Сульженко Виктория Дидактическая игра «Музыкальный домик»
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Музыка занимает особое место в нашей жизни. Музыку мы слушаем и в радости и в печали. Без неё не обходится ни один праздник, ни одно значимое событие.
Существует множество музыкальных направлений, но какой бы ни была музыка, её надо уметь слушать, а для этого у человека должна быть развита музыкальная культура.
Анна Тимофеева Музыкально-дидактическая игра для детей 5–6 лет «Музыкальный домик»
Основной деятельностью дошкольников является игра. Дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка. Понимая значимость игры, я, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 61» города Чебоксары, оформила дидактические игры по музыкальному воспитанию.
Конструкт проведения совместной образовательной деятельности
по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста
Новиковой Елизаветы Артемовной 33А группа
ДОО:«Детский сад №9»
Возрастная группа: старшая (5-6 лет).
Воспитатели:Шмидт Марина Александровна, Воинкова Ирина Валерьевна
Руководитель практики: Ибрагимова Дарья Андреевна
Методист:Сиражева Эльза Гарафовна
Вид деятельности: музыкально дидактическая игра.
Форма организации: групповая
Тема: Музыкально-дидактическая игра «Музыкальный домик»
Игровая цель: Развитие у детей умение различать тембр различных детских музыкальных инструментов
Игровое правило: Дети сидят на ковре перед музыкальным домиком и называют музыкальный инструмент, не заглядывая за музыкальный домик
Игровое действие: Дети слушают простейшую мелодию и называют музыкальный инструмент
Дети проявляют желание взаимодействовать со сверстниками;
Дети знают музыкальные инструменты;
Дети развивают творчество;
Дети развивают музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
Дети умеют различать тембр музыкальных инструментов;
Дети проявляют интерес к музыкально-художественной деятельности.
дети проявляют самостоятельность и активность.
Список использованной литературы:
•От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва 2014. —340 с., ФГОС ДО
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
•содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
•построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
•содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
•возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания: Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через творчество
Принципы обучения: Принцип доступности, принцип наглядности, принцип осознанности и активности.
Методы воспитания: Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа), Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе(поощрение).
Методы обучения: по источнику получения знаний (словесные, наглядные, наглядно-слуховой), эмоционального стимулирования (поощрение), Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей
Оборудование: Сказочный домик, музыкальные инструменты (бубен, ксилофон, барабан, ложки, маракас).
Музыкально-дидактическая игра «Музыкальный дом» с использованием логоритмики
По сюжету «Сказка о музыке. Обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе»
Книга является оригинальным учебным пособием, позволяющим овладеть основами нотной грамоты в увлекательной игровой форме, и интересной спокойной сказкой, развивающей кругозор и воображение. , методистов, музыкальных руководителей ДОУ, учителей начальных классов, педагогов групп продленного дня, организаторов досуга учащихся, а также для родителей и гувернеров.
В Музыкальном океане есть Музыкальный остров, на котором живут разные сказочные персонажи. Среди них два мальчика-друга – лады – Мажор и Минор, однажды их жизнь наполняется приключениями о спасении Музыкального острова и Феи Гармонии. Приключения начинаются с посещения Музыкального дома, в котором на одной единственной стене живут ноты.
выстраиваются в линейку – диалог с муз. руководителем.
Сядем на диван иль в кресло.
Ноты будем изучать,
Чтобы песенки играть.
Ребёнок (показывая на линейки):
Эти длинные линейки
Нарисованы на стенке
Научились мы считать
Пять линеек – нотный дом!
Как уютно в доме том,
В домике здесь есть окошки,
И крылечко, и чердак
Разместились эти ноты
И вот этак, и вот так!
Ребёнок (нота ДО):
ДО на маленькой линейке,
Симпатична и скромна,
Ключ Скрипичный и Басовый
Начинает здесь она.
Красная ноты ДО
Ты её сейчас пропой
Голосок свой к ней подстрой. ( Дети поют)
Нота РЕ в окно глядит
Под линейками сидит.
