Коммуникативные подходы и метод коммуникативных заданий на уроках английского языка
-ученик должен рассказать о лучшем друге не называя его, описать так, чтобы остальные догадались, кто это. -Убеди своих родителей купить тебе домашнее животные.
в) Владение диалоговой формой коммуникации. Для формирования этих действий я применяю на уроках ролевые игры: «Журналист», «В магазине», «В кинотеатре», «В гостях» и т.д. Внешний результат такого общения (предметные, межпредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности (личностный результат) – становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. На уроках иностранного языка мы обучаем детей способам речевой деятельности, поэтому мы говорим о коммуникативной компетентности как одной из основных целей обучения иностранным языкам. Чтобы сформировать у учащихся необходимые умения и навыки в том или ином виде речевой деятельности, а также лингвистическую компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого ученика. Для этого в учебнике и рабочей тетради содержится большое количество речевых упражнений, есть разделы, которые посвящены работе над разговорными клише. Они сформированы по ситуативному признаку: как выразить благодарность, что говорить при встрече и расставании, правила этикета, затем эти выражения используются в диалогах, которые учащиеся выучивают, а затем составляют свои диалоги по аналогии, таким способом можно добиться аутентичности в диалогической речи. Варианты упражнений с применением коммуникативно-ориентированного подхода разнообразны. Вот некоторые из них.
Морозова Альфия Фанусовна Коммуникативный метод в преподавании английского языка в ус
1. Асмолов А. Г. « Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Москва, Просвещение, 2010. 2. Кауфман УМК “Happy English” для 5-9 классов. « Титул», 2012. 3. Кудрявцева Н. Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.№4.-С.13-30. 4. Могилев А. В. Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№5.-С.32-39. 5. Перминова Л. М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. – 2010.№7.- с.209-216. Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера. 6. Сазонова В. В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе, М., 2001. 7. Сысоев П. В., Сафонова В. В. « Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях», Иностранные языки в школе, 2005,
Решение коммуникативных задач в процессе изучения английского языка
В последнее время значительно возрос интерес к изучению иностранных языков, так как владение ими позволяет быть равноправными партнёрами межкультурного общения. Изучение английского языка – процесс долгий и трудоёмкий. Помогать ученику изучать английский язык – это настоящий труд, но он может стать одним из самых благодарных занятий и огромным удовольствием для учителя и его учеников.
Коммуникативность является методическим содержанием современного урока английского языка. В основу моей работы лёг принцип коммуникативно-ориентированного обучения, который возможен в условиях деятельного подхода. Научить английскому языку можно только в условиях общения, то есть обучение должно быть организовано так, чтобы оно было подобно процессу естественной коммуникации. Только в этом случае будет возможен перенос сформированности навыков и умений в реальные условия. Разумеется, процесс обучения нельзя сделать полностью подобным общению. Коммуникативное обучение представляет собой преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, которые строятся на основе игрового, имитационного и свободного общения. Вот основные свойства этих заданий:
Всё это возможно реализовать в условиях гуманистического подхода к обучению, когда создаются положительные условия для активного и свободного развития личности в деятельности. Учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств в процессе общения; каждый участник группового общения остаётся в центре внимания остальных; самовыражение личности становится важнее демонстрации языковых знаний. Хочу отметить, что речевые ошибки в условиях коммуникации не только возможны, но и нормальны. Гуманистический подход предполагает обучение, сосредоточенное на ученике, это означает, что ученик, а точнее, взаимодействующие между собой учащиеся являются центром познавательной активности на уроке.
При подготовке к урокам подбираются такие задания, что их невозможно выполнить без партнёра или партнёров, они выполняются в парах или малых группах; задания, предполагающие “информационное неравенство” участников; задания организованного ролевого общения в жизненных ситуациях; задания для спонтанного общения, когда учебная ситуация переходит в естественную. Организация различных учебных ситуаций предполагает активную совместную деятельность учащихся. В любой ситуации, требующей речемышления, взаимодействуют, как правило, три компонента: решаемая проблема, имеющиеся знания, исследовательские действия. В учебном процессе речемыслительная деятельность может начинаться с текста, в котором обнаруживается проблема. Она решается в ходе исследовательских действий с применением имеющихся индивидуальных знаний.
