Итоговый тест с ответами особенности обновленных ФГОС 2021 3 поколения НОО и ООО начального и основного общего образования, 23 вопроса с ответами, пройти тест вы можете ниже.
Итоговый тест обновленные ФГОС 2021 ООО и НОО с ответами
Итоговый тест обновленные ФГОС 2021 с ответами
1)Отличительными особенностями обновленных ФГОС являются (выберите один верный ответ):
2)Ведущая компетенция учителя, показывающая его готовность к реализации целей обновленных ФГОС – это
3)Во ФГОС 2021 к универсальным учебным познавательным действиям относятся:
Ответ: d, e
4)Во ФГОС 2021 нашли свое отражение вопросы
5)Методологической основой ФГОС 2021 является
6)Согласно методологии ФГОС 2021 из профессиональной деятельности учителя необходимо исключить:
Ответ: b, c
7)С позиций методологии ФГОС 2021 ведущим в содержании образования является формирование у учащихся:
8)В соответствии с методологией ФГОС 2021 целью педагогической деятельности является:
9)Единица учебной деятельности – это
10)Методическими приемом создания проблемной ситуации являются следующие
Ответ: c, d, e
11)Особенностью проектной деятельности является ее направленность на
12)Содержание учебного предмета, планируемых результатов обучения и тематическое планирование представлено в
13)По годам обучения в примерных рабочих программах представлены
Ответ: a, d
14)Основные виды деятельности обучающихся в примерной рабочей программе представлены
15)Примерная рабочая программа является методическим ориентиром для учителя, поскольку она позволяет
16)Предметные результаты учебного занятия планируются в соответствии с
17)Формирование универсальных учебных познавательных действий планируется по отношению к
18)На уроке проверки и оценки знаний целесообразно применять форму организации учебной деятельности
19)На уроке организации проектной деятельности целесообразно применять формы
20)Для разработки учебных задач/заданий по конкретной теме надо обратиться к следующим разделам примерной рабочей программы
21)Из представленного ниже перечня требований к учебным задачам выберите то, которое НЕ связано с учетом психологических компонентов Учебная задача должна
22)Расставьте этапы комбинированного урока в правильной последовательности
23)Расставьте этапы проектирования учебного занятия в правильной последовательности:
Рабочие программы ФГОС на 2022-2023 учебный год для 1-11 класса
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
1. Что определяет основная образовательная программа среднего (полного) общего образования?
Основная образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования и реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов .
2. Какие разделы должна содержать основная образовательная программа среднего (полного) общего образования в образовательном учреждении? Каково основное содержание каждого раздела?
Основная образовательная программа должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
должен определять общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов и включать:
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;
систему оценки результатов освоения основной образовательной программы.
должен определять общее содержание среднего (полного) общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
программу развития универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
должен определять общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы.
Организационный раздел должен включать:
учебный план среднего (полного) общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;
план внеурочной деятельности;
систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
3. Что должна обеспечивать основная образовательная программа среднего (полного) общего образования в образовательного учреждения?
Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа должна обеспечивать достижение обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.4. Каковы требования к разделам основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательном учреждении
Целевой раздел основной образовательной программы
Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цели и задачи реализации основной образовательной программы;
2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы;
3) общую характеристику основной образовательной программы;
4) общие подходы к организации внеурочной деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы должны:
1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;
2) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, рабочих программ курсов внеурочной деятельности, программ развития универсальных учебных действий, воспитания и социализации.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы должна:
1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга;
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников при оценке деятельности образовательного учреждения, педагогических работников.
Содержательный раздел основной образовательной программы
Программа развития универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования должна быть направлена на:
реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы;
повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а также усвоения знаний и учебных действий;
формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности должны быть направлены на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство, природа, человечество и направлена на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению.
Программа коррекционной работы должна быть направлена на создание комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с учётом состояния их здоровья и особенностей психофизического развития, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, оказание им помощи в освоении основной образовательной программы.
Организационный раздел основной образовательной программы
Учебный план среднего (полного) общего образования является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Учебный план определяет:
нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования – 2 года ;
количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося – не менее 2170 часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю).
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования (до 700 часов за два года обучения).
Система условий реализации основной образовательной программы должна разрабатываться на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
5. Что должна содержать программа отдельных учебных предметов, курсов?
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
6. Что обеспечивает Учебный план основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательном учреждении?
Учебный план среднего (полного) общего образования является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.7. Какие предметы, каким образом входят в Учебный план?