Под линейками внизу
РЕ увидела козу.
Оранжевая нота РЕ,
Ну, а нам уж очень нужно
Спеть её всем вместе, дружно. ( Дети поют)
Вот линейка первая,
МИ на первой длинной.
Ребёнок (Нота МИ):
Час искали ноту «ми»,Заглянуть пришлось в камин!
А ещё под лавку, резвые ребятки!
Жёлтенькую нотку МИ
Смотри, запомни и пойми
Пропоём мы звонко нотку МИ (Дети поют)
Ребёнок (Нота ФА):
Между двух линеек ФА,
Притаилась как лиса,
ФА глядит в окошко
Тесно ей немножко
Зелёный цвет – любимый цвет,
Нота ФА нам шлёт привет
И звучит повыше
Споём её потише. ( Дети поют)
СОЛЬ как облачко светла,
На второй сидит она.
Эта нота нам знакома,
Сочиним ей песню дома.
Ребёнок (нота СОЛЬ):
Моё место на второй
Ты меня почище спой,
Звук хрустальный, дорогой,
Постарайся – тонко спой.
Голубая нота СОЛЬ,
С нею ты дружок не спорь,
Дружит ключик не простой,
С голубою нотой СОЛЬ.(Дети поют)
ЛЯ – весёлая всегда,
Певунья наша – ля,ля,ля,
Звонко пой её друзьям,
Рекам нашим и полям.
Ребёнок (нота ЛЯ):
Между второй и третьей
Мне весело на свете,
Я место своё знаю –
И весёлая шалунья
Может камертоном быть
Чистотону научить.(Дети поют)
А на линейке третьей СИ
На самой серединке.
Скорей её ты попроси
Спеть песенку о льдинке.
Ребёнок (нота СИ):
СИ на третью так вошла,
Эскимо на ноте СИ –
Ты его не откуси!
Эта наша нотка СИ
Пропоём её мы детки
Чисто, звонко –СИ, СИ, СИ
СИ – на третьей, ДО – над ней,
А теперь дружней, дрйжней,
Друг за другом станьте в ряд
Нотки в гамме зазвучат.
Если хочешь, помоги
Рот пошире открывай
И все ноты называй.
ДО вверху и ДО внизу
Это не забава.
Мы споём от ДО до ДО
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до!
Приглашаем вас к нам в дом,
В Музыкальный, мы всех ждём!
Только ключик прикрепите,
На линейке все смотрите!
Ключик этот не простой –
Он Король Скрипичный
Музыке тебя обучит –
Знать всё на отлично!
Песня «Чтоб выучиться пению»
Чтоб выучиться пению,
имеем мы терпение.
И чтоб урок не зря у нас
должны мы быть старательны,
послушны и внимательны
и выучить все ноты
соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль,
фа, ми, ре, до.
Возьмём свои тетрадки мы
и ноты по порядку мы
запишем, чтобы каждый
и дома каждый день
учить урок. Припев.
ФИО автора материала: Сурина Людмила Григорьевна.
Место работы: МА ДОУ детский сад № 29 «Ягодка» г. Белорецка.
Должность автора: музыкальный руководитель.
Квест: «Строим музыкальный дом».
Цель: Активизировать познавательные и мыслительные процессы участников, реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей.
Образовательные: В процессе игры у детей происходит повышение образовательной мотивации, развитие инициативы и самостоятельности, творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей; дети усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся; Способствовать формированию умения применять полученные знания в нестандартных практических задачах.
Развивающие: Развивать активный интерес детей к классической и современной музыке, способствовать формированию музыкального эстетического вкуса. Развивать мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планирование.
Воспитательные: Формируются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие. Способствовать сближению и объединению детей, доставить им удовольствие.
Маша: Здравствуйте, дорогие друзья! Очень рада видеть вас!
Ребята!! Вы меня узнали? Конечно, я же Маша, всем привет!
Задание мне в школе дали,
А ключиков к разгадке нет.
