Инновации в начальной школе.
В настоящее время информационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности учителя. Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений.
Использование ИКТ на уроках имеет следующие преимущества по сравнению с традиционным обучением:
1. Современность и актуальность учебного материала.
2. Наличие дополнительного и сопутствующего материала.
3. Эстетичность и наглядность.
4. Возможность распечатки материала для индивидуальной работы.
5. Обучение через игровую или практическую деятельность.
6. Повышение интереса учащихся к учёбе.
7. Более чёткая организация деятельности учителя.
Использование ИКТ способствует повышению качества знаний и умений учащихся.
Инновация в обучении связана с творческим поиском, направлена на обеспечение исследовательского характера учебного процесса, организацию поисковой учебно-познавательной деятельности.
Ученики не просто усваивают программный материал, а познают истину, вступая в активный диалог с участниками образовательного процесса; самостоятельно выходят за пределы собственных знаний
для поиска способов действия в новых ситуациях, что является главной ценностью и целью образования. У них формируется умение учиться.
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решение проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.
Главная цель деятельности педагогов: воспитание нравственно-правовой, эмоционально-эстетической, интеллектуально-информационной и коммуникативной культуры, а также культуры здоровья младшего школьника. Они ставят каждого ребенка в позицию активного участника, дают возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, учат работать в команде. Это ведет к сплоченности класса, развитию коммуникативных навыков учащихся.
Основные задачи повышения профессиональной компетентности в условиях школы:
Современные инновации в начальной школе
У наших учеников 21 века мы обязаны воспитать привычку к переменам, научить их быстро реагировать на смену условий, добывать нужную информацию, разносторонне её анализировать. Характерно, что тяга к новизне, исследовательской деятельности, по утверждению психологов, свойственна именно младшему школьнику. У детей младшего школьного возраста ведущим является правое полушарие, отвечающее за целостное эмоционально-образное восприятие и мышление. Человек правополушарного типа – исследователь.
В общем виде технология проблемного обучения состоит в том, что перед учащимися ставится проблема и они при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения, т. е.1. строят гипотезу,2. намечают и обсуждают способы проверки ее истинности,3. аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают. Преимущества технологии проблемного обучения: способствует не только приобретению учащимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
. Сейчас популярны всевозможные тематические недели, различные квесты, Флешмоб (переводится как «мгновенная толпа») – это заранее спланированная, массовая акция. Если говорить о молодежном экологическом флешмобе, то обычно это выглядит так: группа подростков (несколько детских объединений естественнонаучной направленности города) по предварительной договоренности появляется в общественном месте и выполняет заранее оговоренные действия согласно сценарию, который содержит мысль об ответственности за состояние окружающей среды. Для школьников участие во флешмобах дает возможность ощутить причастность к большому общему делу, испытать себя, произвести впечатление на окружающих, приобрести новых друзей. И, конечно, все участники события получают положительный эмоциональный заряд.(в переводе «поиск)» – это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Замечательно то, что квесты могут проводиться как в классе, так и в городе, на природе, то есть практически в любом окружении. Квест – это совершенно новая форма как обучающих, так и развлекательных программ, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест построен на коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. Живые квесты несут в себе элемент соревнования, они способствуют развитию аналитических способностей. Погружение в атмосферу игры было бы неполным без неожиданных встреч, например, с таинственными обитателями старинных крепостей или заброшенных фортов. Учащиеся могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения, все зависит лишь от фантазии и изобретательности участвующих детей.
Урок русского языка в 3 классе. Тема: «Непроизносимые согласные в корне слова».
По заданию учителя уч-ся читают вслух слова: радость, радоваться, радостный, радостно.
Учитель одновременно предъявляет два противоречивых факта: в одних словах «т» произносится, в других – нет.
Ученики удивлены (возникновение проблемной ситуация).
Умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи – всё это ведёт к самостоятельной познавательной деятельности, к умению быть успешным в быстро изменяющемся мире.
ФГОС второго поколения.
Инновации в начальном образовании
В своей деятельности педагоги постоянно ищут пути для того, чтобы воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях.
Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Главная цель педагога – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать ситуацию проблемы, выбора и поиска решения, что помогает максимально раскрыть умственный и творческий потенциал учащихся. Возможно, работа каждого учителя до введения ФГОС опиралась на ЗУН и у каждого были свои изюминки, достижения и провалы, но с введением ФГОС учитель получил четкий алгоритм: чему, как и на, что опираться в своей работе. Это большое подспорье.
С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить ребенка не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно, но и должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
В основу деятельности учителя во внедрении стандартов ФГОС второго поколения положен системно-деятельностный подход в обучении с применением инновационных технологий т.к. собственная учебная деятельность школьников – важная составляющая системно – деятельностного подхода.
В начале каждого учебного года нужно проводить стартовую диагностику, имеющую целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними планирую систему работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов.
В ней четко прослеживается целостная работа по формированию УУД через предметные линии развития, внеучебную деятельность, применение проектной технологии, технологии продуктивного чтения, групповой работы, работы в парах. Техника взаимодействия учителя с учеником при деятельностном подходе осуществляется через применение технологий качественного обучения.
В деятельности учителя нужно применять самые современные педагогические технологии, направленные на решение учебных задач:
· Развивающее обучение
· Проблемное обучение
· Разноуровневое обучение
· Использование исследовательского метода в обучении
· Проектные методы в обучении
· Игровые методы
· Обучение в сотрудничестве
· Информационно-коммуникационные технологии
· Здоровье сберегающие технологии
Структура каждого урока должна тщательно продумывается. Ведь только грамотное построение урока позволяет детям открыть для себя новое, обратить внимание на главное, добиться успеха каждому в меру способностей и возможностей. Дать шанс самым неуверенным учащимся.
Необходимо постоянно совершенствовать интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.
Большое внимание в своей работе учителю надо уделять одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к изучаемым предметам. Работу с одаренными детьми нужно начинать с диагностики характерологических особенностей личности обучающихся и свойств их нервной системы (в 1 классе). Изучив результаты диагностики, учитель должен составить краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и дает возможность в выборе нужных методов обучения и воспитания.
На всех уроках учителя начальных классов желательно всегда использовать яркую наглядность, которая помогает самоутвердиться каждому ребёнку. педагогический обучение школа умственный
Для отслеживания качества обучения отдельных предметов можно использовать Мониторинг, при создании которого необходимо исходить из Требований к результатам освоения основных образовательных программ по ФГОС 2-го поколения, где основное внимание уделяется личностным, метапредметным и предметным результатам. Методика отслеживания (Инструментарий) – уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, тесты.
Процесс усвоения знаний учащимися – индивидуальный, поэтому учитель должен использовать различные формы диагностики, контролирующие работу на уроке, которые учитывают уровни обучаемости и обученности каждого ученика класса.
Результатом работы является повышение уровня самооценки и самоконтроля учащихся их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний. Для раскрытия творческих способностей детей необходимо применять активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность.
Все ученики должны быть вовлечены в творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, можно предложить составить загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться весело, необыкновенно, увлекательно.
Даже те, кто не любит и не умеет хорошо рисовать, могут иллюстрируровать стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды.
В системе каждодневно должно использоваться:
Здоровье сберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни. Они применяются во время урока в виде физкультминуток. Проводятся спортивные соревнования и уроки здоровья. Так же нужно заниматься с детьми по программе «Разговор о правильном питании».
Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности. Игровые технологии использую на уроках, в основном в 1-2 классах. Считают, что хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала.
Информационно-коммуникативные технологии. Активно педагоги используют в своей практике ИКТ: разрабатывают мультимедиа-презентации не только сами, но и привлекают к этому учащихся. С помощью ИКТ дети узнают новые способы сбора информации и учатся пользоваться ими, расширяется их кругозор, повышается мотивация учения.
Формирование у детей необходимых УУД:
1. Коммуникативные технологии, используемые учителем, позволяют развивать у учащихся:
· умение работать в группе;
· высказывать свое личное мнение;
· выслушивать мнение товарищей;
· создавать благоприятный психологический климат,атмосферу взаимопомощи, толерантности.
2. Личностные – мотивация учения, моральный выбор.
