Татьяна Брюхова Консультация для воспитателей «Формы и методы правового воспитания дошкольников в условиях ДОУ»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 21 «Золотой ключик»
” Формы и методы правового воспитания дошкольников в условиях ДОУ”
Выполнила: Брюхова Т. С.
Каменский район, г. Камень-на-Оби
Ольга Воробьева Консультация для педагогов ДОУ «Организация работы по правовому воспитанию дошкольников»
по правовому воспитанию дошкольников”
Детство- это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ориентации, жизнеспособность и нравственность.
Дошкольное детство – наиболее благоприятный период для становления личности.
Формы и методы методической работы в ДОУ
Закон «Об образовании РФ» относит дошкольное образование к первой ступени общего. Наряду с такой функцией, как уход и присмотр за ребенком, за дошкольными организациями закрепляются обязанность осуществлять образовательную деятельность, выделяемую в отдельную услугу. В образовании стоит задача достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности каждого ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое содержание профессионально – педагогической деятельности педагогов ДОУ, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы образовательной ситуацией.
Правовое
воспитание –
составная часть общегражданского
воспитания, включающего в себя множество
компонентов. Как известно, существуют
различные формы (виды) воспитания
личности: политическое, идеологическое,
трудовое, нравственное, правовое,
культурное, патриотическое, семейное,
школьное и т.д. Все они тесно взаимосвязаны,
поскольку образуют единый процесс
духовного (интеллектуального) воздействия
на сознание и поведение людей.
Под
правовым
воспитанием
понимается целенаправленная деятельность
государства, а также общественных
структур, средств массовой информации,
трудовых коллективов по формированию
высокого правосознания и правовой
культуры граждан. Данное понятие включает
в себя также получение и распространение
знаний о праве и других правовых явлениях,
усвоение правовых ценностей, идеалов.
Одна
из главных целей правового воспитания
– выработка у гражданина здорового
чувства права, прогрессивного юридического
мировоззрения; подготовка социально
активного члена общества, хорошо знающего
свои права и возможности, умеющего
отстаивать, защищать их всеми законными
средствами. Речь идет о воспитании
человека, остро реагирующего на факты
несправедливости и произвола, уважающего
закон и порядок, противодействующего
правонарушениям, правовому беспределу.
Среди
форм правового воспитания обычно
выделяют:
а)
правовую
пропаганду
(лекции, беседы, консультации; издание
популярных книг, брошюр; проведение
“круглых столов”; выступления в
печати, по радио и телевидению; ответы
на вопросы слушателей и читателей, т.е.
своего рода “юридический всеобуч”);
б)
правовое
обучение
(передача и усвоение профессиональных
знаний в высших учебных заведениях,
средних специализированных школах,
училищах, техникумах, колледжах;
преподавание основ права на различных
курсах, сборах и т.д.);
в)
юридическую
практику,
повседневный опыт (участие в судебных
процессах в качестве истца, ответчика,
потерпевшего, народного заседателя,
присяжного; заключение разного рода
гражданско-правовых сделок, пользование
услугами адвоката, правоохранительная
деятельность);
г)
самообразование
(собственное постижение и осмысление
правовых явлений, окружающей правовой
действительности, самостоятельное
изучение законодательства, научной
литературы, общение с окружающими).
Методами
правового воспитания
выступают убеждение,
принуждение, наказание, поощрение,
потенциальная угроза применения санкций,
профилактика, предупреждение
и другие способы и приемы воздействия
на сознание и поведение субъектов.
Использование тех или иных методов
зависит от конкретных обстоятельств.
В
процессе правового воспитания важно
сформировать у каждого гражданина
верное понимание роли права в жизни
общества, его ценность, необходимость;
развить чувство собственного достоинства,
правоты, защищенности и в то же время
стремление бороться за право – свое и
чужое.
Методы и формы правового воспитания
К формам правового воспитания относятся:
1. Правовое обучение.
Правовое обучение – это целенаправленный, систематический процесс формирования и развития правовых знаний и компетенций, осуществляющийся в школе, средних специальных и высших учебных заведениях.
2. Правовая пропаганда.
Правовая пропаганда – это распространение государством правовых знаний, убеждений, идей, требований среди населения при помощи средств массовой информации (радио, телевидение, газеты), специальных государственных и социальных структур.
3. Правовая агитация.
Правовая агитация – деятельность, целью которой является воздействие на правосознание и настроение граждан, посредством СМИ, митингов, собеседований.
4. Профилактика правонарушений.
Профилактика правонарушений – это система мер государственных органов и учреждений, направленных на предупреждение неправомерных действий (бездействия) граждан, а также на формирование правосознания, правовой культуры и правомерного поведения всего общества.