Мне музыкальный дом построить нужно.
Маша: И в этом нам поможет дружба.
М. Р.: Всем вместе нужно квест пройти! Маша, а ты знаешь, что такое квест? А вы, ребята? Это такая игра, где нам всем вместе нужно выполнить разные задания, за каждое задание нам будут давать кирпичики, из которых мы сможем построить наш необычный музыкальный домик!
Вы, не боитесь трудностей? Готовы отправиться навстречу приключениям? Маша:Тогда получите карту, которая поможет отыскать вам дорогу.
М. Р.:На своём пути вы встретите много сказочных героев. Выполнив их задания, вы соберёте разные кирпичики, из которых построим музыкальный домик.
Маша:Слышите, бьют часы на самой высокой башне Сказочного города? Время отправляться в путь!
Дети вместе с воспитателем отправляются по обозначенному в карте маршруту. Время нахождения на станции – от 5- 10 минут. Переход от станции на станцию осуществляется по сигналу – бою часов.
Раскрывает карту, рассматривают ей, определяют путь продвижения .
Откуда мы начнём? Так, сначала к Мишке мы пойдём, и надеюсь, мы кирпичик первый там найдём.
Педагог:Перед нами три картинки,
И все разные они,
Ты на каждую из них
Кто из вас, ребята, знает,
Что же их обьединяет?
Давайте посмотрим, что же изображено на картинках? (рассуждения детей и взрослых).
– дядя Степа и мальчик;
– кошка на дереве и под деревом;
– 2 ноты на нотном стане высоко и низко (если дети не догадываются, педагог предлагает сыграть ноту первую и вторую на фортепиано, таким образом, приводя к выводу, что одна нота звучит низко, а другая высоко).
Молодцы, ребята, мы с вами выяснили, что на 1-ой картинке высокий и низкий человек, на 2-ой – одна кошка высоко сидит, а другая низко, а на 3-ей изображены ноты, которые звучат высоко и низко.
Значит, их объединяет высота звука, а музыкальным языком высота звука называется регистр.
Маша:Ах, какие молодцы! Вы выполнили задачу, и первый кирпичик уже у нас. Нам пора дальше отправляться.
Следующая остановка на карте – зайка, который залезал к Мишке и выдёргивал у него морковку.
Педагог: Смотрите, а вот и коробка, она непростая: это игра- задание:
Кто-то разрезал картинки с музыкальными инструментами!
Помогите решить головоломки:
Без вас не справиться опять,
Нужно правильно карточки собрать.
Педагог: Дети, ну-ка не зевайте,
И картинки собирайте!
Проводится дидактическая игра «Собери музыкальные пазлы». Дети собирают музыкальные инструменты из разрезанных на части картинок.
Маша:А теперь я предлагаю, всем в оркестре поиграть.
Педагог:Мы согласны, и в оркестре поиграем, и звучание инструментов угадаем.
«Звуки разные найдём»
Дети делятся на 2 команды и встают спиной друг другу. 1команда играет на инструментах, а 2 команда отгадывает.
Педагог:Вот какое разное звучание у инструментов. Также и у нас с вами голоса отличаются друг от друга, и мы можем угадать по голосам друг друга.
Музыкальная игра: «Кто поёт, скорей узнай!»
А это на музыкальном языке разное звучание называется тембр.
Вот и ещё кирпичик мы добыли.
Маша:Вновь посмотрим мы на карту
Дальше мы куда пойдём?
Попали мы в картинную галерею.
Чьи портреты здесь висят?
Кто их знает из ребят?
Висят портреты сказочных героев, композиторов.
Дети узнают П. И. Чайковского,Э. Грига
Дети присаживаются на стульчики и слушают отрывки из музыкальных пьес. « Баба Яга», «Мама», «В пещере горного короля», «Лебедь»
Беседа о композиторе, о средствах музыкальной выразительности: характер, регистре, темпе, динамике.
Педагог: Музыка звучала по-разному: медленно – быстро, а это музыкальным языком называется темп.