3. Познавательные. Формулирование цели, поиск и выделение информации, моделирование самостоятельный поиск решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивное универсальное учебное действие. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Она являлась неотъемлемой частью всех уроков в классе. Для оценивания своей работы на уроке дети используют так называемые карточки «светофоры», а также смайлики.
Также, для фиксирования результатов учебной и внеучебной деятельности для каждого учащегося можно создать «Портфолио», которое послужит хорошим стимулятором их учебной деятельности, т.к. в нем отражены достижения ребенка не только в учебе, но и внеучебной деятельности.
Инновации в начальном образовании с внедрением ФГОС второго поколения
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
Что стало причиной введения инноваций в школе?
1. Кризис образовательной системы школы в целом.
2. Внешние вызовы – социальные, политические, экономические.
3. Внутренняя потребность в новом.
4. Изменение как следствие развития.
5. Поиски нового характерны не только для школы, как структуры, повышающей свой статус, но и каждого творчески работающего педагога, который всегда чувствует требования времени, изменения в обществе, т.е. на себе ощущает социальный заказ. Учителя начальной школы внутренне готовы принять новое, т.к. понимают, что именно в начальной школе закладываются базовые знания детей.
6. Всякое изменение есть путь к развитию личности. Наши учителя не хотят отставать от своих учеников. Молодёжь быстро осваивает новые технологии и делает их неотъемлемой частью своей жизни. Сегодня работать по старым «конспектам» становится просто невозможно, это означает «отстать от жизни».
Учитель, способный и готовый к осуществлению инновационной деятельности в школе, может состояться тогда, когда он осознает себя как профессионал, имеет установку на творческое восприятие имеющегося инновационного опыта и его необходимое преобразование.
В нашем общеобразовательном учреждении учителя способны и готовы к осуществлению инновационной деятельности в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Соответствующее образование и квалификация кадров, хорошая технически-информационная база, прохождение специализированных курсов повышения квалификации педагогами – факторы, способствующие внедрению инноваций в образовательный процесс.
Главная задача образовательного процесса в современной школе определяется так: ученик должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его учебной деятельностью. Поэтому традиционный объяснительно-иллюстративный метод заменяется новыми педагогическими технологиями. Одной из них является проблемное обучение. Сущность проблемного урока состоит в том, чтобы обеспечить творческое усвоение знаний учащихся. Это значит, что ученик проходит четыре звена научного творчества: постановку проблемы и поиск решения – на этапе введения знаний; выражение решения и реализацию продукта – на этапе воспроизведения (проговаривания) знаний. При этом ученик формулирует учебную проблему, открывает субъективно новое знание и выражает его в простых формах. Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создает благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. При этом умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи – все это ведет к самостоятельной познавательной деятельности, к умению быть успешным в быстро изменяющемся мире. На мой взгляд, использование технологии проблемного обучения позволяет повысить качество образования учащихся.
По моему мнению, данная технология четко прослеживается в системе учебников УМК «Начальная школа XXI века». В основе данного УМК лежат:
1. Деятельностный способ обучения – это личностное включение школьника в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. При данном способе обучения обеспечивается комфортное психологическое самочувствие учащихся и учителя, резко снижаются конфликтные ситуации на уроках. Создаются благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки.
2. Интегрированный подход в обучении младших школьников позволяет:
– научить ребёнка самостоятельно добывать знания;
– развивать интерес к учению;
– повышать интеллектуальный уровень;
– развивать творческую личность.
3. Основа дифференцированного подхода:
– нет бесталанных детей, а есть занятые не своим делом;
– если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит что-то должно получаться лучше; это что-то нужно искать.
Все педагогические подходы сводятся к наиболее характерной стороне личности – её индивидуальности. Внутренний мир личности присущ только ей одной, он возникает и развивается вместе с человеком.
В педагогической литературе дано большое множество классификаций и групп инноваций. Мне ближе инновации, направленные на разработку новых форм, технологий и методов учебно-воспитательного процесса; инновации, направленные на отработку нового содержания образования и новых способов его структурирования. Моей инновационной деятельностью стали: технология проблемного урока; технология работы с портфолио; интерактивные технологии; информационные технологии в образовательном процессе (компьютерные технологии); технология проектно-исследовательской деятельности учащихся, здоровьесберегающие технологии.