5. Юридическая практика.
6. Индивидуально-воспитательная работа.
Индивидуально-воспитательная работа позволяет всесторонне изучить личность воспитуемого, подобрать к нему индивидуальный подход с целью развития правового сознания и получения правовых знаний.
7. Правовое просвещение.
Правовое просвещение – деятельность, направленная на предоставление знаний по проблемам права и законодательства, а так же истолкование действующего законодательства. Эта форма связана с правовым обучением и правовой пропагандой, однако не сводится к ним.
8. Наглядная правовая информация.
Наглядная правовая информация представляет собой создание стенгазет, рекламных стендов и щитов правовой направленности для общественности, с целью развития правосознания и правовой пропаганды.
9. Воздействие произведений литературы и искусства, посвящённых правовым проблемам.
Воздействие на правосознание граждан посредством кинофильмов, романов, повестей, театральных постановок российских и зарубежных писателей (Толстой Л. Н., Достоевский Ф. М., Драйзер Т. и другие).
10. Правовое самовоспитание.
Правовое самовоспитание – это планомерная, систематическая деятельность человека, направленная на овладение и усвоение правовых знаний и компетенций, формирование положительных правовых взглядов и установок, следование правовым нормам, соблюдение прав и обязанностей.
Кроме того, формы правового воспитания подразделяются на устные и печатные. К устным формам относятся лекции, беседы, консультации и встречи с юристами, дискуссии, конференции и пр. Печатные формы – плакаты, брошюры, газеты, буклеты, книги и другие.
В то же время правовое воспитание нельзя оценивать только как способ правовой информированности граждан. Это более глубокий процесс, включающий осознание прав и свобод человека и гражданина, положений конституций и основных действующих законов.
Правовое воспитание решает следующие задачи:
– формирование правовых знаний о правах и обязанностях личности, их понимание и усвоение их содержания;
– воспитание глубокого уважения к праву, к закону, к Конституции и другим нормативно-правовым актам, к правопорядку, к правовым институтам государства;
– умение реализовать полученные правовые знания на практике;
– воспитание привычки правового поведения, соответствующего правовым нормам;
– умение противостоять совершению любых неправомерных действий (бездействий);
– искоренение правового нигилизма, обеспечение правопорядка.
– метод поощрения – совокупность способов и приемов материального и морального стимулирования наилучших итогов многоплановой деятельности человека, а так же его успехов в воспитании;
– метод примера – организованный, системный, комплексный подход, направленный на правосознание и поведение личности посредством положительного примера, в том числе и личного;
– метод убеждения – метод, обеспечивающий гуманное влияние воспитателя на сознание, эмоции и чувства воспитанника для развития у них активной правовой позиции и положительных качеств посредством вербальных и невербальных средств;
– метод наблюдения – комплексная, регулярная, плановая, системная работа, направленная на выявление факторов, представляющих интерес для воспитателя с целью их дальнейшей обработки, систематизации и использовании в правовоспитательной работе.
– метод принуждения – система средств и методов, при помощи которых воспитатель воздействует на воспитанника, заставляя совершенствовать и улучшать свои положительные особенности и воздерживаться от негативных привычек.
– метод соревнования – создание атмосферы здорового соперничества в правовоспитательном процессе, обеспечивающий равнение на лидеров, стимулирующий сотрудничество между всеми участниками группы, ведущий к сплочению коллектива, взаимодействию и взаимоуважению его членов.
Средства правового воспитания – комплексная, методическая система, объединяющая все то, что используется для осуществления и достижения цели правового воспитания.
В правовоспитательном процессе применяется множество средств правового воспитания, ключевыми из которых являются:
– правовые акты;
– средства массовой информации (телевидение, газеты, радио);
– культурно-образовательные организации (дома культуры, кинотеатры, театры);
– научная и учебная литература
Публикация «Формы и методы методической работы в ДОУ» размещена в разделах
Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении представляет собой целостную, основанную на достижениях науки, передовом педагогическом опыте, конкретном анализе образовательного процесса систему взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала педагогического коллектива, на совершенствование образовательного процесса, достижение оптимального уровня образования и развития воспитанников.
Цель методической работы в ДОУ – это постоянное повышение уровня профессионального мастерства педагога и педагогического коллектива. Первостепенная задача методической работы – оказание реальной помощи педагогам в развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний, умений и навыков и необходимых для современного педагога свойств и качеств личности.
Таким образом, методическая работа существенно влияет на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы дошкольного учреждения.
Существуют различные формы методической работы.