Маша:Как вы быстро справляетесь с заданиями. Смотрите, вот ещё один кирпичик появился.
Маша: ТУК-ТУК, тук-тук-тук, это что за странный звук?
Педагог:Будто кто-то телеграмму отстукивает.
Посмотрите-ка, ребята, телеграммы нам пришли
Следующую разгадку, нужно чтобы в них нашли.
Дятел посылает птицам в тёплые края страны телеграмму – морзянку, чтобы они поскорей прилетали домой.
Дети предлагают свои варианты.
Ритмическая минутка: «Весенняя телеграмма»
Одна группа детей выбирают музыкальные инструменты и исполняют ритмический рисунок по карточке, а другая группа детей декламирует стих.
Педагог:Маша,как ты думаешь, с этим заданием ребятки справились?
Педагог:Получилась у нас ритмическая телеграмма. Без ритма музыка не существует.
Маша:Значит, следующий кирпичик у нас называетсяритм. Правильно?
С заданием вы справились, кирпичик вновь у нас.
Ребята, а вы знаете, что такое телеграмма?
Телеграмма – что это такое? Определение этого слова звучит так: телеграмма – это текстовое сообщение, предназначенное для передачи средствами телеграфной связи как внутри страны, так и за рубеж. –
Некоторое время назад люди активно пользовались таким видом сообщения, как телеграмма. В то время не было сотовых телефонов, да и стационарные были далеко не в каждой квартире. Поэтому при необходимости сообщить срочную весть или поздравить близкого человека с праздником многие пользовались почтовыми телеграммами. –
Когда передают такую телеграмму с помощью специального прибора, то слышится музыка – «морзянка», состоящая из разных комбинаций коротких и длинных звуков.
Почта существует с древних времён. В Голландии сохранились крепости в которых на самом высоком месте были сделаны площадки для разведения костров. Костры извещали об опасности. Для передачи важных сообщений посылали также пеших и конных гонцов. Особенно во времена войн, Олимпийских игр. Помогали передавать информацию и голуби. К почтовому голубю привязывали информацию, и он летел в нужном направлении. На тонущих кораблях послание запечатывали в бутылку и выбрасывали в море. На Руси почта появилась в X веке. Ямщики скакали от одного населённого пункта к другому, передавая сообщение, как эстафету.
Маша:Нам с вами осталось ещё заглянуть к зайчатам. Что же они нам приготовили?
Музыкальную игру: «Охотники и зайцы»
Игра на развитие динамического восприятия
Ход игры: Дети строятся в две шеренги, одна за другой. Первая шеренга – «Охотники», вторая – «Зайцы». Охотники идут вперёд решительным шагом и громко поют: Мы охотиться идём, громко песенку поём
Где вы, зайцы серые, где, где, где?
Зайчики идут на носочках за охотниками, тихо поют, охотники стоят на месте:
Мы тихонечко идём, мы тихонечко поём
Вы нас не поймаете, нет, нет, нет!
Охотники: Вот сейчас, сейчас, сейчас, мы поймаем, зайцы, вас.
Вы от нас не скроетесь ни-ког-да!
Зайцы: Мы тихонечко идём, мы тихонечко поём
И от вас мы удерём: да, да, да!
Охотники ловят зайцев. Команды меняются местами, игра повторяется.
Тихое и громкое звучание звуков, музыки, музыкальным языком называется динамикой.
Вновь мы справились с заданием, кирпичик –динамикау нас в руках.
Собирая кирпичи, набрели мы на ключи,
Да все разные такие, маленькие и большие
Среди них есть два похожих, мы найдём их с вами тоже.
Слайд: «Найди музыкальные ключи»
Вот мы и построили самый лучший дом.
Из чего построили? Вместе разберём?
Регистр, тембр, темп, ритм, динамика, ключ басовый, ключ скрипичный,
Ох, какой же дом отличный!
Квест прошли мы вместе с вами,
Дом построив музыкальный.