Учебный план предусматривает изучение обязательных учебных предметов: учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне.
Формирование учебных планов образовательного учреждения, в том числе профилей обучения и индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществляется из числа учебных предметов из следующих обязательных предметных областей:
Предметная область «Филология», включающая учебные предметы:
«Русский язык и литература» (базовый и углубленный уровни);
«Родной (нерусский) язык и литература» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Иностранные языки», включающая учебные предметы:
«Иностранный язык» (базовый и углубленный уровни);
«Второй иностранный язык» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Общественные науки», включающая учебные предметы:
«История» (базовый и углубленный уровни);
«География» (базовый и углубленный уровни);
«Экономика» (базовый и углубленный уровни);
«Право» (базовый и углубленный уровни);
«Обществознание» (базовый уровень);
«Россия в мире» (базовый уровень).
Предметная область «Математика и информатика», включающая учебные предметы:
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый и углубленный уровни);
«Информатика» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Естественные науки», включающая учебные предметы:
«Физика» (базовый и углубленный уровни);
«Химия» (базовый и углубленный уровни);
«Биология» (базовый и углубленный уровни);
«Естествознание» (базовый уровень).
Предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности», включающая учебные предметы:
«Физическая культура» (базовый уровень);
«Экология» (базовый уровень);
«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень).
В учебные планы могут быть включены дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением (например, «Астрономия», «Искусство», «Психология», «Технология», «Дизайн», «История родного края», «Экология моего края») в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения.
Учебные планы определяют состав и объём учебных предметов, курсов, а также их распределение по классам (годам) обучения.
1. В чём заключается новизна ФГОС?
Федеральный государственный образовательный стандарт – принципиально новый документ для отечественной школы. Ф ГОС формирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни.
Ключевые особенности ФГОС общего образования:
§ ценностно-нормативная основа разработки и реализации ФГОС общего образования – Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
§ ориентация на становление личностных характеристик выпускника, зафиксированных в «портрете выпускника» соответствующей ступени образования;
§ учет образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
§ повышение роли родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и реализации основной образовательной программы по ступеням обучения.
2. Как изменится деятельность учителя при переходе на ФГОС ООО?
Основные изменения в деятельности педагога коснутся следующих направлений:
Ø изменения в подходе к разработке рабочей программы по предмету;
Ø реализация деятельностного подхода на уроках и внеурочных занятиях, построение обучения на принципах развивающего обучения;
Ø обязательное участие обучающихся в проектной деятельности по предмету;
Ø оценка предметных результатов с позиции оценки способности учащегося решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
Ø оценка метапредметных результатов освоения программы;
Ø включение учащихся в процесс оценивания через контрольно-оценочную самостоятельность и самооценку.
Ø Сегодня учитель уже не является ретранслятором тех знаний, которыми он обладает. У него появляется совершенно другая функция. Его задача – помочь ребенку ориентироваться в огромном объеме информации, дать ему возможность принимать правильные решения. Для этого учитель должен говорить с ребенком на одном языке.
3. В чём заключаются новые подходы к оценке результатов образования?
Введение новых стандартов предусматривает значительные изменения в оценочной деятельности учителя.
ФГОС нового поколения декларирует следующие новшества в оценивании:
Ø оцениваются все виды результатов: личностные, метапредметные, предметные. При этом оценка личностных результатов в рамках ОУ возможна только в ограниченной форме, т.е. оцениваются лишь некоторые результаты на основе наблюдения за поведением школьников и анкетирования;
Ø большую роль в оценивании должна играть самооценка и взаимооценка. А это означает, что потребуется разработать критерии оценки и эталоны для организации этого вида деятельности. Кроме того, при проектировании уроков учителю необходимо предусмотреть выделение оценивания в отдельный этап;
4. Как осуществлять оценку метапредметных результатов учителю-предметнику ОДНКНР?
В Примерной основной образовательной программе ОО для основной школы в п. 1.3.3. даны общие рекомендации по организации оценки метапредметных результатов. Учителю следует обратить внимание на следующие ключевые моменты:
Ø оценка достижения личностных УУД не входит в компетенцию педагога. На основе наблюдения за поведением учащихся и анкетирования возможно лишь оценить некоторые отдельные результаты (ограниченная оценка);
Ø для оценки сформированности УУД служат промежуточные и итоговые комплексные работы -в ОДНКНР их нет Только мониторинг и портфолио. Материалы для таких работ будут разработаны на федеральном уровне;
5. Каким требованиям должна соответствовать рабочая программа по предмету ОДНКНР?
