Что такое научно-исследовательская работа
Научно-исследовательская работа – это работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, научных обобщений и обоснований. Научно-исследовательская работа представляет собой самостоятельное, а зачастую, совместное с научным руководителем, исследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность обучающегося ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения и грамотно пользоваться терминологией. Конечно, эта работа гораздо проще, чем работы настоящих ученых. Но по структуре, применяемым методам, системе планирования – это настоящее исследование. Исследовательская работа – это не реферат и не статья одного из специалистов, скачанная из интернета. Это возможность провести самостоятельное исследование и применить научный подход для получения результата, применить практические навыки или приобрести новые для решения поставленных задач, проявить навыки планирования своей работы и анализа полученных результатов. Знания, полученные в ходе исследования, полученные своим трудом, запоминаются гораздо лучше. Метод, когда ученик и учитель ставят перед собой вопросы, которые ставили первооткрыватели законов в различных науках, и совместно ищут ответы – больше увлекает учеников и формирует желание в дальнейшем заниматься научной деятельностью.
Задачи научно-исследовательской работы
Согласно ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) исследовательская работа является обязательной частью подготовки выпускника. В результате этой работы обучающийся должен показать умение планировать свою деятельность, проявлять инициативу, придерживаться поставленного исследовательского вопроса, анализировать ход своей работы и оценивать полученные результаты, применять специализированную терминологию, отражать результаты своего (индивидуального) исследования.
Этапы научно-исследовательской работы
Этапы исследовательской деятельности:1. Выбор направления исследования2. Выбор темы исследования3. Формулирование гипотезы4. Планирование этапов работы5. Сбор данных о предмете исследования6. Проведение исследования7. Оценка полученных результатов8. Оформление работы
Выбор направления исследования и выбор темы исследования
Работа над исследованием начинается с желания заниматься этим вопросом. Необходимо понять, о чем будет исследование, осознать свои сильные стороны как исследователя в выбранном направлении, принесет ли это пользу в будущей деятельности. Хорошая тема для научно-исследовательской работы – это та тема, которая интересна именно вам и вашему научному руководителю. Сформулируйте тему правильно. Тема должна быть корректной, узкой, ясной. Для обучающихся в образовательных организациях общего образования успешным учебным исследованием может считаться повторение чьего-либо эксперимента, анализ определенной методики, применение метода в новых условиях, сравнение методик различных специалистов и пр. совместно с глубоким анализом литературы по выбранной теме. Для обучающихся в образовательных организациях среднего профессионального образования и высшего образования важным фактором является новизна исследования, его актуальность.
Сформулируйте научное предположение, требующее проверки и теоретического обоснования или подтверждения. Ключевая исследовательская гипотеза должна вытекать из формулировки темы исследования.
Составьте развернутый и структурированный план своей работы для последовательного движения к цели исследования. Это поможет организовать свою работу и придать ей более целеустремленный характер. Кроме того, это дисциплинирует и заставляет работать в определенном ритме.
Определите, как вы будете получать данные. Существует два метода – эмпирический и исследование по вторичным источникам. Эмпирический – получение данных через наблюдения и эксперименты. Исследование по вторичным источникам – умозрительное заключение, обзор и глубокий анализ литературы.
Приступайте к проведению исследования в соответствии с выбранным методом исследования. На этом этапе работы собирают необходимые эмпирические данные для проверки выдвинутой гипотезы.
Окончание работы над исследованием. Вы получили знания о том, как устроен объект исследования, что из себя представляет, чем отличается от чего-то другого, что не доисследовано, какое может быть продолжение. Основным критерием результативности проделанной работы для обучающихся в образовательных организациях общего образования является уровень освоения навыков исследовательской деятельности. Для обучающихся в образовательных организациях среднего профессионального образования и высшего образования таким критерием таким критерием является научная новизна и практическая значимость.