Спасибо всем, кто проявил свои музыкальные таланты и способности. Красивая музыка способна творить чудеса и добро. Я предлагаю подарить Маше нотки. Они будут разноцветные:
Красные нотки обозначают: «Мне очень понравилось наше путешествие».
Желтые нотки обозначают: «Я узнал или узнала много интересного».
Синие нотки обозначают: «Мне было скучно».
Приглашаю всех детей и гостей выбрать понравившиеся нотки.
Релаксация — игра «Маше нотку цветную подарю». Под музыку П. И. Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», дети и гости выбирают нотку своего цвета, в соответствии с настроением.
(младший и средний дошкольный возраст)
Дидактическая игра на определение характера музыки.
Игровой материалДемонстрационный : три цветка из картона ( в середине цветка нарисовано «лицо»-Спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа характера музыки:1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)2. Грустная, жалобная.3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки и т.д. Раздаточный: у каждого ребёнка- один цветок, отражающий характер музыки. ХОД ИГРЫ1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя композитора.2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.
Дидактическая игра, на определение характера музыки.
Игровой материалДемонстрационный материал: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка, лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика.
ХОД ИГРЫМуз. Рук.: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. ( Зайчик хлопочет по хозяйству. Ставя на стол игрушечную посуду. Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот уже кто0то идёт! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь. Кто же первый идёт?Муз. Руководитель исполняет произведение, дети высказывают своё мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ. После этого появляется игрушка- «гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры муз. Руководитель спрашивает детей. Что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
Ритмическая речевая игра для развитие чувства ритма
Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и ног.
1. Птица: кар. Кар, кар!Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)Дождик кап, кап. Кап1 (хлопают ладонями по коленям)Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)2. Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)Мама: ах, ах, ах! ( качают головой, держась за неё руками)Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
Дети выстраиваются в колонну. Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку. Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения. Выполняется без музыки.
1. Шла сороконожка По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)2. Вдруг закапал дождик: кап!-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка приседают) 3. Насморк мне не нуженОбойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая через лужи)4.грязи в дом не принесуКаждой лапкой потрясу (останавливаются. Трясут одной ногой05. И потопаю потом Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)
БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за ширмой или за спиной.
– Большие ноги шли по дороге: (долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие хлопки)
Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!
Слушать звуки разной длительности, не мешать другим.
Отгадывать длительность звуков, прохлопывать их соответственно.
Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в среднем, или «Птичка» в высоком регистре. Дети отгадывают и накрывают фишкой соответствующую картинку.
В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца.
-Как по лесу у нас У него соседи- А на ветке птичка,
Зайка прыгает сейчас. Бурые медведи. Птичка – невеличка!
Прослушать музыкальный фрагмент, не мешать отвечать другим и не подсказывать,
Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента.
Угадать первым, чтобы увидеть соответствующую картинку.
Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Они были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку «Зайцы пляшут»). А когда они уставали, то ложились спать, а мама пела им колыбельную песню (картинка «Зайцы спят»). Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? И изобразить это своими действиями (дети «спят», дети пляшут), под музыку соответствующего характера.
Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать другим.
Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего ему изображения или показ соответствующих действий.
Первым показать, что делают зайцы.
КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК ?
Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и ее персонажей ( волк, лиса, заяц, медведь), при этом он исполняет соответствующие мелодии, например: «У медведя во бору» в нижнем регистре, «Зайка» в высоком регистре и т.д. Когда дети усвоят звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им предлагается поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и выбрать соответствующую картинку
Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать соответствующую карточку.
Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента, выбор соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в заданном регистре.
КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ?
Педагог знакомит детей со звучанием одной и той же мелодии в разных регистрах (в низком регистре и в высоком ), например, «Кошка» Александрова. Когда дети научатся различать высокие и низкие звуки, передающие соответственно образы детеныша и матери, им предлагается поиграть. При этом педагог говорит, что в большом доме на первом этаже живут мамы, на втором (с маленькими окошками) – их детки. Однажды все пошли погулять в лес, а когда вернулись, то перепутали, кто где живет. Поможем всем найти свои комнаты. После этого педагог проигрывает мелодию «Медведь» Левкодимова в разных регистрах и просит детей угадать, кто это: медведица или медвежонок. Если ответ правильный, в окошко вставляется соответствующее изображение, и т.д.
Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Педагог исполняет пьесу «Море» Н. Римского-Корсакова, дети делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его состояния: оно то взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся. Один ребенок с помощью карточек показывает изменение характера музыки на протяжении всей пьесы.
Педагог исполняет песню «Карусели», спрашивает детей, как они двигались, всегда ли одинаково? Предлагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими действиями и ответить на вопросы: когда музыка играла быстро, когда медленно и т.д.
– Еле, еле, еле-еле (дети начинают движение)
А потом, потом, потом (бегут)
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите! (замедляют ход)
Карусель остановите! (останавливаются).
Внимательно слушать мелодию, не мешать другим.
Движения в хороводе с изменением темпа.
Принять участие в хороводе.
НАЙДИ И ПОКАЖИ.
Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, используя знакомые детям звукоподражания, обращает внимание на то, что мамы поют низкими голосами, а детки высокими, тонкими; для этого он рассказывает детям о том, что в одном дворе жили утка с утятами (показывает картинки), гусь с гусятами, курица с цыплятами, а на дереве птица с птенчиками и т.д. Однажды, подул сильный ветер, пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы стали искать своих детей. Первой стала звать своих деток мама-утка:
•- Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!
А утята ей отвечают:
•- Кря-кря, мы здесь!
Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и т.д.
Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте звука напевом.
Отгадывать, кого зовут, пропевать соответствующие звукоподражания.
Помочь птицам найти своих птенчиков.
Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, говорит, что у куклы Маши есть птички: курочка, уточка и т. д., они поют низкими голосами. И есть птенчики: цыплята, утята и т.д., они поют высокими, тоненькими голосами. Птенчики весь день играли во дворе и проголодались, и стали искать свою маму, чтобы она их покормила:
•- Пи, пи, пи! Это я! Где же мама моя? – запели цыплята тоненьким голоском. А мама курочка им отвечает:
•- Все ко мне. Цыплятки, милые ребятки!
И все остальные птенчики стали звать своих мам.
В ходе игры дети могут поочередно исполнять роль как птиц, так и птенчиков, используя при этом картинки с их изображением.
Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте напевом.
Пропевать звукоподражания за педагогом.
ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ.
Разучивая с педагогом попевку дети прохлопывают ее ритм, научившись этому они учатся узнавать знакомые попевки по предложенному рисунку.
«Петушок» рус.н.м. «Мы идем с флажками» «Дождик»
Петушок, петушок, Е. Тиличеевой рус.н.м.
Золотой гребешок! Мы идем с флажками, Дождик, дождик!
Что ты рано встаешь, Красными шарами. Веселей!
Деткам спать не даешь? Капай, капай,
Не жалей !
В ритмических рисунках квадраты обозначают короткие звуки, прямоугольники – длинные звуки.
Угадывать знакомые попевки, выбирать соответствующие им графические изображения, прохлопывать ритм попевки.
СОЛНЫШКО И ТУЧКА.
Детям раздают игровые полотна с изображением солнца, тучки и солнца за тучкой, которые соответствуют веселой, грустной и спокойной музыке. Педагог исполняет поочередно песни разного характера (плясовую, колыбельную, спокойную), и предлагает детям поиграть – накрыть фишкой изображение, соответствующее по настроению характеру музыки. В младшей группе предлагаются только контрастные по звучанию веселые и грустные мелодии.
Прослушать мелодию до конца, не мешать другим.
Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего изображения.
ТИХО – ГРОМКО.
Детям раздают игровые полотна с карточками одного цвета, но разной насыщенности тона, объясняя, что голубой цвет соответствует тихой музыке, темно-синий – громкой, синий – не слишком громкой. Далее педагог исполняет песню с чередованием динамических оттенков. Детям предлагается накрыть фишкой карточку, соответствующую по цвету динамическому оттенку музыки.
