинными ушами. ( Заяц.)
– Страна, в которой мы живём. ( Россия.)
– Чем похожи все слова ответы? (Это всё словарные слова.)
– Какие слова называют словарными? (Это слова с непроверяемыми написаниями, их следует запомнить или проверить написание по словарю.)
– Тема урока – словарные слова.
– Как вы думаете, почему целый урок будет посвящён этой теме? (Потому, что словарных слов в русском языке очень много и писать их надо правильно.)
– А какие знания необходимы, чтобы быстро найти нужное слово в словаре? (Нужно знать русский алфавит.)
– Расскажите алфавит по цепочке.
Чистописание.
– Сегодня как всегда мы повторяем написание одной из букв русского языка.
– Начнём минутку чистописания. Буква, которую вы будете писать, встречается во всех словах, записанных на доске.
Ястреб, пятнистый, ребята. ( Во всех словах встретилась буква я.)
– Проговорите задание по чистописанию. Выполните его. ( Будем писать заглавную письменную букву Я в соединении с наклонной палочкой вверху с петелькой внизу с закруглением, в соединении со строчной письменной буквой я.)
– Расскажите про букву я. ( Буква я – йотированная гласная, обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после букв ь и ъ. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного.)
– Напишите слова с буквой я.
– Какая орфограмма в первом слове? Как проверить парный согласный?
(Парные звуки можно проверить
С помощью звуков других.
Если вы рядом поставите гласный –
Чётко услышите их.)
– Какая орфограмма во втором слове? Как проверить безударную гласную?
(Безударный гласный –
Стоп! Писать опасно.
Чтоб развеять все сомненья
Гласный ставь под ударенье.)
– Что вы можете сказать про слово «ребята»? (Это слово словарное. Его написание надо запомнить.)
Объяснение нового материала.
– Сегодня на уроке я познакомлю вас с новыми словарными словами, а ваша задача запомнить их правильное написание. Первое словарное слово начинается с буквы, которую вы писали на минутке чистописания. Послушайте загадку:
Если б не было его,
не сказал бы ничего.
– Что это? (Это язык.)
– Как же правильно пишется это слово? (Чтобы это узнать, надо посмотреть в словарь.)
– В какой словарь будете смотреть сначала? (В словарь в конце учебника.)
– Проговорите правильное написание этого слова по слогам. Запишите его.
– Поставьте в слове знак ударения, найдите орфограммы. ( Безударная гласная я, её надо запомнить. Парный согласный к, проверочное слово «языки».)
– Подумайте, какое значение имеет слово «язык»? (Язык – орган вкуса в полости рта. Язык – металлический стержень у колокола. Язык пламени. Русский язык, иностранный язык, как средство общения людей. Язык – пленный, которого привели из разведки солдаты.)
– Что же это за слово? (Это многозначное слово.)
– Какие слова в русском языке называются многозначными? (Слова, у которых несколько разных значений.)
– Прочитайте слова, записанные на доске. Объясните пропущенные орфограммы.
(Дрова – безударная гласная о, проверочное слово «много дров». Лизали – безударная гласная и. проверочное слово «лижет». Костёр – безударная гласная, проверочное слово подобрать нельзя, надо искать слово в словаре. В словаре учебника этого слова нет, надо посмотреть в орфографическом словарике школьника. Слово «костёр» пишется с безударной гласной о.)
– Составьте предложение с новым словарным словом, используя и те слова, которые записаны на доске. ( Языки пламени лизали в костре сухие дрова.)
– Запишите предложение, подчеркните главные члены предложения, обозначьте известные части речи.
Физкультминутка.
– Прочитайте словосочетания, записанные на доске. Объясните их значение. Когда так говорят?
Держать язык за зубами, язык проглотишь, как корова языком слизала.
(Молчать, не болтать, не говорить лишнего. Очень вкусно. Что-то быстро и бесследно исчезло.)
– Что это за словосочетания? (Это фразеологизмы.)
– Что такое фразеологизмы? (Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, которые служат для более яркого и образного выражения наших мыслей.)
– Запишите фразеологизм, в котором есть словарное слово, изученное ранее.
– С каким словарным словом вы выписали фразеологизм? (Со словом «корова».)
– Какие ещё словарные слова – названия животных вам знакомы? (Слова «ворона», «воробей», «сорока», «петух», «собака», «заяц».)
– Напишите в тетради названия детёнышей этих животных. При необходимости пользуйтесь словарями.
– Какие слова вы написали? (Воронёнок, воробьёнок, цыплёнок, телёнок, щенок, зайчонок.)
– Какое слово не нашли? (Нет слова «сорочонок».)
– Верно. Такого слова нет. Его употребляют только писатели в литературных произведениях.
– Сверьте правильность написания слов с их написанием на доске.
– А теперь познакомимся ещё с одним словарным словом – названием животного. Прочитайте загадку на доске.
(Великан в лесу живёт,
Ест малину, любит мёд.)
– Кто это? (Это медведь.)
– Как правильно пишется это слово? (Надо проверить по словарю.)
– Запишите это слово. Поставьте в слове знак ударения, найдите орфограммы. ( Безударная гласная е, её надо запомнить, парный согласный д, проверочное слово «медведи», ь – показатель мягкости.)
– При проверке первой безударной гласной слово-помощник – «мёд». Медведь – мёд ведающий – знающий, где есть мёд.
– Подготовимся к письму по памяти загадки про медведя. Объясните написание пропущенных букв. («В лесу» – безударная гласная е, проверочное слово «лес». Слова «хозяин», «кабинет», «берлога» – словарные. Их написание надо проверить по словарю.)
– Учим загадку.
– Запишите эту загадку по памяти. Проверьте правильность друг у друга.
Закрепление изученного материала.
– Прочитайте текст на карточке.
Жили две сестры, очень ( ) похожие друг на друга. Однажды они проснулись рано ( ) и отправились в лес за ягодами. Зашли они далеко в чащу и вплотную ( ) столкнулись с медведицей, рядом с которой резвился медвежонок. Девочки испугались и быстро ( ) понеслись к дому. Так и вернулись они домой ни с чем ( ).
– Как его можно озаглавить? (Встреча в лесу, неожиданная встреча.)
– Что это за текст? Почему вы так считаете? (Это текст-повествование. В нём рассказывается о девочках, которые встретились в лесу с медведицей и медвежонком.)
– Какие слова, родственные словарному слову «медведь» в тексте встретились? (Слова «медведица» и «медвежонок».)
– Проговорите по слогам правильное написание этих слов.
– Из справочного материала выберите фразеологизмы, которыми можно заменить подчёркнутые слова, номера фразеологизмов вставьте в скобки.
– Прочитайте текст, который получился. Стал ли он более ярким?
Девочки не зря испугались. Медведицы – отличные мамы, они ревностно защищают своих детёнышей. Если заподозрят, что медвежонку кто-то угрожает, могут напасть на обидчика.
– Давайте посмотрим небольшой фрагмент из жизни медведей – очень интересных животных
Итог урока.
– Какие же слова в русском языке называются словарными? (Это слова с непроверяемыми написаниями, их следует запомнить или проверить написание по словарю.)
– Какой верный помощник у вас есть, если встретится слово, в котором орфограмму проверить нельзя? (Это орфографический словарь.)
– В заключение урока послушайте стихотворение, которое подготовил ученик класса.
Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими государь
По прозванию Словарь
И относится он к ним
Словно к подданным своим.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово,
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.