Написание текста работы
Для написания текста можно воспользоваться законами художественного творчества из статьи Марка Твена «Литературные грехи Фенимора Купера»:12. сказать то, что он хочет сказать, не ограничиваясь туманными намеками,13. найти нужное слово, а не его троюродного брата,14. не допускать излишнего нагромождения фактов,15. не опускать важных подробностей,16. избегать длиннот,17. не делать грамматических ошибок,18. писать простым и понятным языком».
Структура научно-исследовательской работы работы
Структура работы может быть представлена следующим образом:1. Титульный лист2. Аннотация (что сделано, что нового получено)3. Содержание (название глав и параграфов с указанием страниц)4. Введение (обозначение проблемы, актуальность, практическая значимость исследования; определяются объект и предмет исследования; цель и задачи исследования; коротко перечисляются методы работы)5. Главы основной части, в том числе и исследовательская часть (анализ научной литературы; выбор определенных методов и конкретных методик исследования; процедура исследования и ее этапы)6. Выводы (интерпретация полученных результатов)7. Заключение (краткий обзор выполненного исследования)8. Список литературы9. Приложения (таблицы, графики, справочники и др.)
Защита работы и текст выступления
Защита исследовательских работ осуществляется на тематических конференциях. Обычно на выступление отводится 10 минут, поэтому необходимо проговорить свое выступление с часами в руках. Но проговаривать рекомендуется в слух, а не про себя. Это помогает структурировать текст и понять, что в речи не досказано. Текст выступления не должен затрагивать подробности. За 10 минут вы никогда никаких подробностей рассказать не сможете. Надо изложить основные результаты. Все, что вы говорите, должно быть пояснено, но не надо касаться вещей, которые и так все знают. Будьте готовы ответить на вопросы экспертного жюри и других участников конференции.
Лазарева Л. А. учитель начальных классов
первая квалификационная категория
руководитель методического объединения
г. Нижневартовск МБОУ “СШ№8
Научно-исследовательская работа – что это:
очередная дань моде или попытка реформировать школу?
Определение научно-исследовательской деятельности
Научно-исследовательская работа является одной из видов интеллектуальной деятельности учащихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов работы, характерных для исследований в науке. Особое внимание в деятельности научно-исследовательской лаборатории уделяется учителю. При организации научно-исследовательской деятельности кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика.
научно- исследовательской деятельности
Главная цель НИД – самореализация личности ученика на основе полученных исследовательских навыков. Под руководством научного руководителя (учителя) происходит развитие личности ученика в 3 направлениях. В ходе научно-исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие качества ученика:
– навык самостоятельной исследовательской деятельности;
– навык работы с научно-познавательной литературой;
– инициатива и творчество; – использование, расширение и углубление школьных знаний;
– навык совместной работы со специалистами;
– самоутверждение учащихся в данной предметной области и т.д.
Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема.
Основные критерии выбора темы:
1. Тема должна представлять интерес для учащегося не только на данный момент, но имела бы непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
2. Тема интересна не только ученику, но и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником.
3. Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.
теоретические, эмпирические, проведение собственных наблюдений и экспериментов ориентированы на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в различных источниках.
Тема – это визитная карточка исследования. Формулировка темы в начале работы носит предварительный характер (например, «Что такое облака?», «Пиктография – это язык прошлого или будущего?» и т.д.)
Требования к формулировке темы:
1. Тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
2. Тема должна быть понятна не только учителю, но и ученику.
3. Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания. В конце работы тема может поменяться.
Обоснование актуальности темы
Обосновать актуальность выбора темы исследования – значит, объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания.
1. Тема исследования выбирается с учетом ее актуальности в современной науке.
2. Главную помощь при выборе оказывает научный руководитель.
3. Показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования. ( Проблема- некая противоречивая ситуация, требующая разрешения).
4. Освещение актуальности не должно быть многословным – одна страница.