Рекомендуемые цветовые сочетания:
Для старших групп: для младших групп:
Голубой – синий – темно-синий голубой – синий
Розовый – красный – бордовый розовый – красный
Бледно-желтый – оранжевый – коричневый желтый – коричневый
•- По-разному музыка может звучать.
Оттенки ее научись различать.
Громко и тихо я буду напевать,
Слушать внимательно, чтоб отгадать.
Отгадать силу звучания музыки, выбрать соответствующий цветовой тон.
УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ.
Педагог показывает детям картинки, на которых нарисованы животные: кошка, собачка, курочка, корова, петушок и т.д. и говорит о том, что все они говорят разными голосами. Например, кошка поет «Мяу», собачка – «Гав», курочка – «Ко-ко-ко» и т.д. Когда дети это усвоят, педагог предлагает им поиграть. Он говорит о том, что у куклы Маши много разных животных: и кошка, и собачка и т.д. Их всех пора кормить, но они разбежались. Послушайте, кого зовет Маша:
Дети повторяют за педагогом повторяющиеся звукоподражания, называют животное и выбирают соответствующую картинку, пока не соберут все.
Сначала слушать звукоподражания, затем повторить их за педагогом.
Выбирать картинки, соответствующие звукоподражаниям.
Собрать все картинки.
УЗНАЙ, КАКОЙ ИНСТРУМЕНТ ЗВУЧИТ.
Педагог рассказывает детям, что встречал веселых музыкантов, которые играли на разных музыкальных инструментах. А вот на каких инструментах они играли должны отгадать дети сами. Для этого педагог использует ширму и имеющиеся в музыкальном уголке детские музыкальные инструменты: бубен, погремушку, дудочку и т.д. Прослушав звучащий за ширмой инструмент, дети называют его и выбирают картинку с его изображением. В игре можно использовать песенку:
-Музыкальных инструментов Музыкальных инструментов
Знаем мы, ребята, три. Знаем мы, ребята, пять.
А какой сейчас сыграет, А какой сейчас сыграет,
Ну-ка быстро говори. Ты попробуй отгадай.
Знаем мы, ребята, семь.
Отгадаем дружно все.
Слушать внимательно звучание инструментов, не мешать отвечать друг другу.
Выбрать картинки с соответствующими инструментами.
Первым собрать всех музыкантов.
Дидактическая игра «Музыкальные домики» (для детей дошкольного возраста от 3-7лет)
Описание дидактической игры: картонные домики, на окнах которого изображены скрипичный и басовый ключи. За домиком спрятаны игрушки (мишка, зайчик). Данная игра может использоваться для детей дошкольников всех возрастных категорий, как на музыкальных занятиях, так и в свободной игровой деятельности; как со всей группой или подгруппой детей, так и индивидуально.
Цель: развитие слухового внимания, умения различать звуки по высоте, расширение музыкально-слухового багажа, тренировка памяти.
Описание игры: дети сидят полукругом перед столом, на котором стоят два домика. Педагог говорит детям, что в домиках кто-то живёт. В домике со скрипичным ключом живёт обитатель с высоким голосом, а в домике с басовым ключом – с низким. Но чтобы узнать, кто в каком домике живёт, необходимо послушать музыкальные произведения и узнать их. Педагог проигрывает музыкальные произведения «Медведь», «Заяц», «Дед Мороз», «Гномик», Петушок», «Цыплята» и т.д., дети узнают музыку, открывают дверь домика и показывают игрушку.
Музыкально-дидактическая игра «Кто в домике живёт?»»
Цель: расширение музыкально-слухового багажа, совершенствование умения воспроизводить звукоподражания птиц и животных.