Основные из них это:
• Методические объединения
• Творческие микрогруппы,
Педагогический совет является постоянно действующим органом коллегиального рассмотрения деятельности дошкольного учреждения, трибуной передового педагогического опыта. Он обсуждает и решает вопросы, связанные с основными направлениями деятельности дошкольного учреждения.
Семинары как отдельная форма методической работы играют важную роль в повышении научно-теоретического уровня воспитателей и в совершенствовании их профессиональной компетентности.
Семинары выполняют многогранную роль: стимулируют регулярное изучение педагогами первоисточников и другой литературы, а также внимательное отношение к методической работе; закрепляют знания, полученные и при прослушивании лекции на курсах и самостоятельной работе над литературой; расширяют круг знаний благодаря выступлениям товарищей и ведущих семинара.
На семинарах-практикумах воспитатели обобщают и систематизируют передовой опыт, показывают в действии нужные приемы и методы работы, которые затем анализируются и обсуждаются.
Творческие группы- следующая форма методической работы с педагогами дошкольного образовательного учреждения. Она предполагает реализацию такого подхода к осуществлению методической работы в образовательном учреждении, который позволяет вовлечь педагогов в экспериментальную и исследовательскую деятельность.
Одним из важнейших аспектов методической работы с педагогами является организация изучения передового педагогического опыта, т. к. это один из путей повышения педагогического мастерства.
Передовой педагогический опыт помогает воспитателю изучить новые подходы к работе с детьми, выделить их из массовой практики. В то же время он пробуждает инициативу, творчество, совершенствованию профессионального мастерства.
На первом этапе этой работы необходимо выявить имеющийся в дошкольном учреждении передовой педагогический опыт. При этом используются следующие методы : наблюдение педагогического процесса, беседы с воспитателем, детьми и их родителями, помощь в подборе методической, педагогической и психологической литературы, связанной с темой передового опыта, рекомендации по изучению работы воспитателей-мастеров с целью сравнения приемов и методов, используемых в своей работе, с опытом лучших педагогов, по осмыслению самим воспитателем своих новшеств в работе, своих методов, дающих высокие результаты.
На втором этапе, который состоит из обобщения опыта, используются следующие методы : помочь воспитателю глубоко проанализировать накопленные факты, проникнуть в сущность наблюдаемых явлений, отделить существенное от несущественного, главное от второстепенного; оказывает помощь воспитателю в описании педагогического процесса с показом достижений и неудач, чтобы была видна динамика описываемого педагогического опыта.
Необходимо заинтересовать воспитателей в новом опыте, вызвать у них желание и творческую готовность овладеть им.
Имеются разнообразные формы распространения опыта: открытый показ, работа в паре, авторские семинары и практикумы, конференции, педагогические чтения, недели педагогического мастерства, день открытых дверей, мастер-классы и т. д.
Практика показывает, что изучение, обобщение и внедрение педа-гогического опыта является важнейшей функцией методической работы, пронизывающей содержание и все ее формы и методы.
Белая К. Ю. считает, что также важна система непрерывного повышения квалификации (самообразование) каждого педагога, которая предполагает разные формы : обучение на курсах, самообразование, участие в методической работе города, района, детского сада.
Самообразование – это первая ступенька к совершенствованию профессионального мастерства. В методическом кабинете для этого создаются необходимые условия: постоянно обновляется и пополняется библиотечный фонд справочной и методической литературой, опытами работы педагогов.
Формы самообразования многообразны:
– работа в библиотеках с периодическими изданиями, монографиями, каталогами;
– участие в работе научно-практических семинаров, конференций, тренингов;
– получение консультаций специалистов, практических центров, кафедр психологии и педагогики высших учебных заведений.
Результатом этих и других видов работ педагога является процесс-рефлексии полученного опыта и на его основе – построение нового опыта.
МДОУ « Октябрьский детский сад»
Формы и методы работы
с родителями и детьми
в старшей группе
Доклад на методическом объединении
Воспитатель: Гармоза Ксения
Дети – будущее каждого народа, каждого государства. « Дети не будущие личности; они уже личности. Дети – существа, в думах которых открываем зародыш всех мыслей и чувств, которые волнуют нас, и подрастанием этих зародышей надо руководить с нежностью»
Знакомы ли родители с правами своих детей?
После анализа данных анкетирования, оказалось, что многие родители вообще ничего не знают о Конвенции ООН о правах ребёнка.
Поэтому, нами были приняты план работы по правовому воспитанию, задачи, концепция, основные принципы:
ОСНОВНОЙ КОНЦЕПЦИЕЙ – является воспитание правовой культуры на основе Конвенции о правах ребёнка, Декларации прав человека.