Развивая информативную компетенцию учащихся, одновременно формируем у них набор понятий для той или иной ситуации; языковую картину в мире; фоновые знания; общий кругозор и другие специальные знания. Коммуникативная компетенция формируется во всех видах речевой деятельности, обеспечивая восприятие речевых произведений и их порождение в условиях устного или письменного взаимодействия участников общения.
Примеры наиболее распространённых коммуникативных задач.
Методическая работа учителя не имеет границ. Методическая свобода учителя – это высокая личная ответственность. Нужно “влюбить” детей в иностранный язык.
«Решение коммуникативных задач в процессе изучения английского языка»
Подготовила: учитель английского языка
МБОУ «СОШ №21» г. Элисты
Чевлянова Ольга Чимидовна
В последнее время значительно возрос интерес к
изучению иностранных языков, так как владение
ими позволяет быть равноправными партнёрами
межкультурного общения. Изучение иностранного
языка – процесс долгий и трудоёмкий. Помогать
ученику изучать иностранный язык – это
настоящий труд, но он может стать одним из самых
благодарных занятий и огромным удовольствием
для учителя и его учеников.
Коммуникативность является методическим
содержанием современного урока иностранного
языка. В основу моей работы лёг принцип
коммуникативно-ориентированного обучения,
который возможен в условиях деятельного подхода.
Научить иностранному языку можно только в
условиях общения, то есть обучение должно быть
организовано так, чтобы оно было подобно
процессу естественной коммуникации. Только в
этом случае будет возможен перенос
сформированности навыков и умений в реальные
условия. Разумеется, процесс обучения нельзя
сделать полностью подобным общению.
Коммуникативное обучение представляет собой
преподавание, организованное на основе заданий
коммуникативного характера, которые строятся на
основе игрового, имитационного и свободного
общения. Вот основные свойства этих заданий:
Всё это возможно реализовать в условиях
гуманистического подхода к обучению, когда
создаются положительные условия для активного и
свободного развития личности в деятельности.
Учащиеся получают возможность свободного
выражения своих мыслей и чувств в процессе
общения; каждый участник группового общения
остаётся в центре внимания остальных;
самовыражение личности становится важнее
демонстрации языковых знаний. Хочу отметить, что
речевые ошибки в условиях коммуникации не только
возможны, но и нормальны. Гуманистический подход
предполагает обучение, сосредоточенное на
ученике, это означает, что ученик, а точнее,
взаимодействующие между собой учащиеся являются
центром познавательной активности на уроке.
При подготовке к урокам подбираются такие
задания, что их невозможно выполнить без
партнёра или партнёров, они выполняются в парах
или малых группах; задания, предполагающие
“информационное неравенство” участников;
задания организованного ролевого общения в
жизненных ситуациях; задания для спонтанного
общения, когда учебная ситуация переходит в
естественную. Организация различных учебных
ситуаций предполагает активную совместную
деятельность учащихся. В любой ситуации,
требующей речемышления, взаимодействуют, как
правило, три компонента: решаемая проблема,
имеющиеся знания, исследовательские действия. В
учебном процессе речемыслительная деятельность
может начинаться с текста, в котором
обнаруживается проблема. Она решается в ходе
исследовательских действий с применением
имеющихся индивидуальных знаний.
Развивая информативную компетенцию учащихся,
одновременно формируем у них набор понятий для
той или иной ситуации; языковую картину в мире;
фоновые знания; общий кругозор и другие
специальные знания. Коммуникативная компетенция
формируется во всех видах речевой деятельности,
обеспечивая восприятие речевых произведений и
их порождение в условиях устного или письменного
взаимодействия участников общения.
Примеры наиболее распространённых
коммуникативных задач.
Методическая работа учителя не имеет границ.
Методическая свобода учителя – это высокая
личная ответственность. Нужно “влюбить” детей в
иностранный язык.
Тема: “Спорт в нашей жизни”
Тип урока: урок
коммуникативно-ориентированного обучения.
Методы: интерактивный, словесный,
наглядный, практический.
Оборудование и оснащение урока:
а) Word Web “Sports”;
б) “National Sports in Great Britain”;
а) подстановочные таблицы;
I. Организация урока.
II. Введение в тему (сообщение целей урока).
III. Речевая зарядка. Активизация имеющихся
знаний у детей.