Изучение научной литературы
Приступая к проведению научно- исследовательской работы, необходимо изучить научную литературу по данному вопросу. Поначалу может сложиться впечатление, что трудно найти в большом количестве книг, газет и журналов именно то, что надо по теме. Это затруднение будет достаточно легко преодолено, если вы выберете верный метод ознакомления с источниками. Работая с литературой по теме, учащийся должен владеть различными типами чтения, предполагающими различную степень глубины проникновения в материал.
Он должен различать:
2. Ознакомительное (выборочное) чтение.
Освоенный алгоритм работы позволит ученику в дальнейшем свободно ориентироваться в литературе по избранной для исследования теме.
Гипотеза ( древнегреч.) -это «основание, предположение». В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы.
Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
– быть проверяемой;
– содержать предположение;
– быть логически непротиворечивой;
– соответствовать фактам.
– это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.
Классификация задач исследования
Служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом случае изменяется какой-либо параметр (например, температура воздуха) и исследуется связанное с этим параметром изменение (понижение температуры). Результат стабилен и не требует анализа.
Эти задачи неприменимы в образовательном процессе, так как данные задачи решают ученые, делая великие открытия.
Применяются в школах. В них исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов (например, загрязненность местности зависит от расстояния до трубы завода и метеоусловий, рост растения зависит от температуры воздуха и полива и т.д.).
Метод – это способ достижения цели исследования.
Виды научно-исследовательских работ учащихся
Виды работ учащихся
– это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, с целью наиболее полного освещения какой – либо проблемы.
это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы элементы исследовательской работы.
Экспериментально – творческие – это работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
Натуралистические и описательные – это творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого – либо явления, могут иметь элемент научной новизны. Отсутствие количественной методики исследования (общественно – экологическая направленность, социология и демография, психология и социальная среда и т. д.)
Проведение научного исследования
Чтобы четко уяснить себе последовательность проведения исследования, желательно составить рабочий план работы. В нем указываются: сроки проведения исследования, намечаются пути их реализации, записывается нужный инвентарь для опытов и т.д. План исследования поможет шаг за шагом позволяет познать новые факты и закономерности.
Когда план составлен, переходят ко второму этапу работы – проведение исследования и обработки результатов (измерений, анкетированию и т.д.). Анализируя данные, смотрят: насколько выдвинутая в начале исследования гипотеза соответствует поставленным целям. В ходе проведенных исследований первоначальная тема может измениться.
Правила работы учителя с учениками
Известный специалист в области «исследовательского обучения»
Д. Треффингер рекомендует педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских наклонностей, соблюдать следующие правила:
1. He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения.
5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.
6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач
8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
9. Подходите ко всему творчески.
Принято считать, что оформление – незначительный, чисто формальный этап создания рукописи научного исследования. На самом деле, это не так. Оформление результатов исследования – один из самых трудоемких этапов работы. Написать работу на черновике – это 30% успеха, а вот правильно оформить работу, последовательно изложив найденный материал и свои научные исследования, при этом правильно раскрыв тему исследования – это 70 % работы. Существуют общие правила не только к оформлению текста исследовательской работы, но и к срокам представления данной работы в комиссию для изучения материала (например, на конкурс).
Защита результатов исследования
Основные формы представления результатов:
-полный текст учебного исследования ,
-научная статья (описание хода работы),
-стендовый доклад (оформление наглядного материала )
-реферат проблемного характера,
-прибор с описанием его действия,
-видео- и аудиоматериалы.
Уровни представления работ:
-внутриклассные, внутришкольные, региональные, международные.
«Хороший учитель рождает хороших учеников». Современный учитель является важнейший фигурой в организации педагогического процесса. От его профессиональной пригодности, педагогического мастерства, творчества, к готовности к инновационной деятельности зависит эффективность педагогической системы. Научно- исследовательская деятельность – это не дань моде, это попытка реформировать систему образования. Как показали исследования зарубежных ученых, изменить систему образования сложно, но и оставить ею такой, как сейчас – нельзя. Поэтому решение проблемы находится в изменении педагогического сознания учителя, в обретении им современной методологической культуры, исследовательской позиции в обучении и воспитании. А на это и направлена научно-исследовательская деятельность. Таким образом, владение учителем методикой организации научно-исследовательской деятельности учащихся и знание ее основных методов является основным элементом реформирования школьного образования.