1.доступность предлагаемого материала;
2.системетичность и постепенность его усвоения;
3.наглядность и практическое применение;
5.учёт возрастных особенностей;
7. Гуманизация (сотрудничество с ребёнком, умение встать на позицию ребёнка, не игнорировать его чувства и эмоции)
В план работы по правовому образованию, как детей, так и их родителей было включено:
-поведение цикла бесед, занятий, досугов для детей и взрослых по теме « В гостях у Конвенции»;
– оформление наглядно-информационного стенда « Ребёнок и его права;
-проведение консультаций с родителями;
-выставка совместных творческих работ родителей и детей.
Оформлен наглядно-информационный стенд « Ребёнок и его права», в котором размещены нормативно правовые документы по охране прав детства.
Родителям было предложено ответить на вопросы анкет: « Какой вы родитель?», «Уголок ребёнка дома», « О наказании» с целью выявления нарушения прав детей в семье.
В ходе анкетирования выявлена констатация факта использование физических наказаний» в исключительных случаях» в 1 % семей.
Была подготовлена выставка творческих работ родителей и детей по ознакомлению с Конвенцией под общим названием « Право на любовь».
На совместной встрече родителей, детей, педагогов ( родительском собрании), родители имели возможность познакомиться с историей создания Конвенции ООН о правах ребёнка, с нормативно-правовыми документами по охране детства, обсудить сложные педагогические ситуации, поделиться опытом семейного воспитания. Был затронут вопрос о необходимости наказания в процессе воспитания детей, формах наказания , ознакомились с « Семью правилами для всех» известного российского психолога Александра Леви. Так же заслушана аудиозапись мнений самих детей по этому поводу. Дети отвечали на вопросы о том, как часто их наказывают, за что, что они испытывают, будут ли они наказывать своих детей, когда будут мамами и папами.
Для ознакомления и внедрения в семейную практику родителям было предложено поработать со сказкой ( в каждом литературном произведении можно найти правовой аспект, рисунки детей по теме).
Были даны домашние творческие задания родителям на тему « Домашние обязанности вашего ребёнка», сочинение « Мой ребёнок».
Родители так же откликнулись на участие в конкурсе семейных газет на тему» Под крышей дома моего», где отразили свой совместный отдых, труд, увлечения.
Особое внимание уделялось к привлечению родителей к участию в занятиях, развлечениях. Занятия поводятся один раз в неделю, в игровой форме, поощрительной оценкой, вниманием к каждому ребёнку. Преимущественными методами являются игра, драматизация ситуаций, беседа, диалог.
Моя задача состоит в том, что бы не требовать от детей безошибочного знания прав и обязанностей, а способствовать развитию правового мировоззрения, нравственных представлений.
Так, например, на занятии на тему « Отношение к больному человеку» поставлена цель – учить чувству сострадания, стремлению помочь больным, одиноким, пожилым людям, замечать боль других, сопереживать; закрепить статью о праве ребёнка-инвалида на особую заботу и обучение. Дети рассматривали картинки по сказке « Приключения Буратино», где художник изобразил Кота Базилио с повязкой на глазу, а лису Алису с костылём. Дети высказывались, ка можно помочь им избавиться от болезней. Предлагалось руками закрыть последовательно глаза, уши, нос, представить и рассказать, что они при этом почувствовали. Вообразить, что сломана и не двигается рука или нога. Это задание нельзя превращать в шутливую игру: дети должны почувствовать, чего лишён человек, который из-за тяжёлой болезни потерял слух, зрение, возможность самостоятельно двигаться. Обсуждались сюжеты картинок, изображающих людей, попавших в беду.
Ребята познакомились с родословным древом семьи, увидели как оно составляется. Был оформлен альбом рисунков « Я и моя семья».
В практику внедрена система специально-организованных дидактических игр, цель которых:
Детям были предложены игры.
« Кто я такой?»
( на развитие чувства индивидуальности)
Дети создают книгу о себе. Начинается она с автопортрета на обложке. В эту книгу ребёнок собирает все рисунки, поделки из бумаги.
« Круговая беседа»
Дети садятся в круг, который включает воспитателя. Воспитатель говорит фразы:
Каждую фразу дети дополняют по очереди.
« Лунные люди»
Рассказать детям, что где-то на луне живут «лунные люди», поговорить о них с детьми, пофантазировать, как «лунные люди» носят брюки, какие у них есть домашние животные. « Перенести» ситуацию на Землю. Пофантазировать в отношении « Земных людей», « людей моря» и т.д.
Работа по правовому образованию детей и родителей ещё не завершена. Но уже даёт положительные результаты. Родители проявляют интерес к данной теме. Активные предлагают помощь при подготовке и проведении совместных мероприятий по правовому воспитанию, более внимательно изучают наглядный материал.