IV. Проблематизация. (перенос на жизненную
ситуацию – развитие интереса к теме).
V. Работа в малых группах.
а) работа с подстановочными таблицами;
б) восстановление деформированного текста
диалога.
VI. Подведение итогов урока.
VII. Домашнее задание.
Преподаватель моделирует на уроке как можно
больше ситуаций общения. Таким образом, у
учеников стимулируется желание высказаться.
Учащимся предлагаются задания, в ходе выполнения
которых развиваются все основные языковые
навыки.
Коммуникативными заданиями можно считать
задания с реальным жизненным обоснованием,
которые побуждают учащихся приближать их
языковое поведение к ситуациям реальной жизни.
Диапазон упражнений, которые могут применяться
в рамках коммуникативного подхода, практически
не ограничен. Диалоги, ролевые игры,
моделирование ситуаций дают возможность
учащимся самостоятельно оперировать изучаемым
языком. Поскольку данные виды деятельности
отражают реальную действительность, они
затрагивают чувства учащихся, используют их
воображение, качества личности. К
коммуникативным заданиям можно отнести загадки
и головоломки, решение кроссвордов, составленных
одноклассниками, обмен письмами, написание
рассказа, викторины, психологические тесты, игры
типа “20 вопросов”, выполнение рисунков по
инструкциям партнёров, нахождение различий на
рисунках и другие.
Коммуникативность подхода в курсе New Millennium English
проявляется в том, что он представляет собой
последовательность специально организованных
ситуаций, требующих от учащихся вступления в
речевую коммуникацию.
В представленном плане-конспекте урока по
учебнику “New Millennium English 5” Деревянко Н. Н.
предложены такие коммуникативные задания как:
ролевая игра, микро-диалоги, викторина. Для
успешного проведения урока необходимы следующие
технические средства обучения: лингафонное
оборудование или проигрыватель, компьютер и
проектор. К плану-конспекту урока прилагается
презентация, выполненная в Power Point.
План – конспект открытого урока в 5
классе по учебнику
“Английский язык нового тысячелетия” Деревянко
Н. и др.
Тема “Лондон” Раздел 9 “Города. Сёла”
Учебная: совершенствование лексических
навыков (отрабатывать и активизировать в речи
лексические единицы и использовать их в микро –
высказываниях и диалогах).
Развивающая: учить работать в парах,
пользоваться картой Лондона.
Воспитательная: прививать интерес к
культуре, достопримечательностям
Великобритании.
1. Организационный момент.
– Good afternoon, class. How are you?
– Who’s on duty today? What date is it today? Who’s absent?
2. Речевая зарядка.
– What day of week is it today? What month/season is it? What season is after spring?
Do you like summer? Why? We all like summer because we have summer holidays and we go to
other towns and cities.
3. Введение в тему.
Today we are going to speak on London. It is one of the oldest and biggest cities in
England. There are many museums, theatres, parks and shops in London.
4. Фонетическая зарядка. На доске
транскрипция слов, обозначающих
достопримечательности Лондона.
В двух колонках даны слова, из которых надо
составить достопримечательности Лондона.
– There are many interesting places in London. Put together two words and have the name
of the sight. Then find its transcription and read it.
Madame Tussaud’s Museum, The Tower of London, Hyde Park, The London Eye, Trafalgar
Square, Buckingham Palace.
5. Ролевая игра.
– Today we have the guests. They are English schoolgirls and schoolboys:
– Alice Adams, Jane Rose, Max Brown, Frank Morris.
Гости выходят и приветствуют класс.
– Вы можете задавать им любые вопросы, какие захотите. Ученики задают им
вопросы.
Откуда ты? Где вы живете? В каком ты классе?
Какой твой любимый предмет/спорт/сезон/? Какое твое хобби?
Сколько тебе лет? У тебя есть брат или сестра? У тебя есть домашнее животное?
6. Высказывания учащихся и демонстрация
презентации (Приложение 1).
Наши гости хотят рассказать вам об интересных местах Лондона.
Букингемский дворец, Трафальгарская площадь,
Лондонский Тауэр, Тауэрский мост,
Лондонский глаз, Гайд-парк
Букингемский дворец – самое известное место в Лондоне. Это дом королевы.