Технология работы с портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся. Портфолио помогает решать такие педагогические задачи, как формирование учебной мотивации школьников, поощрение возможностей для самообучения, развития навыков рефлексивной и оценочной деятельности. Поэтому в портфолио моих учеников включены разделы: мой мир, моя учеба, моя общественная работа, мое творчество, мои впечатления, достигнутые успехи, отзывы и пожелания.
Интерактивные технологии – обучение в диалоге, работа в парах и группах. Практически на каждом уроке я использую эти технологии.
Информационные технологии в образовательном процессе (компьютерные технологии). Учащиеся нашей школы с 3 класса с интересом изучают предмет «Информатика и ИКТ». На современном этапе организации образовательного процесса педагоги, как и учащиеся не могут обойтись на уроке без информационно-коммуникационных технологий. Продуктивным и положительным в своей деятельности, считаю использование мультимедийных учебников на уроках. Психологами доказано, что при проведении занятий с использованием новых информационных технологий активизируется правое полушарие мозга, отвечающее за ассоциативное мышление, рождение новых идей, интуицию, улучшается психоэмоциональное состояние обучаемого, активизируются его положительные эмоции.
Одна из главных задач современной начальной школы – создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка и формирование его активной позиции. В связи с этим возникает необходимость подготовки учащихся начальной школы к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально-волевую сферу, создает условия для самостоятельной активности и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать свою работу. Поэтому в настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения.
Главное для меня в этой деятельности – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своих детей. Очень удачным оказался детский проект, связанный с инновациями в образовании «Школа будущего». Учащимися, их родителями, общественностью были затронуты разные стороны обновления современного образования.
Одним из направлений инновационной деятельности в нашем общеобразовательном учреждении стало внедрение здоровьесберегающих технологий доктора В. Ф. Базарного.
По результатам диспансеризации учащихся школы выявились две основные проблемы здоровья детей, которые относятся к так называемым «школьным болезням» – нарушение зрения и нарушение осанки. Поэтому педагогов нашей школы заинтересовала методика работы доктора В. Ф. Базарного.
Ведущая идея методики В. Ф. Базарного – «Сенсорное и психомоторное раскрепощение». Для этого предлагается обучение учащихся в режиме смены динамических поз. Кабинеты начальной школы оснащены конторками, офтальмо – тренажерами. Для снятия напряжения В. Ф. Базарный предлагает режим динамических поз, которые предусматривают на каком-то этапе урока менять позу детей (сидя-стоя). Поэтому урок я строю с таким расчетом, чтобы ученики несколько раз переходили из положения сидя в положение стоя. Преимущества заключаются в том, что: укрепляется позвоночник, сохраняется правильная осанка, у ребенка формируется чувства равновесия и координации, осуществляется профилактика опорно-двигательного аппарата и заболеваний сердечно сосудистой системы, предупреждение появления близорукости.
Другим важным методом является методика зрительно-координационных упражнений. Схема-тренажер находится на потолке. Дети, следя глазами за ориентирующими стрелками, выполняют упражнения. Систематические занятия по схеме способствуют снижению психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости, агрессии.
В своей работе я так же использую сенсорно-дидактические кресты. Сенсорно-дидактические кресты представляют собой приспособление для крепления наглядного материала. Дидактический материал подвешивается на сенсорно-дидактическом кресте к потолку, чем обеспечиваются колебательные движения наглядности, что создает повышенную эффективность зрительного восприятия. Работа с сенсорными крестами способствует развитию речемоторной функции детей, предупреждает развитие рефлекса склоненной головы, способствует более эффективному развитию глубинного и стереоскопического зрения, активизирует нейродинамические процессы головного мозга, способствует предотвращению зрительного утомления и зрительных расстройств.
Умный ребенок – это здоровый ребенок. Если ребенок здоров, то он успешен в учебе. Знание технологий, которые позволяют сохранить здоровье ребенка за годы его учебы в школе, – важная составляющая профессиональной компетентности современного учителя.
Я считаю, что инновационные технологии не должны быть односторонними, предлагающими только развитие умственных способностей детей или здоровья. Инноватика в образовании должна нести, прежде всего, процесс выработки уверенности маленького человека в себе, своих силах.