Дети учатся выражать своё мнение о правах человека при чтении художественной литературы, при выполнении творческих работ.
« Правовое воспитание» разработки занятий в старшей и подготовительной группах/издат.» Корифей»/2007г.
« Родительские собрания в детском саду»/ « ВАКО»/ Москва, 2008г.
Библиографическое описание
Галустов, В. У. Формы и методы работы по правовому воспитанию молодежи в образовательном учреждении / В. У. Галустов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 20 (79). — С. 465-467. — URL: https://moluch.ru/archive/79/14192/ (дата обращения: 08.10.2023).
В начальной школе у ребенка не только складываются основы научных представлений об окружающем мире, но и зарождаются в сознании первые проявления гражданственности, обязанности, понимания своего права на определенные блага. Поэтому в его душу надо заронить добрые семена и воспитать его в благородных понятиях чести и совести, нравственности и справедливости, добра и гуманности. Вместе с тем человек в детском возрасте весьма восприимчив к воздействию отрицательных факторов, высокая впечатлительность и отсутствие жизненного опыта развивают у него неверные ассоциации при восприятии сознанием различных явлений. Всем комплексом воспитательных форм ребенку прививаются уважение и любовь к политическому строю, к правилам поведения людей и порядкам их взаимоотношений, к общественным богатствам, в нем воспитывается дух равноправия, альтруизма, нетерпимости к плохому. Может быть, современное внушение детям правильного решения древнейшей проблемы «хочу — можно или нельзя» значит больше, чем многие последующие правовоспитательные усилия без такого «базиса».
В работе со школьниками начального звена наиболее эффективными являются викторины, акции, интеллектуальный марафон.
Среднее звено. Подростки уже имеют определенный жизненный опыт, взгляды и оценки окружающих явлений и событий, ясно обнаруживают интересы и стремления, проявляют известную политическую и гражданскую зрелость, понимание своих общественных обязанностей. Ни на минуту нельзя забывать, что в жизни, в окружающей подростка действительности рядом с хорошим, добрым, возвышенным, всем тем, что помогает формированию лучших черт человека будущего, часто еще существует и дает о себе знать социальная накипь. Острая и напряженная борьба за души подростков требует использования в процессе воспитания его правовых форм. Правовое воспитание складывается в первую очередь из формирования у них на базе правовой идеологии правильного понимания существа и задач политической и правовой организации общества, воспитания уважения к закону, стоящему на страже общественных интересов, внушения им необходимости соблюдения действующих в обществе и охраняемых государством правил поведения. На этом этапе надо привить мысль о том, что жизнь несовместима с полуанархическими толкованиями понятий воли, свободы. Но как бы ни была ограничена или самоограничена свобода воли, она принадлежит к числу самого ценного достояния для человека, поэтому всякое неосновательное или непонятное для подростка ее ущемление вызывает соответствующей силы протест, противодействие. Последнее очень характерно для детей этого возраста. Скольких подобных протестов можно избежать своевременным включением подростков в сферу правового воспитания.
Правовое воспитание старшей части молодежи — юношества — должно логически и практически завершать становление ее правового сознания и подготовить к общественной жизни и полноценному участию в производственной деятельности. С этим периодом связано включение в сферу трудовых, семейных отношений, завершение формирования мировоззрения, характера, привычек, убеждений. Нельзя забывать о противоречивости и сложности процесса развития юношества, когда одинаково опасны и излишняя опека, и увлечение административными мерами, толкающими к развитию негативных черт в характере, порождающих ложные понятия и представления в сознании. Эффективной формой работы с юношами и девушками является фронтальная беседа. Это специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу или проблеме. Беседа предполагает заранее разработанные вопросы, к которым есть требования: правильность, конкретность, простота, четкость. Вопрос должен будить мысль, заключать в себе проблему.
В настоящее время все чаще в средствах массовой информации говориться о мировом финансовом кризисе, а ведь экономический кризис общества чаще всего сопровождается кризисом ценностных ориентаций. Устойчивое экономическое, политическое, финансовое развитие страны зависит, прежде всего, от социального фактора, а именно от человеческого потенциала, активной части населения. Попытаемся рассмотреть предпочтения и приоритеты нынешнего молодого поколения.
Образование для большинства молодежи выступает как особая ценность. Несмотря на все существующие в обществе проблемы, престиж его, и особенно высшего, продолжает сохраняться. Большинство учащейся молодежи имеет четкую ориентацию на продолжение образования. Однако в последние годы в России появились многие возможности самоутверждения личности, где не требуется высокий уровень образования, но платят большие деньги. Для части молодых людей эти пути достаточно привлекательны, хотя и не ведут к настоящему успеху, но усиливают ощущение духовной пустоты и бессмысленности жизни, временности всего происходящего. Безработица воспринимается многими не как угроза существованию, а как резерв времени для поиска новых стратегий.