1. http://tmn.fio.ru
2. Головко О. Научно-практическая деятельность школьников // Народное образование – №3, 2003 г.
3. Ивочкина Т. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся //Народное образование – №3,2000г .
4. Журнал “Народное образование” №1 2000 г.с.101.
Как работать над исследовательской работой
1.1. Исследовательская деятельность – деятельность, связанная с поиском ответа на творческую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.
– задается системой норм (структура работы, принципы подбора и реализации методики исследования) и ценностно-смысловой направленностью (стремление к истине). Результат при этом заранее не известен.
– главная цель: достижение заранее запланированного результата, реализация проектного замысла. На разных этапах проекта необходимо решать исследовательские задачи, иначе проект отрывается от жизни.
Результатом (продуктом) исследовательской творческой деятельности являются исследовательские работы (проекты), выполненные учащимися под руководством ученых или опытных преподавателей.
Главная цель исследования или проектирования
самостоятельное проведение исследовательского цикла от начала и до конца, при освоении его структурных элементов в соответствии со сложившимися в научной среде нормами.
2. Основные этапы исследовательской деятельности учащегося.
Работа над исследовательским проектом начинается с – это очень сложная часть работы, т.к. от правильно выбранной темы зависит вся работа.
(отражает характерные черты проблемы исследования):
(социально значимое противоречие, разрешение которого является целью работы, т.е. означает нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать);
, связанной с выбранной темой.
Работа с литературными источниками.
В тексте раздела следует помещать ссылки на использованные научные работы. При необходимости воспроизводятся рисунки и таблицы, снабженные ссылками на источник.
В конце необходимо сделать краткий вывод о степени изученности и
перспективах дальнейших исследований по данной проблеме.
– обязательный элемент в структуре исследовательской работы, предположение, при котором на основе ряда факторов, делается вывод о существовании объектов, связи или причины явления, причем этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего, гипотезы формулируются в виде определенных отношений между двумя и более событиями, явлениями;
Выбор методов исследования и практическое овладение ими;
, (практическая часть работы, т.е. проведение опытов, экспериментов и др. сбор собственного материала);
Анализ, синтез и обобщение
Требования к исследовательской работе:
Исследовательская работа учащегося выполняется и должна отвечать следующим требованиям:
Критерии оценивания качества
выполненной исследовательской работы:
(резонанс, отклик) 0-5 балл.
Структура и оформление исследовательской работы учащегося
1 лист – титульный
– наименование учебного заведения, где выполнена работа;
– тема работы;
– Ф. И. О. автора (полностью), класс;
– Ф. И. О. руководителя;
– населённый пункт и год;
– краткая характеристика современного состояния
– краткий обзор изученной научной литературы (автор должен показать знание
основных научных работ, а также умение работать с литературой, подбирать
необходимые источники знаний; проводить их анализ и сопоставлять);
– обоснование актуальности темы исследования и выполняемой работы, её
научной и практической значимости;
– формулирование цели;
– определение задач по её достижению;
– характеристика методов исследования.
5 лист и далее, включающая различные разделы и
подразделы до «результатов исследования». Это основной раздел работы,
который делится на подразделы, каждый из которых соответствует
определенной цели. В нем подробно излагаются полученные результаты,
которые иллюстрируются с помощью таблиц, рисунков, графиков, диаграмм, фотографий и т.д. Весь наглядный материал располагается либо по ходу
изложения теоретического материала, либо в конце исследовательской работы – в
В содержании основных разделов характеризуется район или предмет исследования, а также приводятся результаты исследования. В тексте
должны быть ссылки на рисунки или таблицы.