Рабочие программы составляются по ФГОС ООО и ПО ОП ООО с учетом ООП школы
Примерные программы не могут использоваться в качестве рабочих, поскольку не задают последовательности изучения материала и распределения его по классам или годам обучения. Авторы рабочих программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.
6. Как ОДНКНР обеспечивает реализацию воспитательной составляющей ФГОС?
Одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС может быть интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности.
Содержательным механизмом такой интеграции является реализация Программы воспитания и социализации.
В качестве организационных механизмов такой интеграции могут быть:
Ø разработка и реализация совместных программ внеурочной деятельности в таких формах, как социальное проектирование, коллективные творческие дела, социальные проекты, общественные акции и т.д., направленные на решение воспитательных задач;
Ø кооперация ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного образования детей (интеллектуальными, кадровыми, информационными, материально-техническими и др.);
Ø предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);
Ø совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
7. В чём особенности организации внеурочной деятельности? Можно ли ставить знак равенства между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей? Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности?
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
8. Кто определяет содержание внеурочной деятельности и как она должна фиксироваться?
Ответ прост: школа и учитель в частности
Общеобразовательное учреждение (далее– самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении может быть использован план внеурочной деятельности. Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
В рамках ФГОС начального и основного общего образования выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-
оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное,
общекультурное, социальное. Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные направления при
организации внеурочной деятельности и основанием для построения
соответствующих образовательных программ ОУ.
9. Каким образом можно реализовать предметную область ОДНКНР?
Предметная область ОДНКНР может быть реализована через:
– занятия по предметной области ОДНКНР, учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности региона России, включенные в часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений;
– включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) других предметных областей и тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания;
– включение занятий по предметной области ОДНКНР во внеурочную деятельность в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.
Какой вид деятельности: урочная или внеурочная, выбор учебно-методического обеспечения, включение учебных модулей отностится к компетенции образовательной организации.
10. Что представляет собой системно-деятельностный подход, который лежит в основе ФГОС?
Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети добывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, – будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.
Заполните свободные поля таблицы, отвечая на поставленные вопросы.
Что такое Федеральные государственные образовательные стандарты?
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
– один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права человека и гражданина на образование.
Какие требования выдвигает новый ФГОС?
Каждый стандарт согласно Федеральному закону от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ включает 3 вида требований:
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?
Отличительной особенностью нового Стандарта является переход от знаниевой к деятельностной парадигме образования.
Задачей первых стандартов являлся предметный результат, количество накопленных в школе знаний. Главной же целью новых ФГОС стало раскрытие личности обучающегося на основе изучения универсальных способов познания, которое обеспечивается через формирование универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения.
Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельного предмета, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.
Прежние ГОС определяли для школ единый учебный план. Стандарты нового поколения раскрывают перед учителями и родителями разнообразие школьных программ. Можно выбрать подходящую, ориентируясь на предпочтения каждого.
Особенностью ФГОС нового поколения станет профильный принцип образования. Для старшеклассников определены 5 профилей обучения: социально-экономический, технологический, естественнонаучный, гуманитарный и универсальный.
Учащимся 10-11 классов предоставляется возможность формирования индивидуального учебного плана. Он будет включать в себя общие предметы для всех учебных планов и предметные области, дополнительные дисциплины, курсы по выбору. К обязательным предметам ЕГЭ помимо математикирусского языка и литературы добавится еще и иностранный язык.
Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?
к результатам освоения основных образовательных программ разделены на три блока: требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию. Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
отражают уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД), обусловливающих успешность образования в любой предметной области.
освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению. А также предметные систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Образовательные результаты имеют два уровня. Обязательный уровень знаний, которым должен овладеть каждый ребенок, станет как бы основой, фундаментом для постройки здания навыков и умений . Его направление и степень достижения будет зависеть от интересов ученика, его возможностей и желания учиться.
Что изучается с использованием ИКТ?
Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения.
В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе и Интернет-ресурсы.
Например, отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста
Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.
предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации.
Традиционные учебники или цифровые ресурсы?
Цифровые образовательные ресурсы – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
В этой связи необходимо отметить, что в традиционных печатных учебниках дается только , отобранная с точки зрения автора учебника. При использовании Интернет-ресурсов возникает возможность предоставления которая, во-первых, дает несколько точек зрения на ту или иную проблему, позволяя обучающимся самим выбирать, сравнивать и анализировать материал, и, во-вторых, служит для обеспечения поисково-исследовательской деятельности обучающихся.