Таким образом, молодежь сегодня имеет разные ценностные ориентации, которые довольно подвижны. Динамика ценностных ориентаций зависит от социально-демографических характеристик людей, их уровня социализации, внешних факторов (политических, культурных, экономических и т. д.). Для современной молодежи свойственны как духовно-нравственные, так и сугубо прагматичные, материальные жизненные ценности. Молодое поколение высоко оценивает свои возможности в том, чтобы создать прочную, счастливую семью, получить хорошее образование и престижную работу, побывать в разных странах мира, основать свой собственный бизнес.
1. Тхакохов А. А. Причины и условия противоправного поведения несовершеннолетних //Молодой ученый. 2014. № 4. С. 882–884.
2. Бидова Б. Б. Особенности национального самосознания и его роль в становлении межконфессиональная толерантность // Молодой ученый. 2013. № 3. С. 344–347.
3. Прозументов Л. М. Права несовершеннолетних и их охрана в Российском законодательстве. Томск, 2010. — 128с.
4. Агеева А. В. Ценностные ориентации российской молодежи. Ломоносовские чтения // Социология культуры, образования и воспитания. 2013. С. 2–4.
Основные термины (генерируются автоматически): правовое воспитание, жизненный опыт, материальное благополучие, молодое поколение, общественная жизнь, ориентация, правовое воспитание молодежи.
Публикация «Консультация для педагогов ДОУ „Организация работы по правовому воспитанию дошкольников“» размещена в разделах
Актуальность правового воспитания в наши дни однозначна: общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями.
Воспитать такие личности возможно лишь в условиях соблюдения правовых норм, исключающих нарушение прав и достоинств детей.
Чувство доверия у ребёнка появляется очень рано, в том возрасте, о котором человек еще ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном возрасте у ребенка возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности. Поэтому возникает необходимость с дошкольного возраста проводить работу по правовому воспитанию.
Правовое воспитание дошкольников заключается в формировании основ правового сознания. В детях нужно воспитывать уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Полнота самоощущения и толерантность – вот основа правового воспитания дошкольников.
Основные направления деятельности педагога по правовому воспитанию детей в детском саду:
– работа с родителями по правовому воспитанию детей
– работа с детьми по правовому воспитанию
Работа с родителями по правовому воспитанию дошкольников.
Первая необходимая составляющая, обеспечивающая правовую культуру ребёнка – это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение. Работу по привитию основ правового сознания необходимо проводить совместно с родителями воспитанников. Современные психолого-педагогические исследования показывают, что родители испытывают серьёзные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, вызывают отчаяние слабое развитие, не любознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях в детском саду, но родители не знают, как вести себя в трудных ситуациях. Установлено, что родители при воспитании своих детей используют телесные наказания, угрожают, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными. Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребёнка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, ведут себя. Правовая и педагогическая культура большинства родителей находиться на низком уровне. Даже в обычной, нормальной российской семье, в которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства – вполне распространенное явление.
От квалификации педагога и его культуры зависит соблюдение прав детей в дошкольном учреждении, защита от жестокого обращения в семье. Успешность работы по этой проблеме во многом зависит от подготовленности и компетентности педагога. Поэтому необходимо ведение правового просвещения родителей, выявление групп семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка, содействовать защите прав и достоинства детей.
Организовывать работу по повышению родительской компетентности в вопросах воспитания и защиты прав ребенка следует через коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные формы сотрудничества с семьей.
Эффективными формами работы с родителями являются:
• информация о международных и российских документах о правах ребенка; информационные стенды «Права ребенка», «Права и обязанности родителей»;
• родительские собрания «Знаем ли мы права ребёнка», «Защита прав и достоинства ребёнка»;
• консультации «Права и обязанности родителей», «Как воспитать ребёнка без физических наказаний», «Понимаем ли мы своих детей»;
• совместные праздники, досуги, конкурсы.
• анкетирования, тестирования «Я и мой ребенок», «Какой Вы родитель»; •«круглые столы» : «Я и мой ребёнок», «Обсуждаем права детей», «Соблюдение прав ребёнка в семье»;
• деловые игры;
• индивидуальные и групповые беседы;
• посещения на дому;
• почтовый ящик «Правовая почта».
Работа с детьми по правовому воспитанию.
В младшем дошкольном возрасте (I этап) у детей закладываются нормы поведения в коллективе, умения устанавливать доброжелательные отношения со сверстниками и взрослыми людьми через различные формы организации : игровые ситуации в ходе режимных моментов, игры.