В нем 600 комнат. В отеле есть крытый бассейн и кинотеатр.
Трафальгарская площадь — самое популярное место встреч людей. В середине
На площади находится Колонна Нельсона высотой 51 метр.
«Лондонский глаз» — самое большое колесо в Британии. Он был открыт 1 февраля 2000 года в
Лондон. Отсюда открывается чудесный вид.
Музей мадам Тюссо — самый известный в мире музей восковых фигур. Более двух миллионов
люди приезжают сюда каждый год, чтобы увидеть восковые фигуры президентов, кинозвезд и звезд эстрады.
Тауэрский мост — один из старейших мостов Лондона. Это более ста лет
старый.
Гайд-парк – самый известный парк Лондона. Одно удовольствие наблюдать за лондонцами
гуляйте и бегайте в парке. Никаких табличек типа «По траве не ходить».
Лондонский Тауэр — очень большой замок. Это старейшее место в Лондоне. Это было
замок, дворец, зоопарк, тюрьма и музей. Самые известные вещи в Башне
Лондон – это королевские регалии.
7. Беседа. Класс отвечает на вопросы
«гости».
Наши гости хотят задать вам несколько вопросов.
Какое самое известное место в Лондоне?
Какое самое старое место в Лондоне?
Какая река в Британии самая полноводная?
Какой парк в Лондоне самый известный?
Какое место наиболее популярно среди людей?
Какое колесо в Лондоне самое большое?
-Спасибо вам, дорогие гости, за ваши рассказы и вопросы. Вы можете занять свои места.
8. Беседа учителя с учениками.
– Однажды мы поедем в Лондон и посмотрим все эти места.
Я хочу посетить Букингемский дворец, потому что это самое известное место в Лондоне. И
ты?
Какие места ты хочешь посетить и почему?
На доске – предложения с пропусками, в которых
надо вставить название достопримечательности и
прилагательные в превосходной степени (старейшие,
самый красивый, самый глубокий, самый большой, самый популярный, самый знаменитый).
9. Аудирование с использованием лингафонного языка.
оборудование.
– Теперь послушайте разговор. Прочтите и сыграйте. Я слушаю ваше чтение в парах.
А: Извините.
А: Подскажите, пожалуйста, дорогу к рынку?
Б: Да. Это на Милфорд-стрит. Иди прямо. Поверните налево. Это рядом с постом
офис.
Ученики слушают запись и разыгрывают диалог в
парах, учитель держится к нему и слушает.
10. Составление диалогов.
Спрашиваем, как пройти определённым
достопримечательности Лондона. Работа с
картой Лондона.
(Букингемский дворец, Трафальгарская площадь, Биг-Бен, Лондонский Тауэр, Тауэрский мост,
Лондонский глаз, Гайд-парк)
Вы можете использовать фразы, записанные на доске.
На доске фразы:
11. Викторина по Лондону.
А теперь у вас викторина. Прочитайте вопрос и выберите правильный ответ.
1. Какое самое популярное место для встреч в Лондоне?
а) Трафальгарская площадь
в) Река Темза
2 Где можно увидеть самых известных людей мира?
а) Тауэрский мост
б) Музей мадам Тюссо
в) Гайд-парк
3 Какой мост самый красивый?
б) Лондонский мост
в) Вестминстерский мост
4 Где можно купить любую игрушку, какую захочешь?
в) Лучший человек
5 Какая самая глубокая река в Британии?
а) Змеиный
б) Северн
в) Темза
6 Где самый красивый вид на город?
а) Лондонский мост
б) Лондонский глаз
в) Лондонская стена
7. Какой парк в Лондоне самый известный?
а) Сент-Джеймский парк
б) Риджентс-парк
12. Домашнее задание. Your home task is to make a quiz about
your town.
13. Подведение итогов урока. Выставление
оценок.
– I see you know London sights and you can ask the way to them. So you can go to London
this summer.
Thank you for the work. The lesson is over. Good buy.
1. “ Коммуникативная методика”
2. Журнал “Иностранные языки PLUS”, выпуск зима
2008.
Решение коммуникативных задач на уроках иностранного языка
по теме “Спорт в нашей жизни”
В последнее время значительно возрос интерес к изучению иностранных языков, так как владение ими позволяет быть равноправными партнёрами межкультурного общения. Изучение иностранного языка – процесс долгий и трудоёмкий. Помогать ученику изучать иностранный язык – это настоящий труд, но он может стать одним из самых благодарных занятий и огромным удовольствием для учителя и его учеников.