Цифровые образовательные ресурсы не должны
– представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику/УМК;
– дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию;
– основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность (устаревают).
Основными задачами комплекта ЦОРов являются
Помощь учителю при подготовке к уроку:
– компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
– большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
– эффективный поиск информации в комплекте ЦОРов;
– подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
– подготовка творческих заданий;
– подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
– обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память.
Помощь при проведении урока:
– демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
– использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
– компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
– индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с ЦОРами на уроке;
Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
– повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;
– автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;
– большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;
– возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;
– развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;
– помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
– приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.
Традиционные учебники или цифровые ресурсы? – Цифровые ресурсы!
Что такое информационно-образовательная среда?
Информационно-образовательная среда () – это программно-телекоммуникационная среда, которая включает материально-технические, информационные и кадровые ресурсы; обеспечивает автоматизацию управленческих и педагогических процессов, качественное информационное обеспечение школьников, педагогов, родителей, администрации учебного заведения и общественности.
Требования к ИОС являются составной частью Стандарта. И ОС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИОС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.
Родители должны видеть в ИОС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.
В чем же новизна стандарта второго поколения и современного урока?
Поменялось представление о роли учителя Уходит в прошлое практика, когда учитель работает фронтально с целым классом. Прежде роль учителя сводилась лишь к объяснению учебного материала и проверке знаний учеников. Теперь учитель – активное действующее лицо в жизни класса. Педагог стремится к развитию индивидуальных способностей ребенка, мотивирует школьников к самостоятельности, старается включить в работу каждого. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.
Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. « Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами. Особо эффективна в этом плане технология «Кейс – стади».
Новая учебная деятельность подразумевает отработку теоретических знаний на практике с помощью , где каждый ученик сможет себя проявить. Они пришли на смену лабораторным работам прежней учебной программы.
Одним из важных принципов новой учебной деятельности становится принцип обучения через игру. Игровые моменты в прежних ГОС были минимальны, приоритетом в обучении являлось заучивание правил.
Раньше оценить успехи ребенка можно было, лишь ориентируясь на школьные оценки. В новых ФГОС «Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы является достижение освоения основной образовательной программы».
Новые стандарты предписывают ученику обязательное наличие портфолио, где помещаются грамоты, дипломы, результаты тестов и другие работы. Благодаря этому нововведению достижения ребенка становятся более наглядными.
«При итоговом оценивании должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач».
Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности
Образовательные стандарты прошлого не затрагивали внеурочную деятельность ребенка. Новые ФГОС определяют 10 часов в неделю на посещение кружков, спортивных секций, экскурсий, участие в семинарах. Цель этого нововведения – избавление детей от бесцельного времяпрепровождени
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей.
Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
Во внеурочную деятельность кроме экскурсий, кружков и секций выполнение домашних заданий, индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки, индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д
Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.
Связав с помощью метода проектов урочную и внеурочную деятельность детей можно обеспечить в общеобразовательном учреждении единое образовательное пространство и на практике реализовать единство процессов обучения, воспитания и развития.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина Росси
Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования.
Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования. Оценка образовательных достижений учащихся должна проводиться с помощью таких задач.
Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) являются (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п., т.е. «образовательный продукт» должен быть «полезным».
Помимо тематических и итоговых предметных контрольных работ, не менее двух раз в год проводятся метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях в более сжатые сроки. Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
Понимание роли и значения введения ФГОС в современной школе
Знание основных документов, связанных с введением ФГОС:
Национальная инициатива «Наша новая школа», утв. Президентом РФ 04.02.2010 № Пр-271;
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Знание особенностей технологии деятельностного подхода в образовании
Понимание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС
Понимание значения ФГОС для современного образования
Участие в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС
Участие в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС
Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем
Настойчивость в преодолении затруднений
Активность в саморазвитии, стремлении узнать, освоить больше, чем предполагает программа повышения научно-методической компетенции учителя
Умение выстраивать субъект-субъектные отношения
Демократический стиль общения с обучающимися
Индивидуальный подход к обучающимся
Умение провести отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем:
элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера
элементов развивающего характера
возможности организовать учебное исследование
Умение работать над формированием компонентов учебной деятельности:
контроля и оценки
Умение организовать учебное исследование:
организовать проектную деятельность обучающихся
предоставлять обучающимся самостоятельность
использовать разные формы организации деятельности (групповая, парная, индивидуальная)
работать с ошибками учеников
предоставлять обучающимся выбор уровня задания, формы работы, критериев оценки и т.д.
включать обучающихся в учебный диалог (полилог)