В среднем дошкольном возрасте (II этап) продолжается работа по развитию коммуникативных способностей детей; формированию нравственных норм поведения. И педагог подводит детей к умению оценивать на примере героев сказок те или иные поступки, как положительные, так и отрицательные, а также оценивать свои поступки.
В старшем дошкольном возрасте (III этап) формируется нравственно – правовая культура на основе знаний основных прав, дети знакомятся с понятием «право». Нормативно-целевым ориентиром в образовательной работе с детьми по формированию основ правовой культуры стала картина психологического склада ребёнка на пороге школы. К пяти годам складывается детское общество, основывающееся на совместной игре и продуктивной деятельности. Ребёнок уже может регулировать свое поведение, исходя из бытовых и игровых правил и норм. К 6 – 7 годам дошкольник вполне управляет своим поведением, умеет произвольно подчинять себя поставленной цели (концентрировать внимание, прилагать волевое усилие, владеет образными и речевыми средствами упорядочения опыта, обладает довольно сложным внутренним миром, этическими образцами, определяющими его действия и отношения. То есть к концу дошкольного детства ребёнок становится активным, осознающим себя субъектом собственной деятельности и отношений с взрослыми и сверстниками
Формы и методы правового воспитания детей.
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека. Поэтому необходимо организовывать образовательную деятельность с дошкольниками по правовому воспитанию в течение всего пребывания детей в дошкольной организации : в ходе режимных моментов, в различных видах детской деятельности и формах общения. Основной принцип в работе – дать детям возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках. Педагог на свое усмотрение, в соответствии с целями и задачами, комплексно-тематическим планированием и неожиданно возникшей проблемной ситуацией, может планировать и подбирать различные формы и темы в работе с детьми старшего дошкольного возраста по правовому воспитанию используя, подходящую по его мнению и творческому замыслу, методическую литературу. Форма совместной деятельности – подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач. Занятия включают нравственные задачи, так как любая образовательная ситуация должна нести в себе момент воспитания.
Формы работы с детьми :
• Организованная деятельность;
• Игры (ролевые, театрализованные и дидактические и др.);
• Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков.
• Проблемные ситуации.
• Продуктивная деятельность: создание альбомов, символов, изготовление плакатов, эмблем.
Методы работы с детьми :
• Использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, CD – диски, презентации, беседа о прочитанном и просмотренном.
• Дидактические игры: «Я имею право», «Чьи права нарушены?», «Назови права героев», «Выбери право».
• Наблюдение. Например, предлагаем детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот приём способствует развитию эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.
• Метод презентации детьми различных рисунков, иллюстраций, сказок, рассказов. С помощью этого дети сами учатся понимать окружающий мир. Герои из сказок учат детей правильно мыслить и действовать по законам современного общества. Такого рода обучение стимулирует детей поступать как можно лучше.
Примерные темы НОД и бесед на правовую тематику.
1. Тема: «Ты и твое имя» Цель. Познакомить детей с правом на имя. Научить применять это право в жизни. Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.
2. Тема: «Моя семья» Цель. Формировать представления о семье. Знать имена своих родителей. Воспитывать уважение к членам семьи.
3. Тема: «Наш дом – детский сад» Цель. Поддерживать интерес к жизни в детском саду. Воспитывать чувство хозяина, уважения к сотрудникам детского сада и доброжелательное отношение к сверстникам.
1. Тема: «Дружная семья» Цель. Закреплять представления о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения и сочувствия к близким людям.
2. Тема: «Дом, в котором ты живешь» Цель. Формировать представления о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением (двор, дом, улица города). Воспитывать добрые чувства. Интерес к месту, где живешь.
3. Тема: «Как поступить правильно» Цель. Формировать представление о положительных и отрицательных поступках поведения. Правильно оценивать себя и других. Видеть хорошее и плохое в персонажах знакомых произведений.
1. Тема: «О правах играя» Программная задача. Дать детям общее представление об их правах. Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. Учить рассуждать, делать выводы. Воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим людям.
2. Тема: «Право жить и воспитываться в семье». Программная задача. Вызвать у детей интерес к занятиям данного цикла (правовое воспитание). Познакомить с правом ребенка жить и воспитываться в семье. Формировать у детей человеческие взаимоотношения на основе любви и заботы близких ему людей.
3. Тема: «Право на жизнь и здоровье». Программная задача. Познакомить детей с правом на сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка. Формировать у детей представления об условиях обеспечивающих безопасность их жизни.
4. Тема: «Право на жилище и личную неприкосновенность». Программная задача. Познакомить детей с правом на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь. Формировать способности к социальной безопасности. Учить детей рассуждать и делать выводы.