Описание игры: дети сидят полукругом перед столом, на котором стоит домик. Педагог начинает рассказ: «В одном домике жили курица с цыплятами, кошка с котятами, уточка с утятами, собака со щенятами, гусь с гусятами и т.д. Однажды мамы пошли по своим делам, а дети спрятались. Первой пришла мама курица и стала звать своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята?» (поёт на «до» первой октавы) . Ребёнок, у которого на карточке изображён цыплёнок, поёт : «Пи-пи-пи, я здесь» («до» второй октавы), вставляет карточку в окошко домика. Затем так же остальные мамы зовут своих детей, а дети, у которых соответствующая карточка, отвечает: «Кря-кря», «Га-га», «Тяф-тяф», «Мяу-мяу» и т.д.
Публикация «Музыкально-дидактическая игра для детей 5–6 лет „Музыкальный домик“» размещена в разделах
Цель: Развивать у детей умение различать тембр различных детских музыкальных инструментов.
Описание: Сказочный домик, вырезанный из картона с шестью окошками, и шесть карточек (по размеру окошек) с изображением какого – либо музыкального инструмента (бубен, барабан, колокольчик, труба, металлофон, гармошка).
Музыкальный материал : Используются знакомые детям песенки – попевки.
Ход: Педагог показывает детям домик и говорит, что он сказочный, в нем живут веселые музыканты, играющие на разных инструментах. Если внимательно послушать, то можно определить, на каких инструментах они играют. Педагог исполняет несложный ритмический рисунок или знакомую ребятам попевку поочередно на разных инструментах, но так, чтобы дети их не видели. Ребенок, выполняющий задание, определив на слух, какой инструмент звучит, находит его изображение среди карточек и закрывает ею одно из окошек домика.
Музыкально-дидактическая игра для дошкольников старшего возраста «Музыкальный домик»
Подобрать музыкальные композиции (три кита в музыке – песня, танец, марш,)
подготовит пособие для игры: домик с 4 окошками, в которых нарисованы дети маршируют, танцую и поют
Формирование навыков определять музыкальный жанр
Руководство ходом игры
Публикация «Дидактическая игра „Музыкальный домик“» размещена в разделах
Составные части музыкальной культуры – это ритм и звук. Музыкальные (в том числе и ритмические) навыки, подобны языку: их следует начинать развивать в раннем детстве. Отработка ритмов развивает правильное, ровное дыхание, предотвращает нарушение слоговой структуры, речь становится плавной и красивой.
Предлагаю вашему вниманию музыкально-дидактическую игру “Музыкальный домик”.
Для её проведения необходима магнитная доска, оформленная в виде домика, карточки с текстами детских песенок и стихов загадок, карточки с творческими заданиями (с использованием средств музыкальной выразительности, карточки с ритмическими группами, а так же магнитные квадратики, на которые крепятся карточки.
Цель игры: – Развивать ритмическое чувство, внимание, память, эмоциональную сферу, координацию движений;
– Воспитывать эмоциональную отзывчивость на стихи и музыку разного характера;
– Познакомить детей со средствами музыкальной выразительности;
– Научить детей использовать их на практике (в стишках и песенках, а именно различать: настроение, характер стиха или песенки, динамику звучания (f – p, темпы – быстро, медленно, согласовывать движение с настроением.
Успехов вам и плодотворных творческих занятий!
Публикация «Музыкально-дидактическая игра для дошкольников старшего возраста „Музыкальный домик“» размещена в разделах
В. : Ребята, посмотрите какой интересный домик, он не обычный, а музыкальный, в нем танцующие, поющие и шагающие дети!
Но у них случилась беда, они пошли гулять и так заигрались на улице, что забыли, кто, где живет и не могут попасть домой. Поможем им найти свое окошко!
Д. : Да, поможем!
В. : Сейчас будет играть музыкальная запись со звуками жанров музыки. А вы детки внимательно слушайте, чтоб определить какой жанр музыки звучит. После того, как поймете, музыку вы услышали, положите цветную карточку в правильное окошечко. Ребята, вы поняли, как нужно играть?
Д. : Да!
В. : Ну тогда начинаем, будьте внимательны и не спешите!
Воспитатель поочередно включает запись трех музыкальных произведений
Дети вставляют карточки в нужные окошки.