В конце каждого подраздела делается краткий вывод.
кратко, по пунктам формулируются результаты, даются практические рекомендации и намечаются перспективы для дальнейшего исследования.
Список использованной литературы размещается в конце работы в алфавитном
порядке. Каждая книга, статья записывается с красной строки.
В списки заносятся (соблюдайте все знаки препинания!): №, фамилия, инициалы, название, место издания, год издания, количество страниц.
Место издания обозначается следующим образом: Москва – М.,
Санкт-Петербург – СПб; остальные города – полным названием.
3.2.7. Основная часть оформляется сплошным текстом с одинарным межстрочным интервалом и небольшим между разделами и подразделами. Каждый раздел нумеруется. Нумерация подразделов двойная: сначала ставится номер раздела, затем точка, а после нее – номер подраздела (1.1)
Все подразделы должны иметь заглавие. Каждая глава начинается с нового листа.
В конце каждой главы делается краткий вывод.
Формат бумаги А4 (297210), расположенных вертикально, На каждом листе оставляются поля: справа -1 см, слева -3 см, сверху и внизу -2 см, шрифт 14, одинарный межстрочный интервал, шрифт Times; поля не обводятся. Текст на каждом листе пишется только с одной стороны. Страницы нумеруются, начиная с 4, посередине места на верхних полях. Первой страницей считается титульный лист.
После основной части на новом листе пишутся выводы (или заключение), затем, также с нового листа в конце работы приводится список использованной литературы.
Формы представления исследовательской работы:
Исследовательские работы представляются авторами в разной форме, в зависимости от целей и содержания:
1. научная статья (описание хода работы);
2. план исследования, тезисы, доклад (текст для устного выступления);
3. стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций);
4. реферат проблемного характера.
– сокращенное изложение содержания первичного документа (или его части) с основными фактическими сведениями и выводами.
Реферат должен включать, возможно, больше информации, содержащейся в
первичном документе. Реферат акцентирует внимание на новых сведениях и
определяет целесообразность обращения к документу.
. Культура выступления перед аудиторией:
При устном докладе о проделанной работе учитывается
4. Тезисы исследовательской работы:
– сокращенное изложение содержания исследовательской работы с основными фактическими сведениями и выводами.
Тезисы акцентируют внимание на новых сведениях и определяют целесообразность обращения к документу.
Требования к тезисам
Тезисы составляются по следующему плану (согласно ГОСТ 7.0 – 84 требования к составлению и построению тезисов)
сведения об авторе (авторах) – полное имя и фамилия автора с указанием класса, школы, района образовательного учреждения и населенного пункта проживания автора;
сведения о научном руководителе: место работы и должность;
введение – обоснование актуальности, сопоставление с исследованиями других авторов;
тема, предмет (объект), характер и цель работы (о которой идет речь в исследовательской работе);
основная часть – разделы – изложение основного содержания публикации;
метод проведения работы;
заключение – краткое изложение выводов, в том числе новых возможностей, полученных в результате проведенных исследований;
Заключительная часть содержит изложение результатов теоретических или экспериментальных исследований или сведений о них, оценки и предложения, принятые и отвергнутые гипотезы, изложенные исследовательской работы;
область применения. Если в документе отсутствует какая-либо часть (методы, выводы, область применения), то ее в тезисах опускают, сохраняя последовательность изложения.
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №172»
тема: «Наименование работы».
Фамилия, имя, отчество, класс,
Памятка участнику научно-практической конференции выступающему на секции:
Памятка учащимся по составлению тезисов:
Требования к тезисам:
область применения. Если в документе отсутствует какая-либо часть (методы, выводы, область применения), то ее в тезисах опускают, сохраняя последовательность изложения;
Согласно ГОСТ 7.0 – 84 требования к составлению и построению тезисов, рефератов и аннотаций на все виды документов.