Коммуникативность является методическим содержанием современного урока иностранного языка. В основу моей работы лёг принцип коммуникативно-ориентированного обучения, который возможен в условиях деятельного подхода. Научить иностранному языку можно только в условиях общения, то есть обучение должно быть организовано так, чтобы оно было подобно процессу естественной коммуникации. Только в этом случае будет возможен перенос сформированности навыков и умений в реальные условия. Разумеется, процесс обучения нельзя сделать полностью подобным общению. Коммуникативное обучение представляет собой преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, которые строятся на основе игрового, имитационного и свободного общения. Вот основные свойства этих заданий:
урок коммуникативно-ориентированного обучения.
интерактивный, словесный, наглядный, практический.
III. Речевая зарядка. Активизация имеющихся знаний у детей.
IV. Проблематизация. (перенос на жизненную ситуацию – развитие интереса к теме).
а) работа с подстановочными таблицами;б) восстановление деформированного текста диалога.
“Sports in Our Life”
– Good morning, everybody! I’m very glad to see you. How are you?
– I’m fine, thanks. And how are you?
– I’m fine too. Thank you. (2-3 students).
–Don’t be surprised of music that you’ve listened to, because today we’ll speak on the topic “Sports in Our Life”. We’ll discuss how sports help us to be fit, healthy and strong. You will know something interesting and new for you. I hope that our co-operation will be important and useful for you and for me. “ A sound mind in a sound body” the proverb says. It means: “В здоровом теле – здоровый дух”. These words will be a redline of today’s lesson.
– The President of the Russian Federation V. V. Putin and the Government pay great attention to the development of sports and healthy way of life in our country. You see that your health is in your own hands. By the way, what words can you use speaking about sports and health?
–You are well-done! It’s fantastic! You know a lot of words. I also think so and agree with you. When I think of sports I imagine health, stadiums and champions. What do you imagine when you think of sports?
– When I think of sports I imagine Olympic Games.
– All right! And you?
– I imagine our physical training lessons when I think of sports.
– Because our lessons are very interesting and useful.
– I’m proud of you! As for me I go in for tennis. Do you go in for sports?
– Yes, I do. I go in for basketball.
– What sports do you go in for?
– I go in for football. It gives me many moments of joy and helps me to keep fit.
– What winter sports do you know?
– Does sport help us to be in good health?
– Yes, I’m sure of this.
– My dear friends! Do you know what the main sports event took place in February ?
–It was the Olympic Games.
– Yes, you are right. You know that the XXII Winter Olympic Games took place in February in Russia? In our country. Let’s watch TV now.
– I’ve prepared a text for you and I want you to read and understand what it is about. Will you read aloud one by one?
(Reading the text).
– Do you understand the text? All groups will do different tasks to check up your understanding.
– What is the text about? (Checking up the tasks).
– All right, let’s go on. It is known that the Americans and the British are great lovers of sports. Many kinds of sport were born in England. Знаете ли вы национальную английскую спортивную игру? Какие виды спорта были изобретены в Британии?
– Да, ты прав. Ваша задача – узнать некоторую информацию об этих видах спорта. Эти карты помогут вам. Приведите свои примеры.
– Замечательно! А с 1863 года в футбол играют по надлежащим правилам.
– Я с тобой согласен. Каждое лето на Уимблдоне недалеко от Лондона проходит крупный международный теннисный фестиваль. Итак, футбол, крикет и теннис — это английские виды спорта, не так ли?
– Да, они есть.
– Я уже говорил, что англичане и американцы большие любители спорта. Нашей стране тоже нужны здоровые молодые люди. Вы и ваши друзья, конечно же, интересуетесь спортом. Если вы здоровы, вы можете учиться, работать и вести активную жизнь. У вас есть карточки с диалогами, но предложения перемешаны. Расставьте их в правильном порядке, чтобы получился диалог.
– Вы увлекаетесь спортом?
– Ну, я не очень люблю смотреть, как играют другие. Мне нравится играть самого себя.
– О? Какой твой любимый вид спорта?
– Какой твой любимый вид спорта?