5. Тема: «Мы в стране сказок». Программная задача. Воспитывать понимания детьми нравственных качеств и поступков героев сказок, определить отношение к ним закрепить знания детей о декларации прав ребенка.
Тема: «Право на труд и свободный выбор работы». Программная задача. Каждый человек имеет право на труд и свободный выбор работы. Формировать представление, что жизненный уровень зависит от качества труда. Воспитывать уважение к труду взрослых и желания выбрать свою профессию.
Тема: «Право на отдых и досуг». Программная задача. Познакомить детей с правом на отдых. Формировать представление о том, что люди не только работают, но и отдыхают. Дать понятие, что отдыхом может быть и смена деятельности. Учит ценить свободное время и заполнять его интересными занятиями.
Тема: «Право на образование». Программная задача. Познакомить детей с правом на образование. Формировать готовность детей к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности. Воспитывать уважение к правам человека.
Тема: «Право-искусство добра и справедливости». Программная задача. В интересной и занимательной форме закреплять знания о правах человека, отраженных во всемирной декларации прав человека. Развивать способность анализировать поступки сказочных героев. Адаптировать детей к существующим в обществе правилам и нормам жизни
Правовая культура
Правовая
культура –
часть общей культуры общества или
отдельной личности. Культура как
собирательное понятие имеет множество
различных форм проявлений, сторон,
видов, “срезов”, “измерений”.
В данном случае речь идет о такой ее
разновидности, как правовая культура,
которая, кратко говоря, выражает этику
взаимоотношений субъектов общественной
жизни с правом, законами, другими
юридическими феноменами. Это – особая
интеллектуальная сфера, имеющая свою
специфику и выступающая предметом
изучения юридической науки.
Правовая
культура тесно связана с политической,
нравственной, духовной и другими видами
культуры. И прежде всего, конечно, с
обычной, поведенческой, связанной с
воспитанностью человека, его
адаптированностью к порядку, дисциплине,
организованности, уважению к законам
страны. Не подготовленного в правовом
отношении человека вряд ли можно назвать
культурным. Юридическая культура –
важнейший элемент правовой системы
общества, непременное условие нормального
функционирования государства.
Под
правовой
культурой
предлагается понимать “систему
овеществленных и идеальных культурных
элементов, относящихся к сфере действия
права, и их отражение в сознании и
поведении людей”
(А. Р. Ратинов). В широком плане правовая
культура охватывает все правовые
ценности, существующие в данное время
в данной стране. При этом не игнорируется
и мировой опыт.
Структуру
правовой культуры составляют те
компоненты, которые в нее входят. Кроме
того, правовая культура – многоуровневое
понятие. Различают правовую культуру
всего общества и правовую культуру
отдельного индивида, культуру различных
слоев и групп населения, должностных
лиц, работников госаппарата, профессиональную
культуру, внутреннюю и внешнюю. Гегель
указывал на несовпадение “теоретической
и практической культуры”.
Что
касается правовой культуры общества,
то она включает в себя такие “показатели”,
как достигнутый уровень правового
сознания, полноценное законодательство,
развитую правовую систему, эффективное
независимое правосудие, широкий спектр
прав и свобод гражданина и их гарантии,
состояние законности и правопорядка,
прочные правовые традиции, юридическую
грамотность основной массы населения,
четкую работу правоохранительных
органов, уважение законов и многое
другое, что определяет правовую жизнь
и правовое развитие государства.
Наиболее
характерными чертами (слагаемыми)
правовой культуры личности являются:
1) достаточно высокий (приемлемый) уровень
правосознания; 2) знание действующих
законов страны (незнание законов не
освобождает человека от ответственности
за их нарушение); 3) соблюдение, исполнение
или использование этих законов, ибо
одно только знание юридических предписаний
не может дать желаемого эффекта; 4)
убеждение в необходимости, полезности,
целесообразности законов и иных правовых
актов, внутреннее согласие с ними; 5)
правильное понимание (осознание) своих
прав и обязанностей, свободы и
ответственности, своего положения
(статуса) в обществе, норм взаимоотношений
с другими людьми, согражданами; 6) правовая
активность, т.е. целенаправленная
инициативная деятельность субъекта по
пресечению правонарушений; противодействие
беззаконию; поддержание правопорядка
и законопослушания в обществе; преодоление
правового нигилизма.
Суть
правовой культуры гражданина можно
выразить следующей формулой: знать –
уважать – соблюдать. Имеются в виду
требования законов. Как и в случае с
правосознанием, это первичный, обыденный
уровень правовой культуры, приобретающий,
однако, и общественное значение.