– Мне нравится фигурное катание.
– У тебя это хорошо получается?
– О нет, это не я. Я вообще не умею кататься. Но мне нравится смотреть соревнования по фигурному катанию
– Чтобы иметь здоровый дух, нужно иметь здоровое тело.
– Ты правда так думаешь? Спорт очень полезен, но требует много времени.
– Я бы так не сказал. Если вы умеете планировать свой рабочий день, у вас будет много времени.
– Да, ты прав. Я согласен с вами.
Теперь я хочу, чтобы вы в парах задали вопросы друг другу. (Мини-диалоги).
Попробуйте спросить у друзей из других групп.
– Вы хорошие спортсмены, я вижу. Представьте, что я известный спортсмен, а вы журналисты из разных стран. Какие вопросы вы бы мне задали?
– Хорошо! Тогда подведем итоги. Чему вы научились сегодня? Что вам понравилось или не понравилось на уроке? Я считаю, что наш урок был полезен. Теперь вы знаете больше видов спорта.
– А теперь запишите домашнее задание: подготовить информацию о разных видах спорта. И не забывайте, что «хорошее здоровье лучше богатства». До свидания!
Прочитайте текст и постарайтесь понять, о чем он.
Первые Олимпийские игры начались в 776 году до нашей эры в Олимпии в Древней Греции. Они происходили каждые четыре года. В Олимпийских играх могли принимать участие только мужчины. Женщинам не разрешалось приближаться к ним. Игры были хорошей тренировкой для солдат. Древние Олимпийские игры завершились в четвертом веке до нашей эры. Современные Олимпийские игры начались в Афинах в 1896 году. Здесь было больше видов спорта, чем на античных играх. В нем приняли участие 311 спортсменов из 13 стран. Женщины начали соревноваться в 1912 году. Первые зимние Олимпийские игры прошли в 1924 году в Шамони, Франция. В феврале 2014 года в России прошли XXII зимние Олимпийские игры. Принять в них участие приехали спортсмены из Европы и Азии. Сейчас в Олимпийских играх участвуют сотни различных видов спорта.
Задания к прочитанному тексту.
Расположите предложения по тексту.
- Первые зимние Олимпийские игры состоялись в 1924 году.
- Женщины начали соревноваться в 1924 году.
Закончите предложения по тексту.
А) принимал участие в Играх.
Б) не допускались к участию в играх.
В) смотрел Игры.
А) в III веке до нашей эры.
Б) в 5
В) в 4
А) в 1912 г.
Б) в 1896 г.
В) после Великой Отечественной войны.
Работа с подстановочными таблицами.
Поставьте предложения в правильном порядке, чтобы получился диалог.
Спорт в нашей жизни»
Т: – Всем доброе утро! Я очень рад видеть тебя в
сегодняшний урок. Как вы?
П1: – Я в порядке, спасибо. А как у тебя дела?
Т: – У меня тоже все хорошо. Спасибо. (2-3 ученика).
Т: – Не удивляйся музыке, которую ты слушал,
ведь сегодня мы будем говорить на тему «Спорт в нашей жизни». Мы обсудим, как
спорт помогает нам быть в форме, здоровыми и сильными. Вы узнаете что-то интересное и новое
для тебя. Надеюсь, что наше сотрудничество будет важным и полезным для вас и для меня.
«В здоровом теле здоровый дух» — гласит пословица. Это значит: «В здоровом
теле – здоровый дух». Эти слова станут красной чертой сегодняшнего дня.
урок.
Т: – Президент Российской Федерации В. В. Путин и
Правительство уделяет большое внимание развитию спорта и здорового образа жизни в республике.
наша страна. Вы видите, что ваше здоровье в ваших руках.
Т: – Ты молодец! Это невероятно! Ты знаешь много слов. я
тоже так думаю и согласен с тобой. Когда я думаю о спорте, я представляю здоровье, стадионы и
чемпионы. Что вы представляете, когда думаете о спорте?
П1: – Когда я думаю о спорте, я представляю Олимпийские игры.
Т: – Хорошо! А ты?
П2: – Я представляю себе наши уроки физкультуры, когда думаю о
виды спорта.
Т: – Почему?
П2: – Потому что наши уроки очень интересные и полезные.
Т: – Я горжусь тобой! Что касается меня, то я занимаюсь теннисом. Ты заходишь?
для спорта?
П3: – Да, знаю. Я занимаюсь баскетболом.
Т: – Каким видом спорта ты занимаешься?
П4: – Я занимаюсь футболом. Это доставляет мне много мгновений радости и
помогает мне поддерживать форму.
Т: – Какие зимние виды спорта ты знаешь?
Т: – Помогает ли спорт нам быть в добром здравии?
П9: – Да, я в этом уверен.
Т: – Дорогие мои друзья! Знаете ли вы, что произошло главное спортивное событие
место летом?
П1: – Я думаю, что это были Олимпийские игры.
Т: – Да, ты прав. Вы знаете, что XXVIII летние Олимпийские игры
Игры прошли в августе в Греции. Давайте сейчас посмотрим телевизор.
Т: – Я подготовил для тебя текст и хочу, чтобы ты его прочитал и
понять, о чем идет речь. Будете ли вы читать вслух одно за другим?
П1-5: (Чтение текста).
Т: – Ты понимаешь текст? Все группы будут выполнять разные задания.
чтобы проверить ваше понимание.
Т: – О чём текст? (Проверка заданий).
Т: – Ладно, продолжим. Известно, что американцы и
Британцы большие любители спорта. Многие виды спорта зародились в Англии. Ты
знаешь национальную английскую спортивную игру? Какие виды спорта были изобретены в Британии?
Т: – Да, ты прав. Ваша задача — узнать некоторую информацию о
эти виды спорта. Эти карты помогут вам. Приведите свои примеры.
Т: – Замечательно! А с 1863 года в футбол играют должным образом.
правила.
Т: – Я с тобой согласен. Каждое лето великолепный международный теннис
Фестиваль проходит на Уимблдоне недалеко от Лондона. Итак, футбол, крикет и теннис — это английский язык.
Спорт, не так ли?
П: – Да, они есть.
Т: – Я уже говорил, что англичане и американцы
большие любители спорта. Нашей стране тоже нужны здоровые молодые люди. Ты и твои друзья
интересуются спортом, конечно. Если вы здоровы, вы можете учиться, работать и быть
активен в жизни. У вас есть карточки с диалогами, но предложения перемешаны. Поместите их в
Правильный порядок составления диалога.
– О нет, это не я. Я вообще не умею кататься. Но мне нравится смотреть фигурное катание.
соревнование
– Я бы так не сказал. Если вы умеете планировать свой рабочий день, у вас будет много
время.
Т: Теперь я хочу, чтобы вы задали вопросы друг другу в парах.
(Мини-диалоги).
Т: – Вы хорошие спортсмены, я вижу. Представь, что я знаменитый
спортсмен и вы журналисты из разных стран. Какие вопросы вы бы задали
мне?
Т: – Хорошо! Тогда подведем итоги. Чему вы научились сегодня? Что есть
ты жид или не любишь урок? Я считаю, что наш урок был полезен. Теперь вы знаете больше видов
спорта.
Т: – А теперь запишите домашнее задание: подготовить некоторую информацию.
о разных видах спорта. И не забывайте, что «хорошее здоровье лучше богатства».
До свидания!
Приложение 1
Первые Олимпийские игры начались в 776 году до нашей эры в Олимпии в Древней Греции. Они
происходило каждые четыре года. В Олимпийских играх могли принимать участие только мужчины. Женщины не были
разрешено где-либо рядом с ними. Игры были хорошей тренировкой для солдат. Древний олимпийский
Игры закончились в четвертом веке до нашей эры. Современные Олимпийские игры начались в Афинах в 1896 году.
Спортивных состязаний было больше, чем в древних играх. Приняли участие 311 спортсменов из 13 стран.
участие в этом. Женщины начали соревноваться в 1912 году. Первые зимние Олимпийские игры прошли в
1924 год, Шамони, Франция. В августе в Греции прошли XXVIII летние Олимпийские игры.
2004 год. Для участия в соревнованиях в Грецию приехали спортсмены из Европы и Азии. Теперь есть
сотни различных видов спорта на Олимпийских играх.
Приложение 3
Б) в V веке до н.э.
С) в IV веке до нашей эры.
Приложение 4
Работа с подстановочными
таблицами.